劉俊君

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 371100）

中日鋼琴考級對比與教育研究

劉俊君

（曲阜師范大學(xué)，山東 日照 371100）

鋼琴考級是一種能夠評判業(yè)余演奏者水平的標(biāo)桿，它最初始于英國風(fēng)現(xiàn)在靡世界。面對西方外來的音樂文化，中國與日本同為東亞國家，在各個領(lǐng)域都有著文化交流，在鋼琴教育方面亦是如此，它們既有著相似之處，又各具本國的教育特色。通過對比中國與日本的鋼琴考級制度、教材課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)等，為我國的鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展提供新的思路和寶貴的經(jīng)驗。

鋼琴考級；日本鋼琴；中日對比；鋼琴教育

一、鋼琴考級概述

音樂考級最初是在英國興起，后來引進至我國香港。隨著考級人數(shù)的不斷增加，我國的鋼琴考級制度和規(guī)范也在日益改善，逐漸的形成一套有中國教育特點的鋼琴考級系統(tǒng)。所謂的考級即是某一專業(yè)或技能（如器樂、聲樂）的定級或晉級考試。鋼琴考級顧名思義就是來評判鋼琴水平的一項技能考試，它是通過評委以及考級單位的認證，確定你已達到此項技能的某階段水平后，頒發(fā)認證的證書。近些年來，隨著時代的進步中日兩國的經(jīng)濟實力不斷加強，人們對精神文化方面的需求變的更加大了，音樂文化中的鋼琴也越來越受到平民老百姓的認同。

二、中國的鋼琴考級與教育特點

如今在中國鋼琴考級已經(jīng)是各家各戶耳熟能詳?shù)囊粋€名詞了，鋼琴已經(jīng)真正意義上走進了人們的生活之中。在中國鋼琴考級有好多個機構(gòu)，我們普遍了解的就是中國音樂協(xié)會的考級，中央音樂學(xué)院的考級，中國音樂學(xué)院的考級。其中對考生要求最為嚴(yán)格的要數(shù)中央音樂學(xué)院的考級。

中國的琴童們考級主要集中在中國音協(xié)和中央音樂學(xué)院考級。其中中國音協(xié)是我國最早使用考級制度來對社會音樂教育進行評定的一個機構(gòu)。音協(xié)最早是在1991年開始開展考級的活動直至今日，音協(xié)前后出版了六套用來評定鋼琴水平的演奏教材?，F(xiàn)最新版的考級教材一共分為十個級別，分別對應(yīng)著考級者想要報考的級別，每一個級別都分為四個部分：基本練習(xí)和技巧練習(xí)，另外兩個部分根據(jù)參考級別不同而改變。

我國的鋼琴考級體系和鋼琴教育在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，對于我國的琴童來說是一件常見的檢測手段。對于琴童們來說通過了鋼琴的等級考試可以證明他們在鋼琴演奏方面有了一定的水平，如今也有不少的學(xué)生希望通過中央院或者是上海院的鋼琴考級從而來給自己的中考以至于高考等加分。儲望華老師在《鋼琴藝術(shù)》期刊中這樣寫道：“我們目前的某些音樂環(huán)境中(特別是由于業(yè)余音樂考級的廣泛普及)，對其不甚了解或不以為然、固定片面的教學(xué)方法；單純技術(shù)觀點，只重手指技巧，不問藝術(shù)表現(xiàn)；學(xué)生為了考級，只學(xué)考試曲目，急于求成，急功近利；教材曲目狹窄，學(xué)生因而眼界、知識、修養(yǎng)及能力都狹窄有限……”①

三、日本的鋼琴考級與教育特點

日本的鋼琴考級是由一個叫做“全日本鋼琴指導(dǎo)者協(xié)會”（Piano Teacher's National Association）所舉辦的。日本的鋼琴考級每年在全國只舉辦一次。但是不同地區(qū)的考試時間都不相同，這也就是說報名者可以在全國各個不同地區(qū)多次報名，當(dāng)然也可以在同一地區(qū)報考兩個乃至幾個不同級別的考試。全日本鋼琴指導(dǎo)者協(xié)會簡稱為PTNA，它的考試級別是根據(jù)考生所演奏的樂曲難易程度和演奏時間來劃分的，總共可以分為5個大級和23個小級。

參加考試的演奏者如果是演奏一首樂曲的（1至15級），考試內(nèi)容是由PTNA協(xié)會按照不同程度來指定的鋼琴樂曲集。在表演形式上也沒有限制這首樂曲除了我們一貫的獨奏還可以是四手聯(lián)彈也可以是雙鋼。

日本作為亞洲的一個發(fā)達國家，他們無論是鋼琴家的人數(shù)，鋼琴在群眾中的普及率還是鋼琴教育的程度在亞洲乃至全世界都是名列前茅的。在經(jīng)過幾十年日本的鋼琴教育發(fā)展趨勢越發(fā)強大我們大家耳熟能詳?shù)腨AMAHA鋼琴也是推動者鋼琴教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的一個堅實的后盾，在日本遍地都有YAMAHA鋼琴學(xué)校這也是證明了鋼琴在日本的普及率之高。著名的日本鋼琴研究學(xué)者足立博在他的《日本鋼琴詳述》中這樣寫道日本在世界上是有數(shù)的鋼琴大國，例如：在西方音樂的故鄉(xiāng)德國和意大利，鋼琴家庭擁有率為10%左右，而據(jù)口本國家統(tǒng)計局的資料，口本鋼琴家庭擁有率達到2_5%以上，口本的鋼琴教育在全國大、中、小城市普遍進行，很多的小學(xué)幾乎全體女孩都學(xué)鋼琴。②日本的鋼琴教育并沒有什么明確的目的性更多的是釋放學(xué)琴者內(nèi)心的天性如同PTNA的考級一樣考試內(nèi)容及其自由讓更多音樂方面才華的人，不再拘泥于書本上的那些形式，可以自己改編自己創(chuàng)作，這樣的考試給考生更多的發(fā)揮空間，同樣也可以激發(fā)每一個考生自己的潛能。

四、結(jié)語

綜合本文與我們相近的發(fā)展國家日本，同樣是面對外來的西洋音樂文化，他們的考級系統(tǒng)與我們有相似之處也有著日本本國特色。雖然近20年我國在鋼琴考級的道路上有不斷地發(fā)展，但與英國皇家音樂學(xué)院的考級制度相比，我們與國際的之間還是存在很大的差距。想要發(fā)展所以縮小與國際之間的差距和改善我國考級制度是個十分嚴(yán)峻的任務(wù)。■

注釋：

① 儲望華.“全方位”鋼琴教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù),2004,05:43.

② 周萍萍.近代日本女教育家及其女了學(xué)校的研究[J].日本問題研究,2010,04:23-25.

[1]張延春.音樂教育在日本[J].中國音樂教育,2004,10.

[2]足立博.世界鋼琴藝術(shù)概述[J].日本青弓出版社,2006,10.

[3]儲望華.“全方位”鋼琴教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù),2004,05.