羅 瑞

（寧夏大學 音樂學院，寧夏 吳忠 751100）

淺談小學音樂教學中審美趣味的培養(yǎng)

羅 瑞

（寧夏大學 音樂學院，寧夏 吳忠 751100）

音樂教育作為“審美教育”的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的審美品位、陶冶學生審美情操方面發(fā)揮作用，文章簡要分析小學音樂審美趣味教學存在的問題，進而提出小學音樂教學中審美趣味的培養(yǎng)策略，為提高小學生的音樂欣賞能力提供參考。

小學音樂教學；審美趣味；培養(yǎng)

音樂課作為小學素質教育階段的必修課程，是培養(yǎng)學生美德情操和實施美育的一個主要途徑?！缎W音樂課程標準》要求體現(xiàn)素質教育的基本精神，將音樂審美作為音樂課堂的核心組成部分，積極引導學生在欣賞音樂作品，參與音樂實踐的過程中，提高學生的審美能力。[1]但基于小學生的年齡特征和認知特點，加之小學生正處于興趣養(yǎng)成階段，提高音樂審美能力的首要任務是激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，因此音樂教學過程的“審美趣味”培養(yǎng)成為重點，它是以興趣作為音樂學習的基本動力，將培養(yǎng)小學生對于音樂的興趣和愛好作為目的，使學生在愉快的學習氛圍中接納音樂這門藝術課程，使學生能夠享受音樂，進而對音樂有著獨特的審美體驗，使得音樂教學產(chǎn)生好的效果。

一、小學音樂審美趣味教學存在的問題分析

（一）教學觀念落后，對音樂課程不夠重視

音樂課雖然是小學素質教育階段的必修課程，但目前大部分學校都將音樂從語文、數(shù)學等“正課”中剝離出來，將音樂同美術、體育等課程同列為“副科”，在期末考試成績中所占比例比較小，有些學校甚至將“副科”排除于期末考試的課程，教學觀念落后，對音樂課程不夠重視導致人為的不平等劃分，而這種劃分方式也必然導致老師在講課過程中敷衍了事，學生在學習過程中也無法體會到音樂所具有的賞心悅目、悅耳動聽的獨特美感，對音樂學習的興趣逐漸淡薄。

（二）教學模式單一

小學音樂教學的目的主要是培養(yǎng)學生對于音樂的美感，體會到音樂演奏過程中的旋律美、節(jié)奏美和歌詞美，但目前小學音樂教學大部分局限于歌曲的教唱以及音符識譜等知識的講解。雖然樂理知識的講解是音樂教學過程中的重要組成部分，是理解歌曲和學習唱歌的基礎，但這種單一的教學模式難免會使學生感到枯燥無味，并且對于認知和理解能力有限的小學生來說，讀譜識譜和學習音符難學難記，這不但違背小學音樂教學的基本規(guī)律，而且容易使得學生產(chǎn)生對音樂的排斥感，喪失對于音樂學習的興趣。[2]

二、小學音樂教學中審美趣味的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設具有美感的音樂氛圍

音樂審美的本質在于美感，音樂作品只有在感官上讓人感覺賞心悅目，才能夠稱之為好的音樂作品，對于小學生來說，這種美感的獲得更多來自于對音樂作品的視覺享受，通過視覺感知來判斷音樂的美感，這也是音樂審美的趣味所在。由于小學生的理解能力有限，音樂教師在授課過程中，可借助一些視頻、圖片或者多媒體的形式，讓學生在觀看視頻的同時，感受音樂作品。例如，在學習江南民歌《茉莉花》時，可以在欣賞歌曲的同時，播放有關江南美景的視頻，讓學生融入到江南風光之中，感受到《茉莉花》這首歌曲所具有的婉約美感，通過直接的視覺效果來激發(fā)學生的情感，使學生在音樂中細細品味，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

（二）擴展學生的音樂視野

中華文化博大精深、源遠流長，音樂作為中華文化的藝術表現(xiàn)形式，也呈現(xiàn)出百花齊放、豐富多彩的形式，但目前大部分小學生喜歡當代音樂和流行音樂，對于古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品了解得比較少，而很多古代音樂、現(xiàn)代音樂乃至國外優(yōu)秀音樂作品，都是人類的瑰寶，這些音樂中所蘊含的美感是當代流行音樂無法比擬的。因此，音樂老師在引導學生進行音樂欣賞過程中，要逐漸培養(yǎng)學生對于不同時代和不同風格音樂作品的興趣，以擴展學生的音樂視野。例如，在學習民族音樂時，可讓學生欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，向學生介紹民族樂器，教學生演唱民歌，了解更多關于民族音樂的知識，使學生能夠從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料,提高音樂審美趣味。[3]

（三）注重學生在音樂教學中的參與體驗

音樂審美作為一種主觀感受，只有參與到其中感受，才能夠體會音樂的美感，音樂老師在教學過程中可以精心設計音樂課堂活動，鼓勵學生參與其中，通過聽、唱、學、說等多種形式在音樂欣賞中的運用，讓學生切身體會音樂作品的美感，從而培養(yǎng)學生高尚的音樂情操和對于高雅藝術的好感。例如，在欣賞《鐘表店里》這首音樂作品時，老師可以組織學生用不同的樂器進行演奏，三角鐵代表大鐘，小鈴用于代表小鐘，沙球可用于表示秒表，這樣就可以充分展示樂曲所表現(xiàn)的鐘表店里開音樂會的熱鬧情景，演奏完畢后，學生可以說一下自己的感受，這種感受也就是對作品審美的體驗。再者，在學習《龜兔賽跑》時，老師可以讓學生提前準備龜兔賽跑的故事，采用講故事加配樂的課堂活動形式，提高學生的學習興趣，進而提高學生的審美品位。

三、結語

音樂一種具有美感的聽覺藝術，小學音樂教學是培養(yǎng)學生美感的啟蒙階段，音樂老師在該階段要充分發(fā)揮引導作用，正確認識音樂審美趣味的重要性，帶領學生感受音樂美、欣賞音樂美，但目前小學音樂審美趣味教學仍存在教學觀念落后，對音樂課程不夠重視和教學模式單一的問題通過創(chuàng)設具有美感的音樂氛圍、擴展學生的音樂視野、注重學生在音樂教學中的參與體驗等策略能提高小學生的音樂審美趣味，最終達到提高小學生藝術素質的目的。

[1]李娜.通過音樂審美趣味培養(yǎng)來提高音樂欣賞能力—低年級小學生音樂教學中的實踐與探索[J].音樂時空,2012.

[2]胡登明.在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美情感[J].音樂時空,2015.

[3]張靜華.新課標下小學低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索[J].科技教育,2016.

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羅瑞（1991—），女，回族，寧夏吳忠人，寧夏大學音樂學院在讀碩士研究生，學科教學（音樂）。