李 瓊

（重慶市涪陵區(qū)龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)校，重慶 400000）

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

李 瓊

（重慶市涪陵區(qū)龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)校，重慶 400000）

隨著新課程的深入改革，素質(zhì)教育在我國(guó)越來(lái)越受到重視。在這種情況下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求越來(lái)越高。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直無(wú)法適應(yīng)這種高層次音樂(lè)課程的需求，所以今天小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果一直不理想。因此，對(duì)于小學(xué)迫切需要選擇有效的方式來(lái)改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)方法進(jìn)行了探究，希望能提高學(xué)生在音樂(lè)上的成就，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用策略

體態(tài)律動(dòng)是由瑞士教育家Dahl Lorz先提出來(lái)的，指的是學(xué)習(xí)音樂(lè)與身體節(jié)奏的結(jié)合，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和表演的能力，雖說(shuō)西方國(guó)家的律動(dòng)節(jié)奏已廣泛應(yīng)用于小學(xué)和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，但是我國(guó)對(duì)律動(dòng)節(jié)奏在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用還不盡人意，因此需要進(jìn)一步的研究和探討。

一、小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法較早在教育教學(xué)中得到應(yīng)用，但大多數(shù)學(xué)校仍然運(yùn)用照本宣科的教學(xué)模式。小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)體態(tài)律動(dòng)的概念沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上偏離了音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，忽視了音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，不是訓(xùn)練音樂(lè)家。然而，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)教師認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法和舞蹈差不多，所以嚴(yán)重影響了小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，偏離了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的真實(shí)目的，導(dǎo)致教師直接安排音樂(lè)動(dòng)作。這種教學(xué)結(jié)果只會(huì)側(cè)重于表面形式，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

二、通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法太單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以在體態(tài)律動(dòng)的節(jié)奏下更加生動(dòng)有趣地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，如：在學(xué)習(xí)《走走停停》這首歌中，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏走走停停，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生根據(jù)曲譜在休止符時(shí)敲擊鼓，其他學(xué)生聽(tīng)到鼓聲停止并采取行動(dòng)。組合游戲，聽(tīng)不出鼓音的學(xué)生，讓他們表演節(jié)目或回答音樂(lè)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生自己親身感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能更好地體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、使用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力

我們知道節(jié)奏是組成音樂(lè)的載體，特別是在音樂(lè)歡快、激情的時(shí)候，經(jīng)常以快節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，悲傷，莊嚴(yán)經(jīng)常是用慢的音樂(lè)節(jié)奏體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中的，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，自主感受音樂(lè)節(jié)奏。例如，在欣賞音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在教室走動(dòng)，感受音樂(lè)所包含的從容和淡定；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生緩慢行走，體會(huì)纖夫那種沉重的感覺(jué)。此外，指揮動(dòng)作也是一種體態(tài)律動(dòng)。在音樂(lè)表現(xiàn)出慷慨、激昂和憤怒的情感時(shí)，指揮動(dòng)作幅度就較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時(shí)，指揮動(dòng)作幅度就比較小。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》這一課中，表現(xiàn)中國(guó)人民解放軍大無(wú)畏精神時(shí)，教師的指揮動(dòng)作就顯得堅(jiān)定、快速。在反映失利時(shí)，教師的指揮動(dòng)作則顯得無(wú)力、緩慢，充分體現(xiàn)音樂(lè)的悲壯。

四、用多媒體進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生掌握節(jié)奏

媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)圖片，美妙的音樂(lè)將和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的整體音樂(lè)感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在三年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)《健康歌》中，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容里的所有歌詞，感受歌曲中激蕩的音樂(lè)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏身體律動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，老師首先用多媒體向?qū)W生播放“健康歌”教學(xué)視頻，讓學(xué)生先感受這首歌曲的音樂(lè)節(jié)奏，然后教師在黑板上再畫(huà)出這首歌的音符，即“重音，輕音，整體旋律等”讓學(xué)生有一個(gè)初步印象。完成學(xué)業(yè)后，老師和學(xué)生一起跟著視頻節(jié)奏律動(dòng)起來(lái)，用身體的節(jié)奏感知音樂(lè)的節(jié)奏，以提高歌曲的整體感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)課程的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)不單單只是聽(tīng)覺(jué)上的活動(dòng)，而是讓學(xué)生通過(guò)各種身體動(dòng)作參與音樂(lè)教學(xué)，把握音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)，從中欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生，能夠有目的、有條不紊地動(dòng)起來(lái)，置身于音樂(lè)中，把音樂(lè)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作、聲音，使音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)、感情能夠和學(xué)生的律動(dòng)融合起來(lái)，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力。

[1]華蕾.讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)——淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].畫(huà)刊(學(xué)校藝術(shù)教育),2012.

[2]王玲玲.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014.

[3]朱峰.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)子(教育新理念),2014.

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