錢 進(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 武漢 430212)

0 引言

五年一貫制發(fā)電1552班是初中起點的?？?，在他們進校的第二年第一學(xué)期，他們就開始學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)課《電氣電子技術(shù)應(yīng)用1》模擬部分，主要是讓他們在轉(zhuǎn)段升級到高職后，有專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。如何針對“五年一貫制?？啤睂W(xué)生的特點，在“電氣電子技術(shù)應(yīng)用1”課程教學(xué)中與學(xué)生的原有基礎(chǔ)有機銜接，達到為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的，是迫切需要解決的問題。

1 學(xué)生的學(xué)情及教材情況

發(fā)電1552班學(xué)生全部來自湖北省的初中畢業(yè)生，中考時他們的考試分數(shù)一般都較低，他們大多在初中時養(yǎng)成了一些不良習慣，上課秩序較差，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習基礎(chǔ)較差，有一大部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，維持上課秩序常常成為教師上課的主要任務(wù)。

使用教材是楊少昆、李可主編的《電子技術(shù)與實訓(xùn)教程》，該教材采用“模塊化”教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個模塊為一個知識單元，主題鮮明，把理論知識進行梳理，重點突出，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都有具體要求，使學(xué)生在“教、學(xué)、做一體”中體驗到理論指導(dǎo)實踐。并將每個實訓(xùn)項目的訓(xùn)練效果進行量化，在“成績評分標準”中對訓(xùn)練過程進行記錄，做到了過程考核。

2 提高教學(xué)效果的一些嘗試

為了讓大家每次上課都有所收獲，每次在上課前都會大量查閱一些資料，從生活中學(xué)生所使用的一些日常用品引入今天所講的內(nèi)容，例如：手機充電器引入直流穩(wěn)壓電源，手機工作原理引入信號接收、放大等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得日常用品的工作原理，其實也就是我們所學(xué)內(nèi)容的一些組合，以提高他們的注意力及學(xué)習興趣。另外本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的學(xué)習要使用到很多該掌握的知識，我在知識講解及實訓(xùn)環(huán)節(jié)及考核方式上也作了一些嘗試，例如：從局部分層次教學(xué)設(shè)計上、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上、考核過程化上等方面進行了一系列改革與探索。

2.1 局部分層次教學(xué)

發(fā)電15級共有兩個班，我院沒有按他們進校的分數(shù)分層次分班，因此分層次教學(xué)設(shè)計只能按照局部、實訓(xùn)時進行設(shè)計。課程教學(xué)安排兩大節(jié)連上，教學(xué)做一體，在實訓(xùn)室上課。在理論教學(xué)時，盡量避免復(fù)雜的理論計算，把實際工作上的一些經(jīng)驗參數(shù)告訴大家，講解內(nèi)容也少而精，在實際操作實訓(xùn)時，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)好些的同學(xué)就要求他們不僅要按要求來焊接電路及電路參數(shù)測量，還會提出一些改元件參數(shù)來讓他們體會當某元件參數(shù)發(fā)生變化時，會使電路工作原理發(fā)生哪些變化。對于一些基礎(chǔ)一般的同學(xué)，就要求他們按照標準完成任務(wù)，盡量多掌握一些知識等。因設(shè)計難度不同的操作訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，從而提高他們的獲得感、成就感，提高他們的學(xué)習興趣，達到提高效果的要求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的整合及優(yōu)化

淡化理論教學(xué)，對學(xué)生必須掌握的理論內(nèi)容，我們也采用條目式，適當展開一些，對于學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在實訓(xùn)過程中，通過對話形式進行理論知識的補充、強化。強化操作訓(xùn)練，整合和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，一個教學(xué)模塊相當于一個項目，每一次課完成一個具體的任務(wù)，每個任務(wù)在進行實訓(xùn)時脫離理論教材，而每個具體的任務(wù)或來自于企業(yè)，或來自于學(xué)生的日常生活中，并將每個實訓(xùn)項目的訓(xùn)練效果進行量化，獲得了很好的教學(xué)效果。

2.3 改革考核模式

五年一貫制的學(xué)生在上這門課時年齡普遍都偏小，自我約束能力都較差，不容易長時間集中注意力。在第一次上課就強調(diào)，本課程是教學(xué)做一體，考核是過程化考核，每個項目及任務(wù)如果完成就能拿回所得分數(shù)，期末不再組織考試。所以組織教學(xué)時就分步驟進行，每個步驟就給學(xué)生進行考核，讓學(xué)生能夠保持一定的學(xué)習動力。我改變了以往簡單的教學(xué)做一體，理論教學(xué)時，要求學(xué)生在書上做筆記，每次任務(wù)完成時檢查筆記并及時做下考核記錄。在布置實訓(xùn)任務(wù)時，按任務(wù)的完成過程，記錄每位學(xué)生的動手操作情況并做下考核記錄，在任務(wù)完成后，第一、二次請學(xué)習成績較好的學(xué)生分享他學(xué)習的心得及成果展示，在以后的操作實訓(xùn)過程中，鼓勵每次有進步的學(xué)生分享進步心得，任務(wù)完成后，共同完成作業(yè)，請同學(xué)們回答答案，對勇于回答的同學(xué)給予一定鼓勵，并在期末時進行作業(yè)完成情況檢查。最后的考核結(jié)果就由平時對他們的考核及最后一個任務(wù)的完成的成果打出學(xué)習成績。這種評價模式使學(xué)生重視平時每個任務(wù)的完成情況，更有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習的主動性。

3 幾點思考

3.1 態(tài)度到位

態(tài)度決定一切，態(tài)度決定高度，我們對自己的要求是什么？我們的態(tài)度是什么樣的？通常會直接產(chǎn)生一個后果?！扒笊系弥?，求中得下，求下得下下”，通常一個積極的態(tài)度會產(chǎn)生一個積極的后果，我們要時刻明白崗位對自己的要求是什么，教師明白這一節(jié)課我們要達到的目的及效果，學(xué)生明白自己應(yīng)該掌握的知識及技能，并且兩者都具備積極態(tài)度 ，只有時刻牢記自己的本職工作是什么，只要有主人翁態(tài)度，才能把工作做好，才能不失位、不缺位?？梢哉f，樹立正確的工作態(tài)度，在某種程度上，較之高超的工作技能、豐富的工作經(jīng)驗更為重要。

3.2 責任到位

責任心是工作到位的重要保障。責任到位從某種意義上來講是提升教師與學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的完成的執(zhí)行力，確保責任到位，讓每一個人都自覺地將責任意識植根于心。教師在教學(xué)中勇于擔當、勇于負責，課前做好大量的前期準備工作，讓學(xué)生能深刻體會到教師的良苦用心。學(xué)生在教師的布置任務(wù)面前，也要有強烈的責任感，要想方設(shè)法去完成老師布置的任務(wù)，是衷心的用行動去實現(xiàn)，光靠嘴巴承擔是不行的。兩者都要拒絕浮躁，學(xué)會“深耕”。

3.3 任務(wù)到位

課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績及心理特點、性格特點的差異和提高學(xué)習效率的要求，將學(xué)生大致分成三個層次。根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，并將層次目標貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。只有任務(wù)具體到位，同學(xué)們才能真正感受到學(xué)習的快樂。制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵作用。

3.4 工作到位

教師與學(xué)生在內(nèi)心深處都要提高工作標準，標準不同，結(jié)果完全不同。我們用到位的最高標準，想盡一切辦法去落實自己的責任，完成每天的目標，形成做事的良性循環(huán)。教師科學(xué)合理安排布置可供發(fā)展的教學(xué)目標，學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習與教學(xué)實踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習、有討論、有研究、有教學(xué)實踐，整個教學(xué)活動要體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生主動參與、自主探究、合作交流，要注重知識的落實，要看有沒有實際效果?？傊欣诹己媒田L學(xué)風的形成。

3.5 方法到位

首先需要對學(xué)生進行系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)；其次，教師要豐富實踐性教學(xué)方法；再次，對實踐性教學(xué)的內(nèi)容和順序進行科學(xué)調(diào)整。因材施教是教育的一項重要原則，因此，在充分了解學(xué)生特點的前提下，需要對基礎(chǔ)技能的教學(xué)內(nèi)容進行認真研究，制定出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和順序，制定切合學(xué)生實際的實踐性教學(xué)方法。這門課程的教學(xué)采用了多種教學(xué)方法，例如：局部分層次教學(xué)法、游戲法、案例法、專題活動結(jié)合等。常見的高職院校學(xué)生基礎(chǔ)技能實踐性教學(xué)方法：主要有游戲法、案例法、課外活動以及企業(yè)實習等。

3.6 結(jié)果到位

做一件事情，最終還是要看結(jié)果，這也是提升教學(xué)效率最重要的一項，制定有效的工作計劃，選擇最優(yōu)的方案、方法，工作的效果出來了，自然結(jié)果就完滿。如果結(jié)果不好，無論過程多么完美，無論花費了多少精力，都沒有任何意義。

4 結(jié)語

無論是作為學(xué)校還是社會來說，都應(yīng)該積極解決學(xué)生及家長后顧之憂，高度重視五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)工作。對于社會來說，要愿意向優(yōu)秀的畢業(yè)生拋出橄欖枝，給他們提供多樣化的、層次稍高的、數(shù)量較充裕的工作崗位，讓他們有地方一展自己的特長，只有就業(yè)面較為滿意、就業(yè)率普遍提升，學(xué)生能夠在畢業(yè)之際，按照自己所學(xué)找到適合自己的就業(yè)崗位，這樣學(xué)生在平時的學(xué)習中才能有興趣、有動力、有目標。所以，五年制高職學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習效果的提高，不能僅僅從學(xué)生自身找原因，還要多多關(guān)注其他方面的影響因素。

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