劉元靜

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

中職聲樂教學(xué)的目的并不是為培養(yǎng)歌唱家，而是通過教育教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)出更多能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的實(shí)用型與復(fù)合型人才。但目前，中職聲樂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法的影響下，諸多教學(xué)弊端慢慢凸顯了出來。為提高并保證中職聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要采取多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生聲樂能力的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中職聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)能上講臺(tái)的老師，并不是為培養(yǎng)歌唱家，所以，在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂教師這一教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)，將中職學(xué)校的教育特點(diǎn)體現(xiàn)出來。同時(shí)還應(yīng)改變中職學(xué)校傳統(tǒng)的“重技巧輕基礎(chǔ)輕表現(xiàn)”的聲樂教學(xué)觀念，注重基礎(chǔ)理論課、技能訓(xùn)練以及對(duì)聲樂的理解和表達(dá)能力的提升。中職教師如果只依靠教材講解聲樂知識(shí)，而文字的描述并不能將聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵充分還原，再加上受到學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及各種心理生理特點(diǎn)的影響，學(xué)習(xí)聲樂的難度無疑增大了。因此，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為核心，根據(jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同，分層級(jí)進(jìn)行聲樂教學(xué)，并采取有效的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都能積極參與到中職聲樂教學(xué)中。

二、中職聲樂教學(xué)方法多元化的具體措施

（一）啟發(fā)式聲樂教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重并堅(jiān)持發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而啟發(fā)式教學(xué)方法，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行思考與探索為主的一種教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，能讓學(xué)生觸類旁通，更加靈活地掌握聲樂相關(guān)的理論知識(shí)及技巧。中職學(xué)校聲樂教學(xué)針對(duì)的是教育類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們而言，學(xué)會(huì)唱歌只是第一步，其中最關(guān)鍵且最重要的一步是學(xué)會(huì)怎么教會(huì)別人演唱。因此，在教學(xué)中聲樂教師可把幫助學(xué)生掌握聲樂表演的知識(shí)及技巧，但是，一種或幾種教學(xué)方法并不能適用所有的教學(xué)對(duì)象，所以，學(xué)生必須盡可能多地掌握解決問題的方法，并能隨機(jī)應(yīng)變。比如教師要向?qū)W生展示音樂中所包含的情感，但由于學(xué)生生活閱歷比較淺，難以對(duì)音樂作品有深刻的認(rèn)識(shí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的背景等有一定的了解，如在學(xué)習(xí)歷史類音樂時(shí)，教師可增加學(xué)生對(duì)那個(gè)歷史時(shí)期的了解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好演繹出音樂中的藝術(shù)形象，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。利用此方法還可讓學(xué)生有效掌握在氣息、吐字等方面的技巧，提升他們的聲樂水平。針對(duì)中職學(xué)生，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，既能幫助中職學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和分析，又能幫助他們學(xué)會(huì)這樣思考、分析和研究，并慢慢在學(xué)習(xí)中歸納與總結(jié)出一套屬于自己的方法與經(jīng)驗(yàn)。

（二）合作教學(xué)方法

合作教學(xué)方法是以集體授課方式，結(jié)合小組合作探究為主體的一種教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)中，這種教學(xué)方式比較有針對(duì)性，在教師指導(dǎo)下，小組中各個(gè)成員之間能互相進(jìn)行交流溝通以及探討，不僅能活躍教學(xué)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及協(xié)作能力，提高教學(xué)效果。另外聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)加強(qiáng)在音樂體驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)、演唱以及感悟，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和表述自己的見解，提高表達(dá)能力和實(shí)踐能力。在聲樂實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，大約可4-6人一組，以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)與演唱。其次，中職教師要根據(jù)聲樂教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱來制定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性，更有效。最后教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)以及表演的歌曲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這一歌曲時(shí)，教師首先可讓學(xué)生共同演唱這首歌，之后選擇一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱，領(lǐng)唱這首歌的第一部分，第二部分的演唱有其他學(xué)生進(jìn)行合唱，并以小組為單位，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演動(dòng)作，然后由教師和全體學(xué)生共同談?wù)?，確定這首歌曲統(tǒng)一的表演動(dòng)作以及具體的合唱方式，比如由教師指揮演唱，其他小組分別演唱的方式等。在教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如此一來，有利于學(xué)生對(duì)作品有更深刻的感受與體會(huì)，通過合作教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)踐演唱能力、鑒賞能力以及表演能力都能得到一定的提升，同時(shí)合作意識(shí)也能得到明顯的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。中職學(xué)校教育教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課改的不斷深入推進(jìn)，有效的課堂教學(xué)，是十分有必要的。因此不論是從提升聲樂教學(xué)效果，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)目的的角度出發(fā)，研究聲樂教學(xué)方法的多元化，具有重大意義。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)，采用啟發(fā)式聲樂教學(xué)方法和合作教學(xué)方法，幫助中職學(xué)生更好、更快掌握聲樂相關(guān)知識(shí)以及技能。

[1]范文婷.中職聲樂教學(xué)方法多元化策略探究[J].學(xué)周刊,2016,24:7-8.