耿 麗

（青島第五十九中學(xué)，山東 青島 266000）

自制打擊樂(lè)進(jìn)課堂

耿 麗

（青島第五十九中學(xué)，山東 青島 266000）

節(jié)奏教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何避免在教學(xué)中出現(xiàn)的專業(yè)化傾向?如何在輕松、愉悅的氛圍中滲透節(jié)奏教學(xué)?作者通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手自制小打擊樂(lè)器，在教學(xué)中逐步加進(jìn)打擊樂(lè)器來(lái)營(yíng)造學(xué)生探索節(jié)奏奧妙的課堂氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在節(jié)奏的實(shí)際應(yīng)用、表演中提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣和能力。

節(jié)奏教學(xué)；初中音樂(lè)教學(xué)；打擊樂(lè)教學(xué)；課堂氣氛

隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂(lè)作為音樂(lè)表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視，打擊樂(lè)器逐漸地開(kāi)始走入課堂。音樂(lè)綜合課策略研究，是我區(qū)音樂(lè)學(xué)科工作的重點(diǎn)項(xiàng)目，我們一線音樂(lè)教師的工作重點(diǎn)之一就是“音樂(lè)綜合課策略研究——打擊樂(lè)器開(kāi)發(fā)及伴奏策略的研究”。

打擊樂(lè)器目前在中小學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生們不是都可以擁有一件，這樣普及率較低的情況，就影響到學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中動(dòng)手能力的提高。對(duì)于“自制樂(lè)器的開(kāi)發(fā)和策略研究”就變得尤為重要。我們學(xué)?；诔踔袑W(xué)生情況以及樂(lè)器硬件條件圍繞“樂(lè)器的制作、樂(lè)器的識(shí)別、樂(lè)器的使用”等相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、打擊樂(lè)器的制作

原本化、綜合化、創(chuàng)造化、主動(dòng)化的教學(xué)方法是由奧爾夫提出的，這當(dāng)中原本化教學(xué)方法體現(xiàn)的音樂(lè)教育的理念就是指：鼓勵(lì)老師們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們使用生活中能夠看到的物品制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趧?dòng)手方面的能力，還有音樂(lè)的實(shí)踐力，以及音樂(lè)創(chuàng)造能力。

首先老師們一定要先帶領(lǐng)學(xué)們?nèi)ヱ雎?tīng)和觀察身邊可以發(fā)出聲音的物品，鼓勵(lì)學(xué)生自己去聆聽(tīng)，進(jìn)而可以模仿出樂(lè)器的雛形，然后再進(jìn)行制作，搜集一些網(wǎng)絡(luò)中上傳的那些自制樂(lè)器的圖片和樂(lè)器制作的程序，整理分類給學(xué)生們?nèi)ビ^看，就像六角鈴鼓的制作，老師先做出一個(gè)樣品，在課堂上給學(xué)生們做演習(xí)用，然后再結(jié)合音樂(lè)需要什么類型的樂(lè)器，給學(xué)生們布置作業(yè)，讓他們制作打擊樂(lè)器，班級(jí)可以分成不同的小組，分工制作，像鈴鼓類、沙錘類，學(xué)生們使用廢舊啤酒瓶的蓋子當(dāng)成響板，就制作出一些非常別致的打擊樂(lè)器。在老師和學(xué)生的一同努力下，小型的打擊樂(lè)器被制作成功了，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與制作樂(lè)器的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)課的興趣日益倍增。

二、怎樣識(shí)別自制樂(lè)器

打擊樂(lè)器的制作僅僅是步驟中的一部分，重要的部分還有對(duì)這些樂(lè)器的篩選和分類：

（一）篩選的條件

對(duì)自己制作的打擊樂(lè)器要在品質(zhì)上進(jìn)行篩選，篩選出那些品質(zhì)高，接近正常打擊樂(lè)器音質(zhì)的樂(lè)器，進(jìn)而方便課堂的演奏活動(dòng)。學(xué)生們要認(rèn)真聆聽(tīng)自制樂(lè)器的音質(zhì)效果，嘗試不同的打擊方式，關(guān)注樂(lè)器音質(zhì)有怎樣的特質(zhì)。音樂(lè)的表現(xiàn)過(guò)程中，要關(guān)注伴奏與合奏有怎樣的音質(zhì)效果。就像聲音發(fā)出的時(shí)長(zhǎng)、能否發(fā)出高音、能否產(chǎn)生伴奏的特質(zhì)、能否可以去進(jìn)行合奏?；谶@樣的工作后進(jìn)行樂(lè)器篩選和分類。

（二）自制打擊樂(lè)器有著不同的類別

就像是節(jié)奏型的、旋律型的，但是一般制作后節(jié)奏類型的占大多數(shù)，鈴鼓類型的、沙錘類型的、小镲類型的、串鈴類型的、鼓類型性都是節(jié)奏類型。

三、自制打擊樂(lè)器的使用

自制樂(lè)器最終目的是讓學(xué)生有效表現(xiàn)音樂(lè)。所以，作為教師首先對(duì)于各類作品都要進(jìn)行全面而透徹的分析，才能有效指導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為自制打擊樂(lè)器進(jìn)課堂一定要本著“為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)”的原則，切勿喧賓奪主，不然會(huì)失去課堂學(xué)習(xí)的重心和重點(diǎn)。

（一）演奏與使用方式

大致分為兩種：一是給聲樂(lè)演唱去伴奏，二是伴奏器樂(lè)片段欣賞。在教學(xué)中，選取制作后的打擊樂(lè)器到這兩種方式中，哪個(gè)單元適合哪種樂(lè)器就拿來(lái)使用。開(kāi)始打擊樂(lè)的編輯創(chuàng)作，就像豎笛同打擊樂(lè)器在一同合奏，進(jìn)而去使得音樂(lè)的課堂上有多姿多彩的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)演唱和欣賞音樂(lè)

在與學(xué)生梳理這些自制樂(lè)器的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，自制樂(lè)器的研究能很好地訓(xùn)練學(xué)生辨別音色、辨別噪音和樂(lè)音的能力。

（二）關(guān)于打擊樂(lè)器的使用遵循的原則

1.選擇合適的作品；

2.選擇與作品的音樂(lè)風(fēng)格相匹配的樂(lè)器；

3.選擇合適的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用。

下面我結(jié)合具體的作品舉例說(shuō)明：

就像在開(kāi)展《青春舞曲》的教學(xué)中，此歌曲的伴奏是典型的維吾爾音樂(lè)節(jié)奏，經(jīng)過(guò)了初次的欣賞后，融入經(jīng)典節(jié)奏加以伴奏，就有兩方面的效果，旋律音調(diào)得到了關(guān)注，典型維吾爾節(jié)奏也得到了掌握，使用學(xué)生們自行制作的手鼓和串鈴為作品去伴奏，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

第二個(gè)教學(xué)實(shí)例就是《紅河谷》，它是一首合唱的歌曲，學(xué)會(huì)高聲部的演唱是沒(méi)有問(wèn)題的，可是難點(diǎn)在于學(xué)會(huì)演唱低聲部。這就可以使用自行制作的打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在使用打擊樂(lè)器練習(xí)基本節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)將低聲部有怎樣的旋律得到了掌握，就使得唱好歌曲有了基本的鋪墊。先前枯燥的低聲教唱課堂有了改變，兩種教學(xué)方法的比較后，后者使得學(xué)生掌握旋律變得更加容易，打擊樂(lè)器的合奏使得合唱更加清晰，老師就更容易去帶動(dòng)學(xué)生。體現(xiàn)出自制打擊樂(lè)器對(duì)教學(xué)工作的輔助作用，提升了低聲部演唱的能力。

《拉德斯基進(jìn)行曲》是一部復(fù)三部結(jié)構(gòu)的作品。是一首耳熟能詳作品，包含四個(gè)音樂(lè)主題片段，在不同的片段采用不同樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)參與，輔助他們?nèi)ビ洃浺魳?lè)的主旋律。學(xué)生們通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，就必須使用大腦和手還有身心去感受以及表現(xiàn)音樂(lè)。他們?cè)谝魳?lè)的課堂上活動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍就變得活躍。老師在課堂中去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)的“動(dòng)”，他們就會(huì)融入到游戲樣的課堂中，比較歡快，在不經(jīng)意間就受到了音高和節(jié)奏以及聽(tīng)音、音樂(lè)協(xié)調(diào)等等的音樂(lè)能力訓(xùn)練，可以對(duì)音樂(lè)作品去聆聽(tīng)、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)。

在使用自制節(jié)奏型打擊樂(lè)器時(shí)應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的不同風(fēng)格、不同的表現(xiàn)需要有選擇的使用。

四、自制樂(lè)器的使用實(shí)踐反思

經(jīng)過(guò)自制樂(lè)器的研究實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到：

第一，自行制作樂(lè)器形式內(nèi)容的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到了很大的提高。樂(lè)器自制過(guò)程非常適合靈活多變的學(xué)生們，會(huì)有更多的學(xué)生們?cè)敢鈪⒓拥竭@樣的教學(xué)活動(dòng)中，而且還可以幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫庖魳?lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

第二，自制樂(lè)器的開(kāi)發(fā)與研究，開(kāi)辟出一個(gè)無(wú)限空間給學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性。編輯和創(chuàng)作音樂(lè)中就激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在集體的合奏表演中，更加培養(yǎng)了學(xué)生們的集體觀念和合作觀念，還提升了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的探索精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

自制打擊樂(lè)器的使用在我們初中音樂(lè)教學(xué)課堂還處在一個(gè)初級(jí)探索階段，在以后的教學(xué)中，我們相信將會(huì)有更多的教學(xué)領(lǐng)域和使用空間。

[1]楊錫桃.打擊樂(lè)中左右手基本功的訓(xùn)練[J].藝海,2010(06).

[2]謝建平.讓每個(gè)學(xué)生都有一雙快樂(lè)的翅膀——關(guān)注初中生在音樂(lè)課堂的發(fā)展[J].中國(guó)校外教育,2013(31).

[3]苗金朵.生動(dòng)的音樂(lè)課堂需要興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].黃河之聲,2013(01).

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