熊敏黎

（貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析

熊敏黎

（貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中“美”的培養(yǎng)需要通過藝術(shù)類課程來開展，音樂欣賞課是小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要課程，如果學(xué)生從小開始接受音樂的熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量審美情趣，形成積極向上的個性品格。但目前小學(xué)開展的音樂欣賞教學(xué)活動并不能達(dá)到預(yù)期效果，本文主要從小學(xué)音樂教學(xué)活動中存在的問題出發(fā)，尋找提高教學(xué)效率的策略。

音樂欣賞；提高教學(xué)效率；策略

我國現(xiàn)階段為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在小學(xué)廣泛開設(shè)音樂課程，其中以提高學(xué)生的音樂欣賞能力為主要的教學(xué)目標(biāo)[1]。但是提高學(xué)生的音樂欣賞能力并不是一件簡單的事情，它需要長期的外界熏陶和情感積淀的過程。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多復(fù)雜的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。所以探究如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率勢在必行。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

絕大部分學(xué)生在小學(xué)音樂課正式開展之前對音樂的接觸都是通過家庭教育或者網(wǎng)絡(luò)電視傳媒等，他們對音樂的認(rèn)識也只是淺層的、低水平的，對音樂的相關(guān)知識知之甚少，音樂學(xué)識基礎(chǔ)薄弱。而且小學(xué)生的思維水平不夠，理解能力不足。在音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生沒有足夠的背景知識作支撐，要想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生較好的音樂欣賞能力難度很大。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)

當(dāng)前小學(xué)音樂課程的教學(xué)模式以教師在課堂上多放歌，學(xué)生多聽歌為主，以學(xué)生學(xué)唱為輔。對大部分的小學(xué)生而言，他們并沒有了解每首歌曲的創(chuàng)作背景，他們也沒有學(xué)會如何欣賞音樂，他們學(xué)習(xí)的“聽歌”“唱歌”沒有真正意義上了解歌曲創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中實(shí)際是被灌輸音樂，而不是被教師引導(dǎo)去欣賞音樂，因而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

（三）學(xué)生缺少真正的自我體驗(yàn)

在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)過程中，通常是教師先給學(xué)生講解音樂創(chuàng)作背景和歌曲表達(dá)的情感再欣賞音樂，學(xué)生不一定真的可以在聽某首歌曲的時候感悟到作曲家要表達(dá)的情感。教師給的情感分析會起先入為主的作用，教師對歌曲的情感體驗(yàn)會代替學(xué)生原本會產(chǎn)生的強(qiáng)烈的自我體驗(yàn)。如果每次音樂教學(xué)活動教師都這樣先表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，那學(xué)生自身的體驗(yàn)便會越來越少。

二、提高音樂欣賞教學(xué)效率的策略

（一）逐步引入基礎(chǔ)知識，激發(fā)音樂興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力必須讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和興趣，其中音樂基本知識是必須知道的，至于理解表達(dá)能力隨著學(xué)生年齡的增長必然會有所發(fā)展[2]。首先學(xué)生要先知道音樂的基本音調(diào)有哪些，要記住不同的音階。如教師在引導(dǎo)學(xué)生入門的時候可以通過播放《音樂之聲》中的《Do Re Mi》開始，在歌曲中教學(xué)生最簡單的幾個音節(jié)。在這個教學(xué)過程中一定要以“感受音樂，力求快樂”為切入點(diǎn)，愉快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，探索音樂元素，學(xué)生在學(xué)唱《Do Re Mi》的同時，會覺得音樂很有趣，學(xué)音樂很快樂并開始喜歡上音樂課程，為教師后期培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力提供良好的基礎(chǔ)，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中要傳遞的情感，提高音樂欣賞教學(xué)效率。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力為教學(xué)目標(biāo)

教師在上課的時候要給學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作背景，然后再給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生自己去體會一首歌曲的曲調(diào)間、歌詞間所表達(dá)的情感，去思考，去聯(lián)想。教師一節(jié)課也可以多介紹幾首歌曲給學(xué)生，并且每首歌每堂課的學(xué)習(xí)模式要保持一致，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了課堂開展模式和思考欣賞模式，音樂欣賞能力就能慢慢培養(yǎng)起來，教學(xué)效率也能得到提高。例如，在欣賞《閃閃的紅星》這首歌時，可以先告訴學(xué)生它的創(chuàng)作背景：1931年，潘冬子被柳溪的土豪胡漢三拷打逼問他父親的下落，后來潘冬子被紅軍救下，他父親跟隨紅軍離開時給他留下了一顆閃閃的紅星。他的母親為掩護(hù)紅軍而犧牲，教他更加堅(jiān)強(qiáng)。后來潘冬子多次幫助紅軍最后他父親親手為他戴上了那顆閃閃紅星，他也成為了一名光榮的紅軍戰(zhàn)士。創(chuàng)作背景介紹到這里就可以了，教師給學(xué)生播放歌曲，告訴學(xué)生“閃閃的紅星”在歌詞中指我們偉大的中國工農(nóng)紅軍，接著給學(xué)生時間，讓學(xué)生自己去體會作詞家在歌詞中對紅軍表達(dá)了什么樣的情感，從曲調(diào)中去感受作曲家演唱者的情感，再要學(xué)生從自己的角度去表達(dá)對這首歌的看法。而后，教師可以再尋找?guī)资赘?，以相似流程進(jìn)行教學(xué)。

（三）給學(xué)生自我體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會

教師在放完歌曲后不用急著向?qū)W生展示自己的情感體驗(yàn)，而是要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，把課堂的體驗(yàn)主體交給學(xué)生，學(xué)生們在課堂上交流自己的歌曲聆聽感受，對教師介紹的歌曲創(chuàng)作背景發(fā)表感想。如欣賞《乃呦乃》這首少數(shù)名族土家族的民歌時，教師簡單介紹創(chuàng)作的環(huán)境背景后，學(xué)生認(rèn)真聽完歌曲，教師要先鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對這首民歌的看法，提問學(xué)生“喜不喜歡這首歌”“為什么（不）喜歡”“如果閉上眼睛，聽這首歌的時候你看到了什么”“你對民歌有沒有其他的了解”“有沒有喜歡的民歌，會不會唱”等，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對展示歌曲的體驗(yàn)看法，教師最后參與交流討論。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)不像語文、數(shù)學(xué)等科學(xué)類課程可以通過格式、公式來教授給學(xué)生，音樂的欣賞是非常個性化的，沒有絕對的方向限制。一首歌會給不同人不同的感受，不僅源于創(chuàng)作人的情感影響，還源于聽者自己生活的聯(lián)系，是更深的情感共鳴。為了提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，音樂教師要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力為己任，不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂知識的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從音樂本身去體驗(yàn)生活感悟世界，

[1]鄭海燕.關(guān)于提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的對策研究[J].學(xué)周刊,2017(11):214-215.

[2]江曉燕.如何提高初中音樂欣賞課的教學(xué)效率[J].大眾文藝,2014(03):211-212.

G623.71

A

熊敏黎（1986—），女，苗族，貴州務(wù)川人，貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師。

課題項(xiàng)目：小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)范式探索——以貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐為例。