周 曈

（西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)，陜西 西安 710000）

從我們的筆下畫出美妙的旋律
——淺談如何通過對(duì)旋律線的理解上好音樂課

周 曈

（西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)，陜西 西安 710000）

現(xiàn)階段初中音樂課欣賞部分占據(jù)了音樂教育三分之二的內(nèi)容 。無論是哪一類型的音樂，都必須建立在聽懂的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的感受音樂的美妙。初中生，對(duì)歌曲的學(xué)唱和聆聽?wèi)?yīng)該會(huì)相對(duì)輕松一些，一旦遇到器樂曲甚至大型交響曲，就會(huì)更加迷茫。欣賞音樂主要從音樂要素入手，旋律是音樂要素中很重要的一個(gè)組成部分。因此。本文章是筆者在實(shí)際課堂中如何運(yùn)用“旋律線”這個(gè)概念，并將其發(fā)揮，幫助學(xué)生理解音樂的經(jīng)驗(yàn)之談。

旋律線；七年級(jí)；八年級(jí)；音樂教材

在七年級(jí)、八年級(jí)的音樂教學(xué)中，師生經(jīng)常會(huì)感到迷茫。也會(huì)感到無奈。有時(shí)不是教師的不努力，也不是學(xué)生的不配合 ，更不是教材中的樂曲太抽象。而是教師努力的教，學(xué)生賣力的唱，教材中的音樂依然優(yōu)美的展現(xiàn)在哪里，可學(xué)生還是很少能真正感受到它們的美，難以做到沉浸其中。這一方面是基礎(chǔ)不同，理解能力不同，但另一方面，是不是我們作為老師，有時(shí)有點(diǎn)太拔苗助長(zhǎng)呢？又或者，對(duì)于我們來說很簡(jiǎn)單的一首樂曲，放在初中生身上，應(yīng)該慢慢聽，慢慢唱，慢慢磨，才能沉淀下來。

在教學(xué)的過程中，無論歌唱課還是欣賞課，只要牽涉到對(duì)樂曲的分析，都會(huì)運(yùn)用到音樂的要素。音樂要素中，最直接最常說的也是“旋律”。但往往對(duì)旋律的教學(xué)也僅限于一句話帶過，總體地去形容它而非細(xì)細(xì)分析。在我的教學(xué)中，利用旋律的學(xué)習(xí)總結(jié)出了以下幾個(gè)方法，使學(xué)生在學(xué)唱和欣賞的同時(shí)能夠明確地感受到旋律的走向，并進(jìn)行分析和想象。使旋律深深印在學(xué)生的腦海里，并且在演唱和欣賞中準(zhǔn)確的感受到作曲家的意圖，達(dá)到與之共鳴的效果。接下來就“旋律”這一要素的教學(xué)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、會(huì)畫旋律線

首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到旋律是什么。它是音樂的首要要素。通常指若干樂音經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、節(jié)奏的序列。 按一定的音高、時(shí)值和音量構(gòu)成的、具有邏輯因素的單聲部進(jìn)行的。 旋律是音樂的基礎(chǔ)，是音樂的靈魂。通過強(qiáng)弱、節(jié)奏等的不同來表現(xiàn)詮釋不同的音樂情緒。表現(xiàn)其內(nèi)容、風(fēng)格、體裁和民族特征。 旋律是獨(dú)唱、獨(dú)奏等單聲部音樂的整體，又是重唱、重奏、合唱、合奏等多聲部音樂的主要聲部。 在旋律進(jìn)行中，由于音高走向的變化而形成的起伏線條，叫旋律線。

那么我們?nèi)绾伟堰@條線畫出來，就變得至關(guān)重要。線條畫對(duì)，說明我們聽懂了旋律，接下來我們對(duì)旋律的分析，才會(huì)更加準(zhǔn)確。首先，我會(huì)唱旋律，進(jìn)行音符的模唱。并讓學(xué)生根據(jù)我的唱，用手在空中比劃，并且觀察他們的總體走向。在掌握了旋律的總體走向后，我會(huì)精確到旋律線條的表現(xiàn)方式，比如點(diǎn)狀、波浪狀，螺旋狀等。并且再唱一遍讓學(xué)生再一次準(zhǔn)確的感受。

在這里舉一個(gè)例子。比如七年級(jí)歌唱課《沂蒙山小調(diào)》。我會(huì)

先唱出旋律，讓學(xué)生總體感知樂曲每一個(gè)樂句的旋律以弧線為主。

接下來再通過反復(fù)演唱讓學(xué)生感受到每一句的旋律是一個(gè)大弧線加

一個(gè)小弧線。以此引出“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。為什么是“魚”的形狀呢？因?yàn)檫@兩個(gè)弧線畫出來就像一條魚一樣。這樣學(xué)生就會(huì)很明確這首樂曲的旋律，再唱起來也會(huì)對(duì)音準(zhǔn)起到促進(jìn)的作用。

二、可以把旋律線加上自己的想象畫的好看一些

這是從一個(gè)理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的過程。對(duì)于一個(gè)樂句，先認(rèn)識(shí)樂句走向，屬于比較嚴(yán)格的知識(shí)范疇。那么認(rèn)識(shí)到了之后就要加入學(xué)生的一些想象了。因?yàn)槲覀兌贾酪魳肥亲屛覀冇脕砀惺懿⑶肄D(zhuǎn)化成自己的情感的。無論我們聽到了什么樣的音樂，里面都包含了很多情感和畫面。所以只是單純的線條并不能滿足音樂想要展現(xiàn)的內(nèi)容，我們應(yīng)該加入自己的想象來把這個(gè)線條豐富起來，使這個(gè)線條成為一個(gè)有故事的線條。

比如說，在八年級(jí)欣賞課《沃爾塔瓦河》中，我們面對(duì)的是一首交響詩(shī)，非常的抽象。我們需要對(duì)沃爾塔瓦河的主題進(jìn)行大量的聆聽和分析才能感受到作者想要展現(xiàn)的畫面。所以在我們畫出了一些主旋律線條之后，那么接下來我會(huì)在課堂中加入一些創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也要求我們教師提前做一些準(zhǔn)備。我會(huì)打印出很多張景色的照片，有夜色森林照片，捷克鄉(xiāng)村婚禮的照片，也有布拉格清晨城市的照片。這首樂曲是斯美塔那描繪了沃爾塔瓦河流經(jīng)的很多地方的美麗景色，所以準(zhǔn)備好這些照片，讓學(xué)生開始在這些照片上盡情的想象，作畫。當(dāng)然，我會(huì)對(duì)他們的畫提出要求。畫面以流水般的線條為主，就好像沃爾塔瓦河流一樣。線條的走向也必須以我們剛才畫出的沃爾塔瓦河主旋律為主?？梢韵胂蠛妥儎?dòng)的內(nèi)容，比如你喜愛的顏色，再比如河流可以加入你喜歡的花紋。并且學(xué)生在畫畫等的過程中我會(huì)播放樂曲的主旋律，讓他們邊聽邊畫。在實(shí)際課堂中這個(gè)環(huán)節(jié)占用了大概八分鐘左右，短短的八分鐘，我們把主旋律聆聽了四遍，最主要的，是有效聆聽，學(xué)生的積極性也非常高漲，學(xué)生畫出的旋律非常美妙。五顏六色并且各種裝飾花紋層出不窮，非常準(zhǔn)確地把他們對(duì)音樂的感受表現(xiàn)了出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)主旋律有了深刻的印象。并且可以感受到一些自己的東西，使他們對(duì)這種比較抽象的器樂曲不再陌生。

三、畫中不偏離課堂的主線

在音樂課堂讓學(xué)生對(duì)旋律線進(jìn)行想象，并且畫出個(gè)性的理解不乏是一個(gè)課堂創(chuàng)新的好的選擇，但是隨之而來也有一些問題比如課堂時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)的把握。事實(shí)上，通過我們合理安排時(shí)間以及精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課堂組織，我們是可以協(xié)調(diào)這些內(nèi)容的。既讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到音樂美術(shù)相互結(jié)合的快樂，也能感受到美妙的音樂。

比如說在講授七年級(jí)歌唱課《銀杯》、《牧歌》時(shí)，為學(xué)生打印出了一些草原的圖片，讓他們把歌曲的主旋律畫在草原上。為了節(jié)省時(shí)間，我讓他們分組分工，學(xué)生有的用一個(gè)個(gè)小鳥的高低不同畫出了旋律，有的畫出了美麗的格?；ǘ洌缧砂銥⒃诓菰?。這個(gè)環(huán)節(jié)大概十分鐘時(shí)間。但是怎么把學(xué)生拉回來，也很容易。我讓他們看著自己的畫，繼續(xù)分組。一人唱曲譜。一人帶歌詞，一人用手比劃線條的走向，一人舉起紙張。這也是分層教學(xué)的一種手段，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以唱，基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)可以用手比劃或者干脆為大家服務(wù)，總之每個(gè)人都有事做。那么讓學(xué)生練習(xí)五分鐘之后增加一個(gè)小小的表演環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)欣賞較好小組的表演。表演完后就自然的把學(xué)生再拉回到集體中，開始集體學(xué)唱或?qū)W習(xí)聆聽的環(huán)節(jié)。這樣過度自然，也不會(huì)顯現(xiàn)出畫旋律和演唱歌曲使課堂環(huán)節(jié)的“兩張皮”?？梢园褜W(xué)生創(chuàng)作的東西有效運(yùn)用到實(shí)踐中去。是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)下放到理性認(rèn)識(shí)的過程。

再比如說，七年級(jí)欣賞課《辛德勒名單》。這是一首電影音樂，樂曲是一首小提琴曲，憂傷感人。表現(xiàn)的內(nèi)容也和電影中表現(xiàn)的內(nèi)容息息相關(guān)。那么我會(huì)給學(xué)生一個(gè)陰雨朦朧的圖片讓他們?cè)谏厦孀鳟?。在學(xué)生畫完旋律線條之后，我要讓學(xué)生知道這個(gè)線條旋律大調(diào)的如此頻繁的意義在哪里。這需要教師講述，旋律的大跳好像人內(nèi)心的起伏，是非常激動(dòng)的，內(nèi)心的情感跳躍非常大，但速度的緩慢有說明了盡管內(nèi)心激動(dòng)不已可夾雜著非常無奈的情感，因?yàn)橛幸环N悲嘆和哀傷的速度在進(jìn)行著。學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中感受到他畫的這個(gè)線條的意義到底在哪里。因此無論是演唱課還是欣賞課，畫線條是我們課堂創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)非常好的手段，但教師的組織能力，以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要緊緊跟上，不然就會(huì)使這個(gè)畫線條的環(huán)節(jié)變得華而不實(shí)。

四、主次分明，不是每一條旋律都要畫

對(duì)于旋律線的表現(xiàn)，我們不是要畫出全曲，而是要挑重點(diǎn)，挑最具代表性的樂句，那么這點(diǎn)全靠音樂老師根據(jù)自己的理解來把握這個(gè)重點(diǎn)和需要畫畫的分量。

綜上所述，讓學(xué)生在音樂課堂用自己的想象，在老師提供的背景紙張上畫出美麗的旋律線條是我們上好音樂課的一個(gè)比較具有創(chuàng)新意義的環(huán)節(jié)，非常有效，值得我們?cè)谡n堂上運(yùn)用實(shí)踐。但對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也會(huì)相對(duì)提高。比如我們的課堂組織能力和對(duì)音樂的理解一定要很深刻才能幫助學(xué)生一起完成理解。不過這些都不是實(shí)質(zhì)性的問題。最重要的，作為音樂教師，我們一定要在教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，用我們的激情和熱情，來融化孩子的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生跟我們一起走進(jìn)音樂的殿堂，真正讓他們?cè)谝魳分械玫礁袆?dòng)和感悟。

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