張 艷

（西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系，陜西 西安 710068）

淺談高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)

張 艷

（西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系，陜西 西安 710068）

在科教興國(guó)偉大戰(zhàn)略下，我國(guó)教育事業(yè)欣欣向榮，高等院校在探索中不斷完善學(xué)科類(lèi)型，音樂(lè)教育作為高校教育的重要構(gòu)成部分，在教育體制改革的浪潮中逐漸完善。逐步擴(kuò)大的教育規(guī)模，日益提高的教學(xué)質(zhì)量都是其逐步崛起的表現(xiàn)。完善鋼琴教育對(duì)音樂(lè)教育意義重大，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)立足根本，拓寬視野，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)音樂(lè)教育的繁榮。本文對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的狀況簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出相關(guān)教學(xué)方式并展開(kāi)論述，以期為鋼琴教育提供參考。

高校音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法

一、分析現(xiàn)狀

鋼琴享有“樂(lè)器之王”的盛譽(yù)，鋼琴誕生于16世紀(jì)末葉，是人類(lèi)文明的代表，近年來(lái)人們對(duì)鋼琴的喜愛(ài)程度與日俱增。鋼琴教育在高校音樂(lè)教育中占有重要地位，但目前其仍舊存在著一些問(wèn)題。

首先，彈奏水平參差不齊，由于家庭條件的影響，部分學(xué)生在年齡很小的時(shí)候就對(duì)鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本功扎實(shí)，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)較晚，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的水平存在差異；其次，課程的設(shè)置存在漏洞，缺少?gòu)慕谭矫娴恼n程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法正確把控；再次，部分高校師資不足，教學(xué)設(shè)備的置辦也存在紕漏，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。這些狀況都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)狀況造成影響，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)設(shè)備，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴水平，使其能力上升到一定的高度[1]。

二、教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）訓(xùn)練方法

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師要在教學(xué)中采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，在上課前對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而通過(guò)其基礎(chǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使其能力得到快速提升，進(jìn)而確保全體學(xué)生的鋼琴能力達(dá)到一種均衡的狀態(tài)。例如，對(duì)鋼琴能力強(qiáng)的學(xué)生可以采用一對(duì)一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的短板進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使其能力得到綜合提升；而針對(duì)能力一般的學(xué)生則采用一對(duì)多的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流，使整個(gè)小組共同進(jìn)步；針對(duì)能力較差的學(xué)生則采取大課堂的形式，主要是打好鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)模式能夠使教學(xué)更加具體化，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到真正的提升[2]。

（二）藝術(shù)鑒賞

在掌握基礎(chǔ)彈奏技能的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，與學(xué)生一起探討鋼琴發(fā)展的歷程和前景，培養(yǎng)出鑒賞能力和演奏能力兼具的復(fù)合型人才，因此在課程中加入鋼琴起源發(fā)展史、創(chuàng)作和伴奏等課程。例如，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)可設(shè)置練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和大型樂(lè)曲等，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在后面的階段則加入聲樂(lè)和獨(dú)奏等課程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。

（三）演奏技巧

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知，存在部分學(xué)生的彈奏中含有雜音，究其原因主要是由于其演奏方式存在漏洞，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重演奏技巧的教授。以觸鍵技巧為例，音量和音色的不同會(huì)導(dǎo)致其彈奏出的節(jié)奏存在差異，同時(shí)情感的抒發(fā)也不盡相同，要解決此問(wèn)題唯有學(xué)習(xí)正確的技巧才可。在其中，觸鍵的手法主要注意其中有無(wú)連奏和跳奏，在連奏時(shí)主要是要使觸鍵的速度得到控制，在彈奏的過(guò)程中適當(dāng)減緩速度，彈奏完后要使重心表現(xiàn)在鍵底，然后快速轉(zhuǎn)移到下一個(gè)音觸鍵。觸鍵方法的正確使用能夠使彈奏出的音樂(lè)更具表現(xiàn)力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)還應(yīng)對(duì)音樂(lè)素材的選擇進(jìn)行重視，使學(xué)生的能力得到實(shí)際提升[3]。

（四）加強(qiáng)合作力

由于鋼琴具有獨(dú)奏性的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽視合奏，這對(duì)學(xué)生日后的工作是不利的，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合奏能力的培養(yǎng)。首先，在對(duì)曲目進(jìn)行選取時(shí)，可選取一些合奏曲目；其次，將合奏曲目進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在對(duì)曲目進(jìn)行選取時(shí)可選取鋼琴協(xié)奏曲和四手聯(lián)彈等；最后，增加該方面的基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生的合奏能力得到切實(shí)提升，增強(qiáng)其伴奏能力。

（五）伴奏能力

伴奏能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)，正譜彈奏和即興伴奏是伴奏的主要內(nèi)容，為使學(xué)生畢業(yè)后擁有良好的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)伴奏方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多實(shí)用人才，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分感受到鋼琴的魅力，將整體的情感融入到音樂(lè)中，可以通過(guò)舉辦活動(dòng)的形式來(lái)使伴奏能力得到提升。例如組織學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生彈奏的積極性，除此之外還可以組織鋼琴伴奏比賽來(lái)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，在比賽中不斷得到提升，進(jìn)而使其綜合能力得到鍛煉[4]。

（六）音樂(lè)感悟力

除了基礎(chǔ)的彈奏手法和彈奏技巧外，音樂(lè)感悟力也是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要方面。結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)狀況來(lái)看，存在學(xué)生音樂(lè)感悟力差，進(jìn)而導(dǎo)致其彈奏出的音樂(lè)沒(méi)有感染力。針對(duì)此問(wèn)題需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。例如在教學(xué)時(shí)多彈奏名家的曲目，巴赫和肖邦的作品曲風(fēng)悠揚(yáng)，具有良好的意境，這對(duì)學(xué)生感悟力的培養(yǎng)具有很大的益處。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要構(gòu)成部分，而鋼琴則是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課。鋼琴具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此在對(duì)此學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、熟悉技巧、加深感悟。除此之外教師還要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式、因材施教，使學(xué)生的整體水平得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、音樂(lè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

[1]羅佳.對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(14):137-138.

[2]李衛(wèi)紅.淺談高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)模式[J].藝術(shù)教育,2016(04):220-221.

[3]施綿.高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的思考[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(10):169.

[4]景禎.普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴實(shí)踐教學(xué)的反思與重構(gòu)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(18):72-74.

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張艷（1982－），女，漢族，寧夏人，西安體育學(xué)院音樂(lè)教研室主任，藝術(shù)學(xué)碩士，講師，研究方向：音樂(lè)教育研究。