沈 燕

（西安音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

關(guān)于多元與融合
——視唱練耳教學(xué)探究

沈 燕

（西安音樂(lè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，視唱練耳屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)此門(mén)課程的教學(xué)逐步提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)素養(yǎng)等。在具體教學(xué)過(guò)程中可將視唱練耳與多元音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行融合，促進(jìn)視唱練耳教學(xué)效果的提高。本文通過(guò)對(duì)視唱練耳與多元音樂(lè)類(lèi)型融合的分析，探究多元文化背景下視唱練耳教學(xué)方法。

多元與融合；視唱練耳教學(xué)；探究分析

視唱練耳教學(xué)分為視唱、聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)分析三部分。教師通過(guò)視唱教學(xué)，使學(xué)生能夠看譜即唱；而聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練則要求學(xué)生能夠?qū)σ舻母叩?、長(zhǎng)短及音色、節(jié)奏等進(jìn)行區(qū)分、辨識(shí)和準(zhǔn)確表達(dá)。這些都是提升音樂(lè)綜合能力的基礎(chǔ)。本文主要就視唱練耳多元與融合教學(xué)探究如下：

一、視唱練耳教學(xué)多元與融合的重要性分析

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有著較多的基礎(chǔ)性課程，如：視唱練耳、民族音樂(lè)、基本樂(lè)理、中西方音樂(lè)史、器樂(lè)、聲樂(lè)等。通過(guò)視唱練耳教學(xué)，將多種音樂(lè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行多元融合，有助于學(xué)生對(duì)多種音樂(lè)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解和喜愛(ài)，保證實(shí)際的教學(xué)效果。當(dāng)然這些對(duì)于教師而言也提出了較高的要求[1]。

二、視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的融合分析

（一）視唱練耳與民族音樂(lè)的融合分析

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同的民族有著獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，多彩的民族音樂(lè)造就了豐富的音樂(lè)形式，因而在視唱練耳教學(xué)中，民族音樂(lè)必然成為一個(gè)重要的組成部分。比如：我國(guó)民族音樂(lè)中的《孟姜女》、《小白菜》、《江河水》等均具有敘事性質(zhì)，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中可簡(jiǎn)單介紹這些音樂(lè)的故事背景，在情感基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)非常規(guī)、較復(fù)雜的節(jié)奏能夠較好較快地掌握，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，提高對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力。

（二）視唱練耳與基本樂(lè)理的融合分析

當(dāng)然在視唱練耳與基本樂(lè)理融合過(guò)程中，還需要注重視唱練耳和基本樂(lè)理在音樂(lè)教學(xué)中的不同之處。比如：視唱練耳注重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，而基本樂(lè)理則側(cè)重于音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的深入理解。音高、調(diào)式、音程、和弦等均屬于基本樂(lè)理中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)不同的音樂(lè)形式進(jìn)行理論闡述，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面理解；而視唱練耳則強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于視唱、聽(tīng)寫(xiě)以及聽(tīng)覺(jué)分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)。依靠多角度的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、和聲等方面的感悟能力。

（三）視唱練耳與中西方音樂(lè)史的融合分析

在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合中西方音樂(lè)發(fā)展史，將其和視唱練耳進(jìn)行融合，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)比較中西方音樂(lè)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還可用時(shí)間順序作為線(xiàn)索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)。

比如在歐洲音樂(lè)發(fā)展史上，處于古典主義時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)為：氣勢(shì)雄偉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚理性、邏輯性強(qiáng)，風(fēng)格以主調(diào)和聲為主，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)維也納古典樂(lè)派和聲風(fēng)格聽(tīng)辨為例完成視唱練耳教學(xué)中和聲風(fēng)格的聽(tīng)辨訓(xùn)練。

（四）視唱練耳與器樂(lè)的融合分析

視唱練耳教學(xué)需要融合多種器樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練。很多學(xué)生長(zhǎng)期借助鋼琴練習(xí)，但換另外一件樂(lè)器就未必能夠達(dá)到相同的反應(yīng)水平和速度。其實(shí)，通過(guò)小提琴或其他器樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，同樣可以進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音樂(lè)力度、音準(zhǔn)音色訓(xùn)練等。只有不同器樂(lè)的介入，才能讓學(xué)生打開(kāi)眼界和思維模式，適應(yīng)并真正學(xué)會(huì)欣賞和傾聽(tīng)，從而更容易、更清晰、更準(zhǔn)確地把握和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，更好地理解音樂(lè)作品，為其將來(lái)進(jìn)行二度創(chuàng)作和演繹作品奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）視唱練耳與聲樂(lè)的融合分析

聲樂(lè)主要是通過(guò)人聲完成演唱，常見(jiàn)的美聲唱法、民族唱法及通俗唱法均屬于聲樂(lè)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須將其與視唱練耳進(jìn)行融合。優(yōu)秀的歌唱者如果只有一副好嗓子，而不重視視唱練耳的訓(xùn)練尤其是音準(zhǔn)、節(jié)奏等，將會(huì)嚴(yán)重影響歌唱效果。當(dāng)然，視唱作品的完美詮釋?zhuān)搽x不開(kāi)聲樂(lè)技術(shù)的有力支持。只有通過(guò)有效練習(xí)，使兩方面相互促進(jìn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、視唱練耳多元融合教學(xué)方法分析

在多元文化融合背景下，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于視唱練耳提出了更高的要求，在視唱練耳與多元音樂(lè)文化融合過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，注重教學(xué)方法的多元融合，從而提高實(shí)際教學(xué)效果。

（一）全面提升教師的綜合素質(zhì)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量影響較大，因而需要保證教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。比如：教師本身需要具備視唱練耳與民族音樂(lè)融合的能力。教師要熱愛(ài)民族音樂(lè)，對(duì)于民族音樂(lè)有充分、深入的理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)教學(xué)要求動(dòng)態(tài)性地實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)與視唱練耳的有機(jī)結(jié)合，全面幫助學(xué)生提高對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。只有依靠對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升，保證教學(xué)方法的多元化，才能顯著提升課堂教學(xué)效果。

（二）重視教學(xué)方法的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中需要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。依靠情景教學(xué)法、探索教學(xué)法、趣味教學(xué)法等多元融合。例如在教學(xué)過(guò)程中（有條件的班級(jí)），可由少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行示范表演，讓其它學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓大多數(shù)學(xué)生切身感受到民族音樂(lè)具有的魅力。

再如在視唱練耳與基本樂(lè)理融合過(guò)程中，可借助多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中圖像、文字、聲音以及視頻等多種感官感受，讓學(xué)生真切感受傳統(tǒng)音樂(lè)中所特有的音色和節(jié)奏律動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解不僅僅只停留在表面。

（三）注重對(duì)學(xué)生綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)

多元文化背景下使得視唱練耳教學(xué)過(guò)程中有了更多的融合內(nèi)容，比如：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)文化內(nèi)容、音樂(lè)技能等進(jìn)行綜合性的融合。在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，在新的時(shí)代背景下可根據(jù)實(shí)際需要將視唱練耳與多種課程進(jìn)行融合，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解的同時(shí)提高相關(guān)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才。

[1]馬小玲.關(guān)于視唱練耳教學(xué)中融合民族音樂(lè)的思考[J].黃河之聲,2013(19).

J613.1

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