鄭玲瓊

（廣西來(lái)賓市來(lái)賓高級(jí)中學(xué)，廣西 來(lái)賓 546100）

基于審美能力培養(yǎng)談高中合唱教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

鄭玲瓊

（廣西來(lái)賓市來(lái)賓高級(jí)中學(xué)，廣西 來(lái)賓 546100）

現(xiàn)如今，合唱已經(jīng)成為了一種廣受大眾所喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)形式，并且也已經(jīng)將其納入到了高中階段的音樂(lè)課程當(dāng)中。基于此，本篇文章從培養(yǎng)學(xué)生的審美能力入手，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)對(duì)高中合唱教學(xué)的改進(jìn)建議，其中包括讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受美、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、開(kāi)展合唱作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及相互促進(jìn)、長(zhǎng)久堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力等等。

審美能力；高中合唱；合唱教學(xué)

前言

在高中階段的合唱教學(xué)課程中，教育者需要一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們?cè)诩w的氛圍當(dāng)中形成較好的合作觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為其日后的發(fā)展與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，高中音樂(lè)教育者要整合一切教學(xué)資源讓學(xué)生能夠充分感受到來(lái)自于音樂(lè)的無(wú)限魅力，通過(guò)參與合唱教學(xué)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟到由音樂(lè)所傳遞出來(lái)的真情實(shí)感，從而在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、高中合唱的審美功能

高中是學(xué)生由青澀邁向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力等均會(huì)變得越來(lái)越成熟。合唱作為高中音樂(lè)課程的一項(xiàng)重要過(guò)程來(lái)說(shuō)，其對(duì)于學(xué)生的思維模式、思想觀念以及人格培養(yǎng)均有十分重要的促進(jìn)作用。在合唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到很多音樂(lè)知識(shí)，而且還會(huì)逐漸懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理，在音樂(lè)的海洋中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用發(fā)現(xiàn)美的眼光來(lái)欣賞周邊的事物。

事實(shí)上，在高中階段的合唱教學(xué)課程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，這主要是由于合唱教學(xué)的內(nèi)容與方式過(guò)于傳統(tǒng)和守舊。高中生十分喜愛(ài)新鮮事物且不希望被束縛，因此他們對(duì)于那種規(guī)范式的合唱教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的抵觸心理。除此之外，高中生還需要應(yīng)對(duì)極大的學(xué)習(xí)壓力、高考?jí)毫σ约皬?fù)習(xí)壓力等，能夠被用來(lái)進(jìn)行合唱練習(xí)的時(shí)間就少之又少，再加上絕大多數(shù)的高中都并沒(méi)有對(duì)合唱教學(xué)課程給予應(yīng)有的重視，久而久之就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的參與積極性，十分不利于合唱教學(xué)審美功能的全面發(fā)揮。

二、培養(yǎng)高中生合唱審美能力的措施

（一）讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受美

在筆者看來(lái)，如果想要將美育教育的功能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，不應(yīng)當(dāng)只是單純地教給學(xué)生一種藝術(shù)形式，而是要全方位培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與感受能力，唯有讓他們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡世間所存在的所有美好事物，才能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。毋庸置疑的是，一首優(yōu)秀的合唱作品能夠打動(dòng)人心，教育者所要做的是讓學(xué)生融入到作品當(dāng)中，親身感受來(lái)自于合唱的意境之美。班級(jí)合唱是由兩名以上的學(xué)生相互配合，因此在完成的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的集體性與藝術(shù)性，教育者要密切關(guān)注學(xué)生在合唱過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，引導(dǎo)他們掌握合唱教學(xué)的規(guī)律，從而形成審美能力。例如在學(xué)習(xí)《送別》這首合唱歌曲時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到歌曲中所要表達(dá)的優(yōu)美意境，理解作者將要與好友分別時(shí)的惆悵情緒，教育者可以利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放一段《送別》的MV，并在旁引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察音樂(lè)情境中的合唱要素，例如力度、音色、速度以及節(jié)奏等等。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

合唱這種音樂(lè)表現(xiàn)形式的最大魅力來(lái)源于團(tuán)隊(duì)的合作力量，因此合唱教學(xué)的重中之重是讓所有參與合唱的學(xué)生都能夠掌握齊聲的技巧。然而，由于學(xué)生的演唱能力、領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著較大的差異，因此如果想要達(dá)到整齊劃一的程度是非常困難的。在日后的合唱教學(xué)中，教育者要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生精神意識(shí)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌铣蓡T產(chǎn)生信任感后，再讓他們認(rèn)識(shí)到自己身上所肩負(fù)的重要責(zé)任，從而更加積極主動(dòng)地參與到合唱教學(xué)訓(xùn)練中，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展合唱作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

想要學(xué)好合唱，首先需要做到的是對(duì)合唱的方法與技巧形成初步的認(rèn)識(shí)與了解。因此，高中音樂(lè)教育者要讓學(xué)生盡可能多地去接觸一些優(yōu)秀的合唱作品，在不斷提高學(xué)生合唱水平的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見(jiàn)和想法表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，審美情趣的培養(yǎng)離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)那榫撤諊挥凶寣W(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)合唱的樂(lè)趣，才能夠使他們對(duì)合唱歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入其中?；诖耍咧幸魳?lè)教育者要采用一些令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，在班級(jí)中多舉辦一些有關(guān)于合唱的教學(xué)活動(dòng)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高教學(xué)效率。

（四）相互促進(jìn)、長(zhǎng)久堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力

不可否認(rèn)的是，審美能力的培養(yǎng)并非是朝夕之事，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與反復(fù)多次的努力才能夠得以實(shí)現(xiàn)。高中階段的合唱教學(xué)是提升學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)審美能力的有效途徑，然而，由于音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，在不同的個(gè)體心中會(huì)產(chǎn)生截然不同的感悟。因此，高中音樂(lè)教育者要找到將不同情感匯聚到一起的方法，讓不同學(xué)生所產(chǎn)生的情緒集中到一起，指導(dǎo)他們相互促進(jìn)、相互交流、相互傳達(dá)，在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合唱教學(xué)作為高中音樂(lè)課程的重要構(gòu)成來(lái)說(shuō)，其不僅對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)與人格完善有重要的促進(jìn)作用，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此，高中音樂(lè)教育者要將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們?cè)诤铣毩?xí)的過(guò)程中形成正確的審美判斷。

[1]珠江.結(jié)合新課程理念的高中合唱教學(xué)多元化發(fā)展淺析[J].黃河之聲,2015(09):56-57.

[2]牟曉丹.以審美為核心的高中合唱教學(xué)實(shí)踐[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2014(10):90-92.

[3]宋瑞蘭.淺談新課程理念下的高中合唱教學(xué)[J].藝術(shù)教育,2014(05):88.

G632

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鄭玲瓊（1977—），女，漢族，廣西桂林人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂(lè)教育。