楊淑文(黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學校，黑龍江 鶴崗 154101)

0 引言

根據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》的精神，2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持，職業(yè)教育同基礎教育、高等教育、成人教育一同構成我國教育的四個層次。職業(yè)教育的辦學方向是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標。當前，從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為了突出職業(yè)教育辦學特色，在各類中等職業(yè)學校的課程體系設置中，幾乎無一例外地重視專業(yè)課而忽視基礎課。在中小學階段處于主導位置的語文課，在中職教育中卻處于邊緣位置。我認為只有了解學生的實際情況，才能找出解決問題的有效辦法。

1 現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學校的學生大多來自農(nóng)村貧困、父母長期在外打工或父母離異的家庭，孩子的成長無人陪伴。由于長期缺乏必要的引導與管束，很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更別提學習態(tài)度。文化基礎差、學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，即使想好好學習，也沒有良好的學習習慣以及正確的學習方法，這些主客觀因素交織在一起，致使他們一步步喪失對語文學習的信心，面對老師的提問，他們已經(jīng)失去了動腦的欲望，只是麻木地回答“不會”，以此希望逃避老師的責難。他們認為到了職業(yè)學校就不應該學習文化課了。這些“問題孩子”在語文課堂上暴露出來的問題令人擔憂。

1.1 語文學科基礎薄弱

當前，中職學校之間的招生競爭越發(fā)激烈，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹昂筮M生”。有的學生分不清漢語拼音中的聲母和韻母，有的學生寫不出超過二百字的作文，作業(yè)中的錯別字和病句比比皆是，語文基礎相對薄弱。

1.2 相關知識積累欠缺

在語文教學中，經(jīng)常需要通過背景資料的介紹，讓學生深入領會文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學習《藏羚羊跪拜》，需要了解相關的知識，才能真正領悟沒有買賣就沒有殺害，才能知道動物的生命和人的生命一樣寶貴；懂得了課文所表現(xiàn)的悲劇不是個人的而是整個社會的，進而讓學生懂得人們希望擺脫自然的束縛，在改造自然的同時也破壞著自然，大自然的和諧被打破了，終究要受到自然的懲罰。學習《荷塘月色》，要了解“大革命”時期的白色恐怖，明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶，等等。

2 應對方法

2.1 正確認識語文學科的學科性質(zhì)

語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，正確認識它的性質(zhì)，對于教學體系的設置、教學課程的選擇、教學內(nèi)容的安排、教學方法的采用，都將起到?jīng)Q定性的作用。試想，一個學生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗報告……大量事實證明，其他學科不好的學生可以學好語文，而語文成績差的學生卻很難學好其他學科。因此，語文學科是學好其他學科的前提和保證，是其他基礎學科的基礎。職業(yè)學校以培養(yǎng)技術型人才為目標，但當今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質(zhì)的技術型、復合型人才，這就需要培養(yǎng)學生自我學習的能力。在這個能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎的重要作用。

2.2 合理設置課程體系

當前，職業(yè)教育以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，因此職業(yè)學校的課程設置應服從企業(yè)的需要。在中等職業(yè)學校的課程體系設置中不應孤立語文基礎課程，應將它們與專業(yè)課聯(lián)系起來，將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學習都是為了提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓練學生寫求職信、實驗報告，寫交接班記錄，將語文知識與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3 重視教學研究

當前，中等職業(yè)學校的語文課教學內(nèi)容脫離實際，教學方法單調(diào)落伍。教師在語文教學中應充分考慮學生的實際水平，降低問題的難度，多設計啟發(fā)式的問題，用趣味教學法吸引學生。如結合作家介紹、背景介紹、相關典故介紹吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性。如每節(jié)課介紹一個與所學課文內(nèi)容相關的古典故事。此外，結合多媒體等現(xiàn)代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維變得活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。

2.4 實事求是，因材施教

中職學校由于語文課時有限，想在短時間內(nèi)彌補學生以往落下的語文基礎不太現(xiàn)實，筆者認為比較理想的方法是強化應用文教學，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)。

應用文是廣泛使用的一種文體，從簡單實用、有效的角度出發(fā)，應用文教學應當引起教師足夠的重視。中等職業(yè)學校的學生應該熟悉應用文行文規(guī)格，在教學訓練中培養(yǎng)自己切合實際、實用的應用文寫作能力。與傳統(tǒng)語文教學相比，應用文教學不需要太多漢語基礎知識的積累，在指導應用文寫作時要先給出各應用文種精當?shù)母拍?，其次要明確具體的指出各文種的寫法。應用文寫作與基礎寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機關、發(fā)文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫作教學時，必須為學生展示范文，讓學生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量舉例說明。

中等職業(yè)學校的語文教學既強調(diào)語文工具

性、文化素養(yǎng)性，又強調(diào)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展的能力。所以，要重視對學生基礎知識的培養(yǎng)，令每一個學生都能在課堂上有所收獲，也要重視口語表達能力、書面表達能力的培養(yǎng)，增強學生對語文的興趣。

3 結語

只有量的積累才有質(zhì)變的可能。在中職學校，學生和教師都需要慢慢積累，以適應就業(yè)需求和社會需求。中職學校的教師應繼續(xù)堅持可持續(xù)發(fā)展的教學思想，努力學習和探索語文教學方法，培養(yǎng)高水平的職業(yè)技能型人才。