姜之超

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析

姜之超

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

音樂課程是初中階段必不可少的教育課程，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有很重要的作用。藝術(shù)的感染和熏陶不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠提升學(xué)生的思維靈敏度。良好的初中音樂課堂，肯定是建立在師生有效互動(dòng)基礎(chǔ)之上的。因此，筆者就結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題進(jìn)行了分析。

初中音樂；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

一節(jié)成功的初中音樂課一定是教與學(xué)雙向參與的課程。如果能夠在初中音樂的課堂中不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅可以和諧師生之間的關(guān)系，還能夠促進(jìn)音樂教學(xué)的有效開展。因此，教師必須重視教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性的深化。

一、初中音樂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)所應(yīng)遵循的原則

在初中音樂的課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)是需要遵循一定教學(xué)原則的，只有這樣，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。首先，是學(xué)生的主體性。在師生互動(dòng)的音樂課堂中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師通過課前充分的準(zhǔn)備，將音樂知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和拓展，并教授給學(xué)生。只有保證學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生才能更好地接收教師所傳授的音樂知識(shí)，并且將這些知識(shí)在自己的腦海里進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，從而獲得自己的理解，提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，是互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性。只有科學(xué)化的音樂課堂才能讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)和理解相應(yīng)的音樂知識(shí)，并慢慢地形成自己的音樂思維方式。在師生互動(dòng)的課堂中融入科學(xué)性，將更加有助于學(xué)生建立起音樂相關(guān)概念。此外，是互動(dòng)教學(xué)的整合性。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從吸收音樂知識(shí)，到消化音樂知識(shí)，再到對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，之后形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在師生互動(dòng)中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行整合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、推動(dòng)初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

為了進(jìn)一步推進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的開展，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來不斷推進(jìn)，具體來講，可以從以下幾個(gè)方面展開。

（一）營造寬松和諧的音樂課堂氛圍

初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，都有著表達(dá)自我的強(qiáng)烈愿望，但是由于心智還不成熟，在自制力上也有所欠缺，所以這個(gè)階段的學(xué)生特別容易沖動(dòng)，在和教師溝通和交流之中經(jīng)常會(huì)有不愉快的經(jīng)歷，而一個(gè)寬松和諧的音樂課堂環(huán)境則能讓學(xué)生的情緒得到很好的緩解。例如，在教學(xué)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，教師可以先用玻璃杯演奏幾首其他作品，引出《茉莉花》。之后，教師通過演奏《茉莉花》，讓學(xué)生聽聽作品中出現(xiàn)了哪些音，給學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的音樂課堂氛圍。接著，在學(xué)生唱完歌譜，且了解了漢族音樂的五聲調(diào)式等樂理知識(shí)之后，教師可以給學(xué)生講一講和《茉莉花》有關(guān)的故事，同時(shí)也讓學(xué)生回憶一下他們所熟知的和《茉莉花》相關(guān)的故事。寬松和諧的音樂教學(xué)課堂可以更好地激發(fā)出學(xué)生的積極性，并給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的自信心。

（二）轉(zhuǎn)變音樂教師的固有思維

有很多教師，通過多年教學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生一種固有的思維模式，這樣會(huì)使教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從長遠(yuǎn)的角度來看，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生是一個(gè)靈活的個(gè)體，是發(fā)展變化著的，所以教師也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，施以不同的教學(xué)方法，進(jìn)而給學(xué)生帶來不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《與你同行》這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)樗鼘儆谥R(shí)型課程，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中生能唱譜，教師要能夠有效鞏固學(xué)生在小學(xué)中所學(xué)習(xí)過的簡譜知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的延伸和拓展，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握該首歌曲的簡譜，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。而在教學(xué)《龍的傳人》這節(jié)課的時(shí)候，它屬于情感體會(huì)型課程，教學(xué)重點(diǎn)是歌唱，難點(diǎn)是情感的處理。這里教師就要采用靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生講一些歌唱的技巧，以及情感把握的技巧。因此，對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)以及不同風(fēng)格的音樂課程，教師要能夠適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進(jìn)而保證初中音樂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系

師生之間的有效互動(dòng)，自然是要建立在和諧的師生關(guān)系之上，這是最主要的原則。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理不好，課堂的有效互動(dòng)根本無從談起，學(xué)生不愿意在課堂上大膽表達(dá)自己的想法，這樣教師也就沒有辦法了解學(xué)生，更沒有辦法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。因此，教師要能夠協(xié)調(diào)好和學(xué)生之間的關(guān)系，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行相處，在音樂學(xué)習(xí)中多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，還能夠更好地提升初中音樂課堂的有效性。

總而言之，在初中音樂的教學(xué)課堂之中，師生之間的和諧互動(dòng)，對(duì)提升教學(xué)有效性具有重要的意義。因此，教師要能夠?qū)W(xué)生有全面和深入的了解，為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變自己的固有教學(xué)思維，并協(xié)調(diào)好和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)合作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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[2]曹洪娟.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問題探究[J].亞太教育,2015(06):51.

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