韓璐璐

(哈爾濱工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校，哈爾濱 150056)

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如何更好地進(jìn)行教學(xué)反思

韓璐璐

(哈爾濱工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校，哈爾濱 150056)

教學(xué)反思是非常重要的再教設(shè)計(jì)過(guò)程，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思；課堂質(zhì)量；分析能力；教學(xué)水平；課程提高

0 引言

課后反思有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考和分析能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化自己的課堂教學(xué)能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。

1 教學(xué)反思的重要性

有這樣一句話：“寫一生的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，便能成為名師?！边@也正應(yīng)驗(yàn)了美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納總結(jié)的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

一個(gè)好老師的成長(zhǎng)是在不斷探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思中實(shí)現(xiàn)的，而課后的反思又會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)作用。

課后進(jìn)行教學(xué)反思有助于老師在授課中培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷和分析能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐能力，形成更加規(guī)范和系統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理論，為課堂提供更有效的授課方法和教學(xué)途徑。

好的教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。課后進(jìn)行反思，可以使教師更具體地總結(jié)課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法，不斷優(yōu)化方法和手段，收到更好的課堂效果。當(dāng)課堂教學(xué)完成一個(gè)階段后，課后如果能及時(shí)進(jìn)行反思，就可以使教學(xué)方法合理化，解決問(wèn)題直觀化。這也是課堂實(shí)踐系統(tǒng)化、規(guī)范化的過(guò)程，可以使教師教學(xué)實(shí)踐能力提升到一個(gè)新高度。

2 教學(xué)反思常見的幾種類型

2.1 小節(jié)型反思

通過(guò)一個(gè)階段小節(jié)性的教學(xué)，首先可以總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析查找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找到解決問(wèn)題的辦法。

2.2 換位型反思

可以換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生，做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提前準(zhǔn)備，未雨綢繆，這時(shí)老師要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等。只有這樣，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才會(huì)更適用于教學(xué)。

2.3 回顧型反思

回顧型反思有一節(jié)課的回顧、一個(gè)階段的回顧和全課程回顧等。方法有：可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂表現(xiàn)，神態(tài)、思維進(jìn)行回顧；還可以通過(guò)錄像，或是聽課來(lái)回顧自己的課堂，找出不足，課后進(jìn)行反思?；仡櫺头此荚诮虒W(xué)反思中，占有重要的地位。每個(gè)好老師都應(yīng)多進(jìn)行回顧型教學(xué)反思，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要找到原因，寫出對(duì)策和解決辦法。

2.4 案例型反思

案例型反思就是找最典型的課堂進(jìn)行反思，可以是最好的一課，也可以是最差的一課，也可以是學(xué)生表現(xiàn)好的堂課，通進(jìn)這些典型的課堂進(jìn)行思考研究，從案例中發(fā)現(xiàn)非常具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。

2.5 探索型反思

通過(guò)公開課活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流等形式，收獲新的教學(xué)理論或教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于自己的課堂。實(shí)踐過(guò)程中，再將自己的教學(xué)體會(huì)和收獲進(jìn)行歸納，形成新的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.6 結(jié)課后反思

結(jié)課后，對(duì)整體課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性反思。包括：學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，對(duì)完整的知識(shí)體系的掌握，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等。反思之后，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程找出更簡(jiǎn)單、更直接的方法，使下一學(xué)期的教學(xué)更加完美。

3 教學(xué)反思寫什么

3.1 記課堂成功

一是設(shè)計(jì)預(yù)期目的；二是師生的共振效應(yīng)；三是層次清楚、設(shè)計(jì)合理的板書；四是教學(xué)方法滲透與應(yīng)用的過(guò)程；五是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，將這些反思一一記載，再授課時(shí)可以參考使用。

3.2 記課中“敗筆”

成功的課堂教學(xué)也會(huì)有失誤之處。課后對(duì)其進(jìn)行分析、改寫，并做深刻的總結(jié)和剖析，為以后再教時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高。

3.3 記課堂靈活

教學(xué)內(nèi)容展開過(guò)程中，老師和學(xué)生思維及情感交流達(dá)到高度融洽時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生靈感和火花，而這些課堂上的亮點(diǎn)，若不能及時(shí)記載，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷、煙消云散，令人遺憾不已。

3.4 記學(xué)生表現(xiàn)

課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有“智慧的思想”在閃爍，老師應(yīng)充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和見解，學(xué)生的好方法、好思路、好點(diǎn)子應(yīng)記載下來(lái)，這也是對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 記課堂過(guò)程

一味的講解、灌輸會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，使學(xué)習(xí)變得枯燥，所以教的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)。在反思中，要善于總結(jié)課堂過(guò)程的成敗，找出更合理、更科學(xué)的講解訓(xùn)練過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正方案。

3.6 記改正方法

當(dāng)課堂中出現(xiàn)失誤時(shí)，要認(rèn)真分析查找原因，研究解決方法，總結(jié)出新教學(xué)規(guī)律。想一想，教學(xué)組織上有何新招；教法方法上是否還能創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)有無(wú)新突破；啟迪方法是否恰當(dāng)；解題過(guò)程是否更科學(xué)；訓(xùn)練是否到位等等。教師應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，改正教學(xué)方法，重新構(gòu)建方法和過(guò)程。

4 反思中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 以教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)

寫教學(xué)反思一定要圍繞課堂教學(xué)寫，老師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面入手，將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想整理出來(lái)，通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高。

4.2 注意有效課堂，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

把難于理解和死記硬背的部分，設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單好記，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)更是反思中最需要重視和解決的，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)達(dá)成。

4.3 理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)未來(lái)課堂有實(shí)用價(jià)值

寫教學(xué)反思要高效有價(jià)值，每個(gè)老師都應(yīng)該把反思后的成果應(yīng)用于未來(lái)的課堂。

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)反思是一種有益的再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)活動(dòng)，是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋找對(duì)策、以利后行的過(guò)程。寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在追求。一有所感，及時(shí)反思，可長(zhǎng)可短，可多可少，長(zhǎng)期積累必有收獲。不斷的教學(xué)反思也是一個(gè)優(yōu)秀教師重要的成長(zhǎng)過(guò)程。

(編輯 文新梅)

How to Carry on the Teaching Reflection Better

HAN Lulu

(Harbin Industry Art Design School, Harbin 150056, China)

Teaching reflection is a process of reteaching design, which is also a process of reviewing the teaching, analyzing the success or failure, finding the cause and seeking the countermeasure.And furthermore, it is very beneficial to the later work. The development process of a good teacher should constantly reflect on this important part.

teaching reflection; classroom quality; analyzing ability; teaching level improvement of course

2017-06-10

韓璐璐(1963-)，女。本科，高級(jí)講師。主要研究方向：教學(xué)方法，教研教改，信息技術(shù)。

G712

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1672-0601(2017)08-0100-02