伍 聰

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

論普通高校音樂作品分析課程的現(xiàn)狀與可行性措施

伍 聰

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

音樂作品分析課程是高等院校音樂專業(yè)學生必修課程。該課程是學生音樂作品的鑒賞、分析、理解、創(chuàng)作等綜合能力的提升有著很大的影響。本文就普通高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀進行分析，對音樂作品分析課程在普通高校音樂專業(yè)方面的可行性進行探索。希望這些可行性措施，能夠為普通高校該課程的改革提供一定的參考。

普通高校；音樂作品分析課程；可行性措施

音樂作品分析課程主要對曲式結構進行講述、分析，該課程主要以傳統(tǒng)曲式學為教學基礎，對音樂作品進行全面的分析，包括音樂風格、音樂語言、音樂內容等。概括而言，該課程是一門綜合性的作曲技術理論課程，主要培養(yǎng)學生的音樂分析能力與作曲技術理論。根據相關研究可知，專業(yè)音樂院校在音樂作品分析課程方面的實踐相對較多，而普通高校在該課程方面偏重理論實踐相對較少。本文主要研究普通高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀，對普通高校音樂作品分析課程的實施提供可行性方案。

一、音樂作品分析課程問題探討

根據相關研究調查，普通高校音樂作品分析課程的開展存在的一些不足，導致普通高校對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)效果達不到社會對音樂人才的需求。下面對普通高校音樂作品分析課程開展難點進行探討。

（一）學生音樂理論基礎知識薄弱、結構不夠全面

由于普通高校在音樂專業(yè)方面的投入與高等音樂專業(yè)院校存在一定的差距，而且普通高校學生在音樂方面的綜合能力比高等音樂專業(yè)院校學生要低一些。因此，普通高校音樂專業(yè)學生的理論知識與高等音樂專業(yè)院校學生有一定的差距。而音樂作品分析課程是一門理論性很強的基礎課程，需要學生在音樂理論基礎知識方面具備一定的能力。在音樂作品分析課程開展過程中，教師需要將音樂理論知識融入音樂作品分析，進一步加強學生對音樂理論知識的認識與理解。普通高校音樂專業(yè)學生的音樂理論知識比較薄弱，因此學生對該課程學習興趣不高，甚至對該課程產生畏懼心理，不利于課程教學的開展。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊伍

普通高校的專業(yè)教師隊伍建設、基礎設施建設等方面的投入力度不足，也是音樂作品分析課程實踐困難的一個重要因素。因為普通高校在專業(yè)教師方面存在缺陷，導致學生在進行音樂作品分析課程學習時，得不到系統(tǒng)的講解。大部分學生雖然進行了該課程的學習，但本身的分析能力并沒有得到提升。專業(yè)的音樂人才，必須對音樂作品有深入的了解。想要對音樂作品有深入地了解，就必須接觸各種類型的音樂作品，在音樂演奏、演唱、鑒賞等方面進行研究。

（三）教學體系不夠完善

音樂作品分析課程是一門基礎性的學科，要求學生必須學習。而普通高校對該課程教學體系還沒有完善，在課程管理方面比較松散。很多學生參與這門課程的目的不夠明確，找不到與相關課程之間的聯(lián)系。

（四）教材良莠不齊導致教學內容相對雜亂

根據相關資料研究發(fā)現(xiàn)，普通高校音樂教材的選擇相對混亂，不僅有任課教師自行編寫的教材，還有國家教育部、相關出版社、文化部等都是普通高校音樂教材選擇的對象。有些教材內容與普通高校音樂作品分析課程教學大綱有出入，導致高校培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，對學生音樂分析能力的培養(yǎng)造成一定的影響[1]。

二、高校音樂作品分析課程可行性研究

針對高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀，對該課程可行性措施進行探討，主要從現(xiàn)代教學手段的應用、多元化教學方式、教材內容創(chuàng)新、加強課程考核等方面進行研究。

（一）現(xiàn)代教學手段的應用研究

針對普通高校音樂專業(yè)學生音樂理論知識基礎相對薄弱的問題，普通高校教師在音樂作品分析課程教學中要充分利用多媒體教學、網絡平臺資源。根據教材內容，對該課程教學目標進行提煉，將學生需要掌握的知識點進行總結。然后根據普通高校音樂課程教學大綱進度，進行音樂模塊劃分，使學生能夠盡快掌握課程要點。由于有些學生的理解能力相對較低，在課堂上收獲的知識無法達到教學目標?？梢酝ㄟ^多媒體技術、網絡資源對教師教學內容進行查閱，便于課后學習。可以通過普通高校網絡平臺，與老師進行音樂理論知識交流。教師可以通過網絡平臺對學生的知識點掌握情況進行了解、掌握，調整教學內容。教師也可以通過多媒體，將教學內容發(fā)布于網絡，使學生可以提前進行課程學習。這對提高學生課堂理解能力和提高課堂教學質量，都有一定的幫助。通過現(xiàn)代教學手段的應用，能夠促進師生之間的交流，對學生音樂能力提升具有很大的幫助。

（二）多元化教學方式探索

普通高校音樂作品分析課程是一門綜合類課程，它包含的內容較為廣泛，和其他專業(yè)學科存在著很大的聯(lián)系，比如聲樂(民族、美聲)專業(yè)、流行演唱專業(yè)、鋼琴、民族器樂專業(yè)、音樂教育專業(yè)、幼藝教育專業(yè)等。由于學生的專業(yè)不同，教師要因材施教，不能以主流專業(yè)或者教師擅長的專業(yè)為主進行音樂作品分析的教學。針對學生專業(yè)方面存在的差異性，要采取多元化教學方式，對學生的專業(yè)進行數據統(tǒng)計。然后根據學生的需求，采取多元化教學方式對學生的音樂綜合能力進行培養(yǎng)。在實際操作方面，應根據學?，F(xiàn)有的教師資源、學生的實際情況合理的開設音樂作品分析課程。同時加大對專業(yè)教師隊伍的建設，不斷提升專業(yè)教師的專業(yè)技能，吸引更多的專業(yè)的、具有較高學術能力的教師人才，為培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才提供的師資力量保障，促進多元化教學方式的發(fā)展。

（三）教材內容創(chuàng)新探索

高校在進行教材內容選擇時，應嚴格按照人才培養(yǎng)方案進行篩選。不能因為教材內容的新穎、流行、影響力等因素，影響自己的判斷。高?？梢云刚垖ｉT的專業(yè)人才，針對本校的人才培養(yǎng)方案進行教材編寫。任課教師也可以根據自身的專業(yè)能力組成團隊，自行編寫適合自身的教材。通過一系列的措施，使教材內容不斷豐富，富有創(chuàng)新力，更具有實用性。在自行組織編寫的過程中，要注意在內容收集時，應注重教材內容的質量，去除華麗的詞藻等篇幅，注重對學生音樂能力的培養(yǎng)。同時也可以將老師、學生的音樂作品加入教材中。

（四）課程考核探索

由于普通高校對音樂作品分析課程重視程度不夠，學生能夠在課程中學到的知識相對較少。針對這種現(xiàn)狀，高校應加強該課程的考核力度，使學生能夠對音樂作品分析課程引起重視?？己说姆绞綉摱鄻踊?，可以對音樂作品分析課程教學內容，安排相應的音樂論文設計，對學生一學期的學習成果進行考核。該考核成績可以列為學生總成績的百分比中，以加強學生對音樂作品分析能力的提升。學生可以通過課程考核，對一學期的音樂知識進行總結，加深學習對理論知識的理解與應用。由于學生基礎能力相對薄弱，因此該課程考核時間可以進行調整。教師可以將考核內容分成幾塊，幫助學生吸收消化音樂理論知識，促進學生理論與實踐的結合。通過課程考核，普通高校學生的音樂綜合分析能力能夠得到一定的提升[2]。

由于普通高校在音樂專業(yè)方面的優(yōu)勢無法與高等院校音樂專業(yè)相比，因此普通高校的音樂作品分析課程方面的收獲相對較低。而想要擴大音樂人才的培養(yǎng)范圍，就必須對普通高校，音樂作品分析課程的可行性深入研究。因此相關學者、高校、教育主管部門等應加強該方面的研究，促進音樂作品分析課程的發(fā)展。

[1]劉莉.外國著名音樂作品賞析教學——評外國藝術歌曲選(17—18世紀)上冊[J].中國教育學刊,2016(05).

[2]周潤靜.草原主題經典鋼琴作品分析與鑒賞——七月的草原的音樂特征及鋼琴伴奏賞析[J].音樂時空,2015(19) .

G642

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山西大同大學校級一般教學改革項目：曲式與作品分析基礎教學思想觀念與教學內容的改革（項目編號：XJG20152150）。

伍聰（1979—），男，碩士研究生，講師，山西大同大學音樂學院，主要研究方向：音樂理論。