孫嵐嵐

（沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

鍵盤通識(shí)教學(xué)法的實(shí)踐研究

孫嵐嵐

（沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

鍵盤通識(shí)教學(xué)法是根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需要應(yīng)運(yùn)而生的，而這一教學(xué)法的意義就在于，學(xué)員可通過學(xué)習(xí)，從而掌握“一專三通”的鍵盤樂器彈奏，為以后學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鍵盤通識(shí)；一專三通；復(fù)合型培養(yǎng)

一、鍵盤通識(shí)教學(xué)法的概念及鍵盤樂器特點(diǎn)

鍵盤教學(xué)包括鋼琴、電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴(鍵盤式手風(fēng)琴)，這三種統(tǒng)稱為鍵盤樂器。這些鍵盤樂器的共同點(diǎn)為都擁有黑白鍵盤，易于上手。鍵盤通識(shí)教學(xué)就是學(xué)習(xí)這四種樂器的彈奏方法，也就是學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的能力。

首先在發(fā)聲原理上講，這四類鍵盤樂器中外形最接近的是鋼琴和電鋼琴。它們的外形類似，均為88個(gè)黑白鍵。不同的是發(fā)聲原理，鋼琴為木槌敲擊琴弦產(chǎn)生音色，電子琴是由晶體管產(chǎn)生的電振動(dòng)，并通過音色回路而產(chǎn)生各種音色，所以從發(fā)聲原理上講電鋼琴屬于電子琴一類。在這幾類樂器中最特別的應(yīng)該屬于手風(fēng)琴了，以鍵盤手風(fēng)琴為例，它的右手為鍵盤，左手為貝司，它是由中央引入氣流顫動(dòng)琴內(nèi)的簧片發(fā)出聲音的。其次在體型上鋼琴最大，不易搬動(dòng)。電鋼琴次之，電子琴、手風(fēng)琴最易攜帶。從彈奏技巧上看，鋼琴、電子琴、電鋼琴?gòu)椬嗉记苫疽恢?，都是水平左右方向。但是由于發(fā)聲原理不同則需要的力度也不同。只有手風(fēng)琴右手鍵盤為上下，左手為貝司，一鍵可以發(fā)出三個(gè)音也就是三和弦，也可以是四個(gè)音，即七和弦。

二、鍵盤樂器教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)今專業(yè)鍵盤教學(xué)多以鋼琴、電鋼琴為主，普通電子琴和手風(fēng)琴基本退出教學(xué)的舞臺(tái)。普通學(xué)校也是以鋼琴和電鋼琴為主，偏遠(yuǎn)地區(qū)還有普通電子琴出現(xiàn)，由于鋼琴體積較大不易搬動(dòng)，在日常教學(xué)中一般采用固定地點(diǎn)。電鋼琴與鋼琴相比重量較輕，音色多樣，和聲豐富、音量宏大、教學(xué)普遍使用電鋼琴。電子琴音域窄，音色豐富，便于攜帶，也有一定的場(chǎng)合使用，比如老年秧歌隊(duì)等。手風(fēng)琴音色單一，攜帶方便，便于邊唱邊跳，在奧爾夫教學(xué)法中也經(jīng)常使用。在教學(xué)應(yīng)用過程中很少有把這四種應(yīng)用最為廣泛的鍵盤樂器統(tǒng)一教學(xué)的嘗試，從而導(dǎo)致原本相近的鍵盤樂器不能通用的局面。

三、鍵盤樂器的應(yīng)用前景

在實(shí)際運(yùn)用中鍵盤樂器有著十分廣闊的天地。如中小學(xué)、幼兒園的教師邊彈邊唱、歌曲伴奏；作為成人、老年人的業(yè)余愛好；戶外音樂活動(dòng)的伴奏，只靠一臺(tái)琴便可以起到整個(gè)樂隊(duì)的作用；又或者是舞蹈教學(xué)中的伴奏。也可說是應(yīng)用廣泛，前景廣闊。

四、鍵盤通識(shí)法教學(xué)實(shí)踐

（一）彈奏方法的融會(huì)貫通

在彈奏歌曲的過程中鋼琴、電鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴左手均為和聲式伴奏，可以說是基本相同。這樣只要學(xué)會(huì)一種伴奏方法就可以運(yùn)用在四種樂器上，可以說是學(xué)一會(huì)四。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一種樂器的方法，其它樂器則可以實(shí)現(xiàn)最快、最好的上手彈奏。相當(dāng)于無師自通，教師在教學(xué)過程中可以重點(diǎn)教授一種樂器，其他三種通過學(xué)生自學(xué)，教師解答的方式。這樣既突出了重點(diǎn)，也可以以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

（二）創(chuàng)新性伴奏技巧的運(yùn)用

在伴奏技巧的運(yùn)用中鋼琴最為中規(guī)中矩，以柱式、全分解、半分解式伴奏為主。和弦以T、S、D正三和弦為主干，輔之Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ、副三和弦。如果需要色彩更豐富可以加入DD 、SD等和弦。在功能標(biāo)記方面，無論是和聲標(biāo)記還是字母標(biāo)記實(shí)質(zhì)的和弦是一致的。也就是學(xué)員通過學(xué)習(xí)和聲標(biāo)記的同時(shí)也學(xué)會(huì)了字母標(biāo)記。既學(xué)會(huì)了為鋼琴伴奏也學(xué)會(huì)了為電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴的伴奏方法。學(xué)生在選擇伴奏音色與伴奏方法時(shí)可以按照自己的喜好創(chuàng)新性地選擇伴奏和弦與伴奏音色。這種選擇正是基于對(duì)歌曲的理解、和聲色彩的把握，在選擇伴奏音型和節(jié)奏音色時(shí)才能夠有的放矢，從容不迫。

（三）人才的多樣化培養(yǎng)

鍵盤通識(shí)教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)員可以說是在就業(yè)的市場(chǎng)上供不應(yīng)求，可以適應(yīng)各種不同的場(chǎng)所、樂器、風(fēng)格。不拘泥與某一種鍵盤樂器。學(xué)員的能力也是全面發(fā)展，成為“一專三通”，也就是一個(gè)鍵盤樂器精通，其它三種鍵盤樂器熟練掌握的培養(yǎng)模式。學(xué)員學(xué)會(huì)把握整首歌曲的風(fēng)格，再運(yùn)用不同的鍵盤樂器演奏，表現(xiàn)歌曲風(fēng)格、特點(diǎn)。在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)分析問題、解決問題的能力。而不是僅僅在鍵盤彈奏中，為學(xué)員工作中遇到問題提出如何做的模板，不消極、不等待，形成耐心細(xì)致的完成學(xué)習(xí)、工作的良好品質(zhì)。

五、個(gè)性化的教學(xué)模式

在鍵盤通識(shí)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中就是培養(yǎng)學(xué)員個(gè)性化的過程，樂曲的編配沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)員根據(jù)自己的理解分析找出最貼切的伴奏方法。通過與其它學(xué)員、老師的探討，大家的伴奏一定是不同的，在討論的過程中也是彼此學(xué)習(xí)的過程。在不斷嘗試的過程中，它的每一次呈現(xiàn)，都會(huì)有所不同。無論是在和聲上，織體上，還是在對(duì)歌曲理解和表現(xiàn)的局部與整體，深度與廣度上，都會(huì)因各種因素的不同而不同。在鍵盤通識(shí)教學(xué)法學(xué)習(xí)中，每種鍵盤樂器的特色不同，這就需要體現(xiàn)出學(xué)員的個(gè)性化、靈活性。這種靈活性，有時(shí)是由于一時(shí)興起而改變了原有的設(shè)想，使其和聲色彩得到了豐富和改變；有時(shí)是由于嘗試了新的音色從而有了新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的音響效果。

六、總結(jié)

鍵盤通識(shí)法正是把相近的樂器統(tǒng)一學(xué)習(xí)既融合又有區(qū)別，全面提升學(xué)員的能力。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以“一專三通”為培養(yǎng)目標(biāo)，以全面發(fā)展為學(xué)習(xí)主旨，以培養(yǎng)人才的多樣性為特色，以教材的豐富性為輔助教學(xué)手段。通過鍵盤通識(shí)法培養(yǎng)的學(xué)員能夠適應(yīng)不同的工作崗位，不同的場(chǎng)域，是一專多能復(fù)合型人才的典范。

[1]黃明智.鍵盤即興伴奏意識(shí)的建立及應(yīng)用能力之培養(yǎng)[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2000.

[2]楊媛媛.手風(fēng)琴發(fā)展之現(xiàn)狀[J].大舞臺(tái),2010.

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遼寧省社科課題《鍵盤樂器通識(shí)技藝助推遼寧音樂文化發(fā)展研究》結(jié)題論文（課題編號(hào)：2017lslktyb-165）。