霍美吉

（北華大學(xué)，吉林 吉林 132000）

淺析聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合

霍美吉

（北華大學(xué)，吉林 吉林 132000）

聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)二者是相互促進(jìn)，共同發(fā)展的關(guān)系。探究二者的有效結(jié)合方式，對于課堂的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展有很重要的意義。本文從課程、師資的完善、對學(xué)生情況和個(gè)性的把握及實(shí)踐三個(gè)方面來探究聲樂教學(xué)如何與藝術(shù)指導(dǎo)達(dá)到和諧共生，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和高校音樂教學(xué)的改革完善。

聲樂教學(xué)；藝術(shù)指導(dǎo)；有效結(jié)合

在如今高校的音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)二者的有效結(jié)合一直是師生共同努力探索的一個(gè)重要方向，雖然還處于發(fā)展完善的階段，但卻越來越受到重視。這需要藝術(shù)指導(dǎo)者擁有更多的對作品的感悟，對音樂的把控能力，以更好的引導(dǎo)聲樂演唱者，為其塑造一個(gè)良好的音樂境況，配合聲樂演唱者的步調(diào)，同時(shí)提高學(xué)生對作品背景、格調(diào)及旋律的把握能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合可以從以下三方面來把握：

一、注重課程的完善和師資的建設(shè)

現(xiàn)階段，在高校的音樂教學(xué)中，聲樂的教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的結(jié)合還處于探索階段，許多方面還不完善，特別是在課程設(shè)置這一塊，還有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)，甚至有的學(xué)校并沒有聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的課程，完全是一個(gè)空白狀態(tài)，已經(jīng)設(shè)置此類課程的學(xué)校有的也僅僅局限在具體的某一方面，而缺乏一個(gè)全面、系統(tǒng)的課程安排。這就難免會使學(xué)生的知識和技巧出現(xiàn)一些欠缺，無法全面發(fā)展。所以，要充分引起重視，積極學(xué)習(xí)借鑒在這些方面做得好的國家的一些經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身情況，制定出科學(xué)合理的專業(yè)課程。[1]

藝術(shù)指導(dǎo)要求教師具有全面的理論和實(shí)踐能力，所以在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要嚴(yán)格篩選，層層把關(guān)，把那些經(jīng)驗(yàn)豐富，方法獨(dú)特，真正能指導(dǎo)好聲樂教學(xué)的優(yōu)秀教師選拔上來，制定一個(gè)科學(xué)合理的選拔機(jī)制，并要定期進(jìn)行考核和培訓(xùn)，以保證此項(xiàng)課程的質(zhì)量、生機(jī)和活力，真正保證聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合。

二、注重結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)

在聲樂教學(xué)的過程中，藝術(shù)指導(dǎo)需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)具體環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。做到因人而異，因時(shí)而異。首先，要充分了解每個(gè)學(xué)生不同的聲音狀況，及其所學(xué)知識的扎實(shí)程度，在這個(gè)基礎(chǔ)上，來合理的展開教學(xué)進(jìn)程，這也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種有效方式。[2]只有對課堂有一個(gè)了然于胸的把控能力，才能高效完成藝術(shù)指導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)。其次，要有隨機(jī)調(diào)整的意識和能力。因?yàn)橛械膶W(xué)生可能在課堂練習(xí)中會出現(xiàn)一些狀況，比如感冒、勞累過度、嗓子不舒服等等，這會影響發(fā)聲，造成效果不理想的情況，這就需要教師的藝術(shù)指導(dǎo)要隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度和難度，以免達(dá)到事倍功半的效果，并且要隨時(shí)和學(xué)生保持良好的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想，真正走入學(xué)生的內(nèi)心。在具有這樣良好交流的基礎(chǔ)上，再在課堂進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，一定能最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和差異化的今天，藝術(shù)指導(dǎo)一定要重視學(xué)生的不同性格特征，并結(jié)合這些特征，找到學(xué)生最適合自己的聲樂風(fēng)格，讓他們用心體會作品的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，感悟其背后的情感特質(zhì)，要啟發(fā)學(xué)生用不同的聲音表現(xiàn)不同作品的風(fēng)格，在這樣的境況下，藝術(shù)指導(dǎo)恰到好處的結(jié)合進(jìn)去，一定能達(dá)到和諧完滿的狀態(tài)。

三、注重實(shí)踐的檢驗(yàn)

實(shí)踐，是檢驗(yàn)所學(xué)知識的最好方法，可以發(fā)揮出自身所學(xué)的東西，獲得成就感，也可以暴露出問題，更好改正。除了科學(xué)的課程設(shè)置、高校的師資隊(duì)伍及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)外，藝術(shù)指導(dǎo)教師還需引領(lǐng)學(xué)生將課堂上學(xué)的一身本領(lǐng)有效應(yīng)用于各種實(shí)踐場合，比如音樂會、演奏會等等。在這些場合中，藝術(shù)指導(dǎo)教師要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在學(xué)生上場前要充分的運(yùn)用各種方法化解學(xué)生的緊張情緒，給他們加油助威，保證學(xué)生在臺上能夠發(fā)揮出自己的水平。告訴他們老師無時(shí)無刻不在陪伴著他們。在場上開始表演的時(shí)候，藝術(shù)指導(dǎo)教師要與學(xué)生的演唱渾然成為一體，用自己優(yōu)美，毫無違和的伴奏來與學(xué)生合作，將音樂這一高貴典雅的藝術(shù)形式帶給每一個(gè)欣賞者，真正引起觀眾的共鳴。[3]除了這些特定的場合，藝術(shù)指導(dǎo)教師還要利用各種各樣的場所和形式來與學(xué)生多多實(shí)踐，從而達(dá)到一個(gè)十分默契和諧的狀態(tài)，如此，最終學(xué)生一定能夠成為理論知識豐富，實(shí)踐能力出眾的全面型音樂人才，聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)，才可以說是實(shí)現(xiàn)了真正有效完美的結(jié)合。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的結(jié)合是現(xiàn)如今我國高校音樂教學(xué)的一個(gè)探索方向和發(fā)展目標(biāo)，有助于培養(yǎng)全能型的音樂人才。其需要藝術(shù)指導(dǎo)者具有高超的理論和經(jīng)驗(yàn)，以及對音樂獨(dú)特的感悟能力。為有效促進(jìn)聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，需要在課程設(shè)置方面做出合理安排和優(yōu)化，借鑒一些先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)，探索出符合自身規(guī)律的科學(xué)的課程安排，并且要有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，對教師要進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的生理及心理狀態(tài)合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，并且要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，通過舉辦演奏會等形式，不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

[1]盧婷婷.論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的作用[J].黃河之聲,2017,01

[2]江瀾.聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的意義與作用[J].美與時(shí)代,2012,02.

[3]張曉飛.長相知 共和諧——論聲樂藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂教學(xué)的協(xié)同作用[J].大舞臺,2011,08.