劉莉莉

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南 三亞 572000）

高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略探討

劉莉莉

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南 三亞 572000）

小提琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要構(gòu)成之一，對學(xué)生的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。高校應(yīng)當(dāng)采取各種科學(xué)的方式對小提琴教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文中，筆者分析了當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了高校小提琴教學(xué)的改革策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

高校教育；小提琴教學(xué)；改革策略

近些年來，隨著高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，小提琴教學(xué)水平也在不斷提升，高校小提琴教學(xué)已經(jīng)為社會輸送了大量行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液。但是，就當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小提琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，更加影響了小提琴專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展，因而需要對小提琴教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學(xué)生及社會的需求。

一、當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的不合理

高校小提琴教學(xué)中專業(yè)教學(xué)是主要的，同時(shí)也需要必要的文化課程。目前，大部分高校的小提琴課程的時(shí)間設(shè)置的都比較短，一般在40-50分鐘左右，教師既要講解基礎(chǔ)文化理論知識，又要傳授小提琴專業(yè)知識，導(dǎo)致很多時(shí)候不得不壓縮講授內(nèi)容。還有些老師為了向?qū)W生更多地傳授專業(yè)知識，忽視了對文化知識的講解。這樣的課程設(shè)置，沒能夠?qū)虒W(xué)知識進(jìn)行全面掌握，課程設(shè)置存在一定的缺點(diǎn)。

（二）忽視學(xué)生個體差異

高校學(xué)生都有著非常明顯的個性特征，特別是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，他們的個性特征更加明顯。小提琴作為一種比較具有代表性的藝術(shù)類專業(yè)，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，要求盡可能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對性進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，因材施教難以實(shí)現(xiàn)，差異性教學(xué)很難真正實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)效率有所降低，這不僅受到教師教學(xué)觀念的影響，還受到學(xué)生教學(xué)配合度的影響。

二、高校小提琴教學(xué)的改革策略

（一）科學(xué)設(shè)置小提琴課程

高校小提琴教學(xué)中，要想改變以往教學(xué)中存在的問題，首先要做的便是規(guī)范小提琴教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)置課程，針對性地選擇教材[1]。在具體操作的過程中，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮短一些不重要的公共科目的課時(shí)，為專業(yè)課程的教學(xué)騰出更多的時(shí)間，使得小提琴專業(yè)課程教學(xué)過程中既能夠保證基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，又能夠留有充裕的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技巧知識的傳授，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，教材的選擇也要不斷更新，盡快編選出一套系統(tǒng)而完整、專門針對高校小提琴教學(xué)的教材。通過合理的教學(xué)，使得高校小提琴教學(xué)能夠符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)出教學(xué)的全面性。

（二）轉(zhuǎn)變小提琴教學(xué)觀念

作為高校小提琴教學(xué)的直接參與者，專業(yè)教師在其中扮演著非常重要的角色。以往小提琴教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)固定化、模式化，創(chuàng)新性不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念。在實(shí)際的教學(xué)過程中既要注重文化基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重專業(yè)技巧的指導(dǎo)，以學(xué)生為為中心，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用。同時(shí)，高校小提琴專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中盡可能地利用各種教學(xué)手段開展教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地將精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識對實(shí)踐具有反作用[2]。高校小提琴教學(xué)中，學(xué)生掌握了一定的演奏技巧之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的機(jī)會展示，在不斷地實(shí)踐當(dāng)中掌握小提琴這門學(xué)科的精髓。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)氛圍的烘托，適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動，讓學(xué)生即興表演，檢查學(xué)生的知識掌握能力，測試學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。高校應(yīng)當(dāng)積極舉辦相關(guān)方面的活動和比賽，通過比賽讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識技巧掌握情況，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并在比賽和活動中相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）提升教師的教學(xué)素質(zhì)

前文筆者已經(jīng)提及到高校小提琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式，這只是現(xiàn)代化高校小提琴教學(xué)下對教師的一點(diǎn)小小的要求。其實(shí)，要想改變當(dāng)前高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀，很大程度上還要依靠教師的努力。教學(xué)能力的高低對小提琴教學(xué)水平有著直接的影響，對于高校小提琴教師而言，在開展教學(xué)活動的時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化借鑒，吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提升自身的教學(xué)水平，及時(shí)地了解社會發(fā)展對小提琴技能的需求，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的小提琴技巧。

三、結(jié)語

總而言之，高校小提琴教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)遇到了瓶頸，教學(xué)過程中已經(jīng)暴露出各種各樣的問題，對學(xué)生的發(fā)展造成了很大的影響。因此，高校小提琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)中存在的問題，然后針對性地提出改革應(yīng)對措施，適應(yīng)社會的需求，滿足學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)之才。

[1]韓鈺.高校小提琴教學(xué)改革策略探討[J].北方音樂,2015,12,5:91-92.

[2]龔小凈.高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略芻議[J].戲劇之家,2015,24,2:69-70.