李 飛

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

高校音樂學(xué)專業(yè)是高校教育的重點(diǎn)模塊之一，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型與適應(yīng)型齊具的優(yōu)秀音樂藝術(shù)者的重任。藝術(shù)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)專業(yè)性與系統(tǒng)性齊具的工作項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生深厚的音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及高超的音樂技能表現(xiàn)能力，能夠完全勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，這也是高師音樂學(xué)教育的獨(dú)特之處，高師音樂教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系不僅僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)離不開舞臺(tái)的實(shí)踐，更是理論與實(shí)踐的結(jié)合，當(dāng)前，我國的高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的過程中，仍然存在著一些不足之處需要引起我們的重視，必須要進(jìn)行大力的改革，融入更多創(chuàng)新性的元素，不斷推進(jìn)我國藝術(shù)人才的綜合化培養(yǎng)進(jìn)程，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展注入新鮮血液。

一、高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系內(nèi)容概述

高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系是一個(gè)系統(tǒng)化的主體，包含著三大層面的具體內(nèi)容，分別是教育教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)演出實(shí)踐以及思想修養(yǎng)實(shí)踐。第一，教育教學(xué)實(shí)踐主要包含著實(shí)習(xí)活動(dòng)以及校外輔導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)是高等師范學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一種常見的方式，具備著直接性的特征，能夠凸顯學(xué)生的師范性特質(zhì)，達(dá)到教育的落腳點(diǎn)，有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。第二，藝術(shù)演出實(shí)踐主要是對(duì)下鄉(xiāng)輔導(dǎo)、教學(xué)觀摩以及文藝匯報(bào)演出等，通過一些藝術(shù)演出訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)音樂教育藝術(shù)的理解，儲(chǔ)備更多的專業(yè)知識(shí)技能，有助于學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)。第三，思想修養(yǎng)實(shí)踐主要是指學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)以及各種社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在這一系列的社會(huì)活動(dòng)中不斷的學(xué)會(huì)付出與奉獻(xiàn)，鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷提升思想道德素質(zhì)水平。

二、高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)置是高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系發(fā)展的基礎(chǔ)性保障，更是工作落實(shí)的導(dǎo)向標(biāo)。因此，需要從高等師范音樂專業(yè)的特性出發(fā)，結(jié)合音樂教育發(fā)展的實(shí)際需求，積極的構(gòu)建以師范為本，以社會(huì)需求為基，專長多能的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，不斷的對(duì)復(fù)合型的音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅要培養(yǎng)音樂學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及藝術(shù)精神，[1]為中小學(xué)校輸送更多優(yōu)秀的音樂教師力量為最終的落腳點(diǎn)。

（二）明確音樂學(xué)科整體布局建設(shè)

高等師范音樂學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程體系建設(shè)工作落實(shí)過程中，需要明確音樂學(xué)科的整體布局建設(shè)，要堅(jiān)持分明的層次教育，堅(jiān)持主次結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)學(xué)科整體布局的形成。結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)對(duì)人才的需求，在具體工作的落實(shí)中不單單要培養(yǎng)高師音樂學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)精神，合理進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，要在藝術(shù)學(xué)科教育的主線之外進(jìn)行心理學(xué)、文學(xué)以及教育學(xué)的學(xué)科布局建設(shè)，積極構(gòu)建高師音樂教育的交叉學(xué)科體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

（三）創(chuàng)新音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式

創(chuàng)新是促進(jìn)高等師范音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系發(fā)展的一大動(dòng)力，更是必要的因素。針對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式必須要力求多樣化以及實(shí)效化。高等師范院?？梢圆扇≡O(shè)置校內(nèi)以及校外音樂藝術(shù)實(shí)踐課堂結(jié)合的形式來提升教學(xué)的實(shí)效性水平，要充分的將兩大課堂與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)銜接起來，可以通過創(chuàng)辦一些校園音樂活動(dòng)的形式，[2]以此來提升學(xué)生的歌舞、聲樂等專項(xiàng)能力，利用周末文化廣場、教師比武等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在輕松愉快的氛圍中不斷的鞏固自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能夠提升自身的音樂藝術(shù)實(shí)踐能力，更好的為將來的崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)體系管理評(píng)價(jià)機(jī)制

高師音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系的發(fā)展需要一個(gè)科學(xué)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，高?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)以學(xué)分制為主要形式的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生與教師的積極性同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)與教形成有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)分成為教學(xué)的杠桿，給以教學(xué)實(shí)踐工作客觀的評(píng)價(jià)[3]。針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，需要高師相關(guān)管理部門進(jìn)行審核，借助督導(dǎo)制來實(shí)現(xiàn)量化考核，規(guī)范教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)，只有這樣，才能夠不斷的為教學(xué)創(chuàng)新注入更多的新活力。

三、結(jié)語

高等師范音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是社會(huì)發(fā)展的需求，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才。

[1]萬瑩,張園園,王穎.教師專業(yè)化事業(yè)下的高師音樂教育實(shí)踐模式研究[J].教育與職業(yè),2017,29:45.

[2]李寧,劉明華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地選擇的幾點(diǎn)思考-以首師大學(xué)音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地為例[J].教育教學(xué)論壇,2017,09:39-40.

[3]王曉.高師音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)舞臺(tái)表演課程的現(xiàn)實(shí)意義與課程實(shí)施構(gòu)想[J].戲劇之家,2017,09:98.