王延雪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校英語教學改革與探索

王延雪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270）

隨著我國國際化步伐的加快和國際合作領(lǐng)域的不斷拓展，英語教學在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用更加凸顯。本文總結(jié)分析了當前高職院校英語教學中存在的主要問題，并針對學生興趣、師資水平、教學手段和硬件設(shè)施等幾個方面提出了解決思路和對策，以期能夠提高英語教學質(zhì)量和效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

高職教育；英語教學；改革

Abstract：Along with China’s accelerated internationalization and the expansion of international cooperation,English teaching in higher vocational colleges is playing a greater role in applied talents cultivation.This article summarizes and analyzes the main problems in current English teaching in higher vocational colleges,and puts forward some possible solutions from the aspects of students’interest,teaching level,teaching methods and the teaching facilities,in order to improve the English teaching quality and help the cultivation of applied talents.

Key words：higher vocational education;English teaching;reform

一、前言

經(jīng)過近些年來的發(fā)展，我國高等職業(yè)技術(shù)教育已具有一定的規(guī)模，為我國的高等教育注入了新的活力。國務(wù)院出臺的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》文件中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，到2020年，形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]，進一步明確了職業(yè)教育今后發(fā)展的目標定位。職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。

英語教學承擔著培養(yǎng)學生外語基本運用技能的任務(wù)。尤其是近年來，隨著“一帶一路”政策以及我國國際化步伐的加快和國際化合作領(lǐng)域的不斷拓展，英語語言綜合運用能力的必要性和重要性也進一步凸顯出來。在以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才為目標的高職教育中，英語教學顯得尤其重要。然而，因為我國高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模化發(fā)展的時間尚短、教學體系不夠成熟，高職院校當前的英語教學狀況并不理想。

為進一步促進高職院校英語教育教學改革，提高高職英語教學效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，在充分分析我校英語教學特點，并對其他同類高職院校進行調(diào)研分析后，發(fā)現(xiàn)在學生方面、教師方面、教學方式方法以及配套硬件設(shè)施建設(shè)等方面尚存在諸多的問題亟需解決。

二、當前高等職業(yè)院校英語教學過程中存在的問題

1.學生方面

高職院校中大部分學生英語基礎(chǔ)較差，對英語學習缺乏興趣，學習英語難度較大。生源中一部分學生來自于普通高中，相對來說具有一定的英語基礎(chǔ)，但是整體水平不高；另一部分學生來自于職業(yè)高中、中專、技校等，英語基礎(chǔ)比較薄弱[2]。這些學生基礎(chǔ)詞匯量少，語音語法等基礎(chǔ)不牢固。他們在新的學習過程中容易受以往的學習習慣和心理影響，并且通常沒有掌握適合自己的學習方法和策略。一些學生學習的主動性不高，甚至有一些學生拒絕參與到學習互動的環(huán)節(jié)中，帶著消極的心理應(yīng)付英語課程學習。學生英語基礎(chǔ)參差不齊，讓這些學生坐在同一個課堂，學習同樣的內(nèi)容，也很難達到滿意的教學效果。

2.教師方面

（1）教師來源單一

高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，基本上都是研究型模式下培養(yǎng)出來的，大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接到學校工作，沒有實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，對職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認識非常缺乏。課堂教學與實際運用的脫節(jié)，導致學生學習的目的似乎只是為了應(yīng)付考試，在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高[3]。

（2）缺乏“雙師型”教師

高水平的“雙師型”師資隊伍是高職院校教學質(zhì)量的先決條件[2]，而現(xiàn)在具有一線行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師比例很小，“雙師型”教師嚴重不足。

（3）教師培訓得不到保證

一方面由于師資匱乏，教學任務(wù)繁重，不少教師每周課時很多，基本沒有時間進行培訓或進修，更沒有精力去研究新的教學方式方法的改革。另一方面學校對教師外出參加專業(yè)性培訓的支持力度不夠，缺乏完善的政策支持。

3.教學過程方面

（1）教學方式、形式落后

在課堂授課過程中，一些教師仍采用傳統(tǒng)教學模式，用大量的時間來進行單詞和短語的講解以及句子結(jié)構(gòu)的分析，與學生進行互動及交流少，沒有完全遵循“學生為主體，教師為主導”的原則。教師講、學生聽的教學模式使得學生過多依賴教材和教師。由于忽視技能的訓練，課上填鴨式地滿堂灌，老師講，學生被動地聽，學生思維受到局限，學習潛能得不到開發(fā)，缺乏主動和獨立思考的積極性，課堂的活躍度不夠，達不到應(yīng)有的教學效果。

（2）考核手段單一

高職英語考核大多只有期末考試的形式，手段單一且存在很大的局限性，不能測評出學生英語口頭表達能力的優(yōu)劣及英語實際應(yīng)用能力的高低[4]。學生在潛意識里也養(yǎng)成了英語學習就是為了應(yīng)付通過期末考試。

4.硬件設(shè)施方面

盡管國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育，然而由于高職院校本身的組織模式的特殊性，例如一些院?？孔曰I資金辦學，還有一些是民辦院校，造成了高職院校的辦學資金不足、教學設(shè)施不齊全等現(xiàn)狀。專業(yè)的語言實驗室、多媒體教學設(shè)備簡陋、落后，英語網(wǎng)絡(luò)學習資源匱乏，圖書館相關(guān)專業(yè)、行業(yè)英文圖書不能及時更新等，都得不到充分的資金支持?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對落后導致基本的教學需求得不到滿足。

三、高職英語教學改革與探索

針對高職院校英語教學中存在的問題，我們進行了積極的研究和探索，以期能提升英語教學效果，提高學生對英語應(yīng)用技能的掌握水平。

1.創(chuàng)新形式，加強引導，提升學生興趣

（1）開展與英語相關(guān)的課外第二課堂教學

英語課外第二課堂是英語教學體系的重要組成部分。在抓好課堂教學的同時，教師還應(yīng)該重視課外活動對語言技能掌握和應(yīng)用的重要作用。通過第二課堂，比如英語角、英語辯論賽、經(jīng)典英語影片欣賞等活動，給學生創(chuàng)造虛擬仿真的語言環(huán)境，采用游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等形式使教與學生動有趣，這樣可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學生應(yīng)用語言的能力。

學校還可以不定期地為學生提供英語實踐的機會，例如發(fā)動學生為一些國際性的專業(yè)會議、展覽、比賽等活動提供志愿服務(wù)。學生在這些國際性活動中進行英語聽說的實踐，達到學以致用并利用實踐促進學習的效果。

（2）充分利用慕課作為課堂學習的補充

有了慕課作為課堂學習的補充，可以在一定程度上緩解學生基礎(chǔ)參差不齊、課堂教學效果不理想的問題[5]。在線課程的一大優(yōu)勢就是不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以開展學習，并且可以反復聽反復學。既為學生提供了提前預習的資源，又可以為學生提供學習課本外的相關(guān)知識，學生可以根據(jù)時代發(fā)展和行業(yè)的需求及時調(diào)整自己的學習內(nèi)容和學習方向，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[6]。

2.加強教師業(yè)務(wù)培訓，強化對職業(yè)教育的認識，提升師資水平

（1）讓英語教師到行業(yè)中去

學校應(yīng)積極鼓勵英語教師去企業(yè)、行業(yè)調(diào)研、學習或兼職，了解用人單位對畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求，根據(jù)需求分析和調(diào)研，有針對性地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容。

（2）學校在政策上支持鼓勵教師參加各類培訓，提升自身水平

積極鼓勵英語教師利用業(yè)余時間進行在職進修或者參加各類專業(yè)和業(yè)務(wù)培訓，不斷提升自身的教學水平；如果條件允許，應(yīng)積極鼓勵教師聯(lián)系國內(nèi)或國外高校進行交流訪學，積極學習其他院校的先進教學模式和經(jīng)驗。

高職院校英語教師英語基礎(chǔ)知識扎實，但是缺乏相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)知識。慕課也可以作為對英語教師進行職業(yè)培訓的重要手段。這樣的方式既可以節(jié)約教師外出培訓花費的時間與金錢，也能使教師迅速地將所學應(yīng)用到英語教學之中[5]。

（3）英語教師自身加強信息化教學技術(shù)學習

教師不僅要了解學生，還要對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的對現(xiàn)代教育技術(shù)有深入的學習和了解，充分、靈活的運用學生喜聞樂見的學習形式組織教學活動的開展。比如，可以針對授課內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容制作微課、微視頻，發(fā)布給學生提前進行學習討論，提升課堂教學的效果。

（4）加強“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)工作

逐步優(yōu)化英語教師的年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)層次，一方面不斷引進具有企業(yè)工作實踐經(jīng)驗的英語人才作為專職或兼職教師，另一方面積極提供支持加大對現(xiàn)有英語教師的培養(yǎng)，通過輸送教師到企業(yè)工作一線進行社會實踐以及參加各級培訓等形式，不斷提高現(xiàn)有教師的理論水平和實踐能力，打造一支具有系統(tǒng)理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

3.改善教學方式方法，提升教學效果

（1）充分利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂

教師在課前將課程知識點制作微課，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微信或微慕課平臺等，學生提前進行預習，有問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學生之間或師生之間的交流、討論；課堂上教師根據(jù)學生預習和討論的情況針對性的講授重點和難點內(nèi)容，加深學生對知識點的理解和記憶。課后指導學生根據(jù)學習內(nèi)容開展廣泛的擴展和深化學習。

翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以自由選擇學習時間、地點，自主安排學習進度，能夠照顧到學生英語基礎(chǔ)的個體差異，有利于提高學生學習積極性。學生既可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，也可以與老師或同學探討完成學習任務(wù)，有利于提高學生主動學習和自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂以“參與式”、“討論式”教學代替了了傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”、“填鴨式”，打破了傳統(tǒng)教學單調(diào)、沉悶的教學氛圍，課堂更加活躍，師生關(guān)系更加融洽[7]。

（2）制定立體化的考核標準

我們培養(yǎng)學生的最終目標就是培養(yǎng)他們運用知識來分析問題和解決問題的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，不僅應(yīng)包括期末的筆試考試、考查、口試等，還應(yīng)包括學習過程的考核、社會實踐應(yīng)用的考核等；考核內(nèi)容要全面，注重對學生語言應(yīng)用技能的考核[4]。

4.加大硬件設(shè)施投入

加大相關(guān)教學資源硬件設(shè)施建設(shè)。積極籌措資金，加強數(shù)字化語言實驗室、多媒體教室的建設(shè)，增加圖書館的閱覽室及借閱室對英語類期刊和書籍的投入，購入一些與學生所學專業(yè)前沿緊密相關(guān)的英文期刊和雜志，積極組織引進、開發(fā)或建設(shè)微課、慕課學習平臺，提升教學效果。

三、結(jié)語

教學改革非一朝一夕可以完成，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、技術(shù)能力強的應(yīng)用型人才，高等職業(yè)院校的英語教學改革還需要進一步研究和探索，不斷與社會發(fā)展的潮流和需要相適應(yīng)。

[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020[EB/OL].（2014-10-13）http：//www.ahgj.gov.cn/66/view/2898.

[2]燕靜君.高職英語教學存在的問題及對策[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2008（2）：96-98.

[3]劉曉玲.高職英語教學作用、定位、現(xiàn)狀與改革[J].教育研究與實驗，2009（8）：73-75.

[4]郭丹.高職英語教學之問題探究及對策[J].科技信息，2010（17）：746-747.

[5]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：43-45.

[6]榮海龍.慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式研究[J].科技論壇，2016（7）：156-157.

[7]鐘偉秀.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的實證研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，15（3）：40-44.

（責任編輯：張華凡）

Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges for the Purpose of Application Oriented Talent Training

WANG Yanxue
（Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270,China）

G642.0

王延雪（1983—），女，講師，研究方向：高職英語教學。