朱 瑜

（隴南師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 隴南 742500）

淺談高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需的音樂能力

朱 瑜

（隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅 隴南 742500）

我國的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，新課改推行后對高校的各個專業(yè)提出了更高的教學(xué)要求，音樂教學(xué)對于幼兒教學(xué)有著一定的輔助作用，高校要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，肩負(fù)起為國家培養(yǎng)專業(yè)型幼兒教學(xué)人才的職責(zé)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。本文將針對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需的音樂能力進(jìn)行有效的探討。

高校學(xué)生；學(xué)前教育專業(yè)；音樂能力

一、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）生源音樂素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱

高校中的學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，如今高校中的學(xué)前教育專業(yè)較以往有了較大的變化，選擇學(xué)前教育專業(yè)不用再進(jìn)行專門的藝考，只要分?jǐn)?shù)線超過專業(yè)錄取的分?jǐn)?shù)線即可，現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)招生的過程簡單會導(dǎo)致學(xué)生的總體水平下降，學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為淡薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不會使用鋼琴，對音樂知識基本沒有什么了解，也不知道如何進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生對于音樂的感悟能力較弱[3]，報考前并未進(jìn)行慎重的考量，由于自身水平不夠?qū)е聼o法高效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，長此以往就對學(xué)前教育專業(yè)的知識學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校在日常音樂教學(xué)中并未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合，兩者之間聯(lián)系不夠緊密。高校的音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不光要傳授學(xué)生專業(yè)的音樂知識還要加強(qiáng)音樂的具體生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要加強(qiáng)自己的實(shí)踐訓(xùn)練，在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自己的音樂天賦，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對于音樂技能的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師。

（三）課程設(shè)置不符合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教育要求

新課改推行后，高校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校的專業(yè)要加強(qiáng)教育力度，依據(jù)高校的自身狀況，制定合理教學(xué)目標(biāo)，編排科學(xué)化的課程教學(xué)內(nèi)容，解決目前所遇到的教學(xué)問題，努力達(dá)到教學(xué)改革的要求，學(xué)校在音樂課程的安排上要加強(qiáng)師資力量的投入及提高課程所占的比例，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生相比明顯處于劣勢，高校在音樂課程的安排上要加大對音樂技能訓(xùn)練的力度，幫助學(xué)生能更快的接受音樂知識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好音樂素養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后成為高素質(zhì)、高水平的幼兒教師，推動高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)存在不足

學(xué)前教育專業(yè)的血是要不斷提高自己的音樂技能，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，保證自己日后成為一名合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)中聲樂技能訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知力，深化對音樂知識的理解，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及音樂創(chuàng)作能力，加對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練有助于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展，高校要依據(jù)自身發(fā)展水平制定合理的專業(yè)教學(xué)政策，首先專業(yè)課的教師要加強(qiáng)對于培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的觀念認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生聲樂技能的重要意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)之前樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)時刻關(guān)注社會對于學(xué)前教育專業(yè)人才的任用需求，創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的聲樂技能，幫助社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。目前的高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，在學(xué)生的日常教學(xué)中缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在講課時不光要教授學(xué)生聲樂技能還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)知識[1]，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的價值及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）學(xué)期教育專業(yè)音樂教學(xué)的使用價值

學(xué)前教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)合格的幼兒教師，與傳統(tǒng)的音樂知識教學(xué)不同學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)教師不光要教授學(xué)生身聲樂技能還要幫助學(xué)生加深對于音樂專業(yè)知識的理解程度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在日常的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分了解學(xué)前教育專業(yè)的存在價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解日后的幼兒教學(xué)工作，幫助學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)期教育專業(yè)音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與音樂專業(yè)的學(xué)生不同，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，老師要充分考慮社會對于學(xué)前教育專業(yè)人才的需求以及幼兒教學(xué)的具體工作，豐富教學(xué)內(nèi)容[2]，努力營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師。在日常教學(xué)中不光要教授學(xué)生相關(guān)的音樂理論知識還要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物提高自身音樂鑒賞能力，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)

（一）更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，革新教授方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生的音樂能力

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時要加強(qiáng)觀念意識，不光要傳授相關(guān)的理論知識還要加強(qiáng)對學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時樹立正確的教學(xué)認(rèn)識，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知道對于幼兒的音樂教學(xué)主旨是增強(qiáng)幼兒對于音樂知識的感染力，讓幼兒可以快樂地學(xué)習(xí)音樂知識，教師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受音樂教學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識。引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各類音樂實(shí)踐活動，將學(xué)習(xí)到的音樂知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，提高音樂教學(xué)的實(shí)用性。改變傳統(tǒng)的單一授課方法積極引進(jìn)科學(xué)化的教學(xué)手段，不能只對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的雙重訓(xùn)練，做到講練有效的結(jié)合。積極創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與意識。

（二）“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存”，提高自我完善和發(fā)展能力

如今，社會走向現(xiàn)代化，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力才能順應(yīng)時代發(fā)展需求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時要積極探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，深入了解學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)的音樂知識，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力訓(xùn)練。老師在教學(xué)時要突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。依據(jù)幼兒教師的發(fā)展需求鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)能力

教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂技能，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)知識建設(shè)，提高自身教學(xué)能力。教師擁有專業(yè)的音樂教學(xué)技能可以使學(xué)生更加深刻了解音樂教學(xué)的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教師要加強(qiáng)自身專業(yè)知識儲備，掌握更高的聲樂技能，提高自己的音樂追求。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課程配置，改變教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程配置，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，高校在學(xué)前教育專業(yè)課程的安排上應(yīng)加大音樂教學(xué)的所占比例，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時訓(xùn)練學(xué)生的聲樂技能，加強(qiáng)對學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解專業(yè)知識。專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身文化知識及教學(xué)能力[4]，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

隨著教育體制的不斷深化改革，社會越來越關(guān)注幼兒的教育情況，加強(qiáng)對幼兒學(xué)前教育有助于我國教育事業(yè)的向前發(fā)展，教師不斷提高自身的教學(xué)水平，保障幼兒健康成長。學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在生活學(xué)習(xí)中不斷提高自己的音樂技能，加強(qiáng)音樂實(shí)踐能力訓(xùn)練，掌握音樂知識學(xué)習(xí)的方法。成為一名幼師要具備一定的音樂技能，高校的音樂教師要積極向?qū)W生傳授音樂專業(yè)知識[5]，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能。結(jié)合社會的發(fā)展需求及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要制定合理的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高音樂課堂教學(xué)效率。

[1]魏勝.高師音樂教育專業(yè)構(gòu)建新課程體系探索[J].西華師范大學(xué)學(xué)報,2013.

[2]蘇力.論本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].東北師范大學(xué),2015.

[3]喬鑫.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題及對策研究[J].讀與寫,2012(04):177.

[4]王安國.基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的新起點(diǎn)[J].義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,2015.

[5]郝云霞.論高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂綜合教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報,2016.

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