陳 慧

（江西省贛南師范大學科技學院，江蘇 贛州 341000）

巧選曲目，全面發(fā)展
——聲樂教學曲目的選擇策略與運用創(chuàng)新研究

陳 慧

（江西省贛南師范大學科技學院，江蘇 贛州 341000）

開展聲樂教學離不開曲目支持，曲目也是讓學生得到音樂審美體驗和感受的重要條件，同時內(nèi)容也會決定聲樂教學的質(zhì)量和效果。當前部分學校在選擇聲樂教材方面存在著隨意性和盲目性，這必然會導致教材的選擇不夠科學，嚴重影響教學效果。本文從高校聲樂教學曲目教材使用現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)分析了聲樂教學中教學曲目的科學選用策略，旨在通過巧選曲目，促進聲樂教學的全面發(fā)展。

聲樂教學；曲目選擇；策略

前言

聲樂是一種將文學和音樂進行結(jié)合的一種藝術(shù)，在開展聲樂教學時，必須要遵循因人而教，不斷深化的原則。應(yīng)用相關(guān)教學方法，其目的就是要讓學生能夠更好地運用聲音來表達情感，演唱時能夠更好地調(diào)整心理和肌肉的狀態(tài)。聲樂的教學內(nèi)容是進行教學的重要憑據(jù)，同時也是讓學生獲得音樂審美感受和體驗的重要條件。這就是說，聲樂教學和相關(guān)的教材呈現(xiàn)的是相輔相成的關(guān)系，教材是開展聲樂教學的重要工具，如果選擇的教材恰當、科學，不僅會有效培育學生的審美能力，同時也能夠達到相應(yīng)的教育目標。

一、高校聲樂教學曲目教材使用現(xiàn)狀

選擇的聲樂教材，它不僅要具有良好的欣賞價值，同時還能夠讓學生獲得美感。這是進行聲樂審美教學的核心基礎(chǔ)。當前，我國高校藝術(shù)學院開設(shè)的聲樂課中的諸多曲目教材，基本上沒有什么變化，雖然這些曲目教材的范圍相對較廣，可是對應(yīng)的教學任務(wù)卻相對單一，相關(guān)的曲目較為單調(diào)，在教學中，更多突出學生技能的培養(yǎng)，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還不同程度脫離社會上的應(yīng)用范圍，很難讓學生理解到深層次的內(nèi)容。此外，一些高校所選擇的教材曲目甚至還不符合大綱要求，在選擇教學材料方面具有盲目性和隨意性。還有就是針對學生的教學，沒有按照因材施教的原則，學生很難完成學習目標，教育資源也因此得到不同程度的浪費。

二、聲樂教學中教學曲目的科學選用策略

（一）按照學生的聲部來選擇相應(yīng)的曲目

通常，學生的聲音和聲部的種類會有著相應(yīng)的差異，老師在教學過程中必須要重視這種差異，并結(jié)合這些差異來選擇相應(yīng)的聲樂教學曲目。作為老師，第一步就需要明確學生的聲部，然后再以此來明確相應(yīng)的教學曲目。例如，學生的聲部為低音，那么就應(yīng)該選擇低音部的曲目進行教學。而高聲部的學生就應(yīng)該使用高聲部曲目來進行教學。如果不重視這種差異，低音的學生進行高聲部曲目教學，就很容易導致學生聲帶的損傷。而高聲部的學生使用低聲部音樂學習，學生的喉嚨就會受到壓迫，進而出現(xiàn)音色缺陷問題。在聲樂教學時，需要緊密結(jié)合學生聲音種類的差異，進而為其配置相應(yīng)的曲目進行教學，但是這并不是說，學生只能夠按照這個聲部來進行學習，進而限制學生演唱的風格。這樣一來，不僅會限制學生的演唱才能的發(fā)揮，同時也不能夠開發(fā)他們的潛力。

（二） 按照學生的學習能力和基礎(chǔ)來選擇曲目難度

在開展教學之前，需要結(jié)合聲樂基礎(chǔ)和能力，將整個聲樂教學過程細分成諸多階段，不同的階段需要選擇對應(yīng)的曲目，并讓這些曲目能夠符合當前階段的學生學習特點和能力，這樣，學生的學習水平就會得到逐漸的提升，相應(yīng)的聲樂素養(yǎng)也會得到逐步的改善。具體而言，學生在入學之初，老師選擇的相關(guān)聲樂作品應(yīng)該較為簡單，這個階段重點是培養(yǎng)學生的聲樂基礎(chǔ)，為后續(xù)的聲樂進階教學打下堅實的基礎(chǔ)。到了中級水平，老師選擇的曲目就應(yīng)該具有一定的難度，而且也要有一定的技術(shù)，其結(jié)構(gòu)也要具有規(guī)整性。在此階段，主要是讓學生準確掌握演唱方式，并適當拓展學生的音域。到了教學的后期，選擇的教材要具有較大的音域跨度，而且感情有著較大的起伏性，篇幅不僅有一定的長度，同時還具有較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。此階段，就是要鞏固學生前期所掌握的各種演唱方法，同時增強學生感悟音樂作品的能力，進而促使他們能夠更好地表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。

（三）按照學生的氣質(zhì)特點來選擇曲目

學生氣質(zhì)本身也有相應(yīng)的差異性，而氣質(zhì)同樣會對音樂的表現(xiàn)帶來相應(yīng)的影響。這樣，在進行聲樂教學時，選擇的教材曲目就需要和學生的氣質(zhì)相貼合，只有這樣，才能夠更好地提升教學質(zhì)量，同時也能夠增強學生的音樂表現(xiàn)力。具體而言，抑郁性的學生，其性格相對內(nèi)向，此時，老師可以選擇一些可以幫助他們重建自信心的音樂作品，與此同時，為了能夠更好的保護學生的自尊心，可以選擇一些難度較小的聲樂作品，而且在教學過程中需要積極地對學生進行鼓勵和肯定。而多血質(zhì)學生，他們的性格相對活潑，同時也具有顯著的敏感性，他們有著廣泛的興趣，模仿能力也較強，正是如此，他們在學習過程中容易出現(xiàn)雖然學得十分廣泛卻不夠精細的問題。因此，老師選擇的教學素材，要具有能夠更好激發(fā)他們學習熱情的屬性。至于膽汁質(zhì)學生，其性格外向，而且精力相對充沛，在表現(xiàn)聲樂作品時有著強烈的情緒變化，而且十分自我，這點在聲樂表現(xiàn)方面當然是有益的，可是，這些學生也容易出現(xiàn)不重視細節(jié)，且學習熱情不夠持久的問題，為此老師可以選擇具有一定情緒變化的作品，并基于學生的興趣選擇相應(yīng)的曲目，這樣，不僅可以讓這類學生展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，同時也能夠增強他們的學習積極性。

三、結(jié)束語

當前用以聲樂教學的材料，主要是部分的國外作品，以及相應(yīng)的中國聲樂作品，取材范圍較為廣泛。為此，在選擇相應(yīng)的曲目時，首先要結(jié)合教學大綱來進行，然后遵循循序漸進、因材施教原則。重點選擇古今中外的優(yōu)秀民歌。另外，老師還需要緊密結(jié)合學生特點，個體差異，選擇科學的教材內(nèi)容來增強教學效果。

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陳慧（1985—），女，漢族，江西贛州人，碩士，講師，江西省贛南師范大學科技學院音樂系，聲樂方向。