朱春輝

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 哈爾濱 150038)

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淺談美術(shù)教學(xué)中教師的示范作用

朱春輝

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 哈爾濱 150038)

如何在有限時(shí)間內(nèi)給學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，教師的示范作用很重要。在直觀示范過程中傳遞的信息量大，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。本文提出：一要掌握示范的方法，讓學(xué)生有一個(gè)明確的視覺直觀認(rèn)識；二要注重示范的質(zhì)量，呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的、能夠解決學(xué)習(xí)問題的示范作品；三要把握示范的時(shí)機(jī)與時(shí)間。示范過程中利和弊是共存的，教師應(yīng)善于解決這個(gè)矛盾問題，發(fā)揮好教師的示范作用，使課堂錦上添花。

美術(shù)教學(xué)；示范；演示；方法

0 引言

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行繪畫技能技巧訓(xùn)練的一個(gè)過程，如何在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以科學(xué)的、有效的指導(dǎo)，較快的提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，筆者認(rèn)為除了有目的、有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)化教學(xué)外，教師的示范作用是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

美術(shù)教學(xué)直觀性較強(qiáng)，課堂上，教師講授的直接語言不能被學(xué)生完全接受，遵循直觀教學(xué)的原則，教育心理學(xué)家認(rèn)為：使學(xué)生獲得有關(guān)動(dòng)作及效果的正確視覺形象，對于其技能的形成具有十分重要的作用。而學(xué)習(xí)一種技能在沒有看到教師的正確示范之前，盲目嘗試，很難達(dá)到理想的效果。因此，直觀示范過程中傳遞的信息量大，是美術(shù)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的繪畫活動(dòng)是一種機(jī)械的無意注意，而教師的示范過程則是一種有意注意 ，在教學(xué)活動(dòng)中，有意注意與無意注意交替轉(zhuǎn)換，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的因素。教師正確的、高質(zhì)量的演示對學(xué)生起著正確的導(dǎo)向作用，同時(shí)還能充分展示教師專業(yè)水平和專業(yè)魅力，樹立美術(shù)教師在學(xué)生心目中的良好形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿，尤其是對教師的范畫及表現(xiàn)方法的模仿，基于此，教師的示范要適量和恰當(dāng)，切不可濫用。

1 掌握示范的方法

在示范過程中，教師要通過自己的動(dòng)作示范(主要指局部示范，包括畫姿、握筆及用筆等)、效果示范(如中國畫、水彩畫的筆、墨、色的輕重緩急，濃淡干濕等等)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的視覺直觀認(rèn)識，再讓他們通過反復(fù)的體驗(yàn)，變視覺認(rèn)識為動(dòng)作表象，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，可采用當(dāng)眾示范的方法，使全班每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到教師的繪畫動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前，教師應(yīng)首先進(jìn)行講授示范，使學(xué)生形成一個(gè)正確的視覺形象，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在練習(xí)過程中，針對學(xué)生普遍存在的某些問題，強(qiáng)化演示糾正。學(xué)生從教師的示范中悟出道理，逐漸心領(lǐng)神會(huì)，從而在領(lǐng)悟和實(shí)踐中糾正自己存在的“病筆”，正確的掌握繪畫技能技巧。

在當(dāng)眾示范之后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的繪畫要領(lǐng)和方法，教師可對某個(gè)學(xué)生存在的問題進(jìn)行小范圍的指導(dǎo)，手把手演示。由于是面對面的示范，學(xué)生對教師的示范觀察得比較清楚、仔細(xì)。教師的因“人”施教感染了學(xué)生，學(xué)生容易理解，樂于接受，從而形成一個(gè)正確的、良好的繪畫習(xí)慣，這種示范助力培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。

盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，學(xué)生在繪畫中還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，為了解決這些問題，在課后批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行指正，在原作旁給予示范或修改，使學(xué)生對自己繪畫中的不足之處引起注意，重點(diǎn)訓(xùn)練。通過教師的示范，學(xué)生獲得了正確的視覺形象，并不等于達(dá)到了教學(xué)目的，我們還應(yīng)該使學(xué)生的正確視覺形象與動(dòng)覺表象有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生模仿教師掌握正確的繪畫步驟，然后通過自己的練習(xí)逐步領(lǐng)悟、鞏固與熟練運(yùn)用，從而達(dá)到心手相應(yīng)的繪畫效果。

2 注重示范的質(zhì)量

所謂質(zhì)量，包括教師基本功，對教材的理解和把握，選擇示范內(nèi)容的準(zhǔn)確度。教師的范畫在學(xué)生心中具有標(biāo)準(zhǔn)化的、權(quán)威性的作用，學(xué)生的思維經(jīng)常會(huì)被范畫牽引。因此，教師在示范過程中應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的，能夠開闊學(xué)生思路的，能夠解決學(xué)習(xí)問題或難點(diǎn)問題的示范作品。教師示范的環(huán)節(jié)，必須是有備而來的，經(jīng)過認(rèn)真推敲的，甚至是經(jīng)過自己反復(fù)練習(xí)的，因?yàn)榻處熓痉兜男Ч谀承┓矫鏇Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？傊?，一要教師練好扎實(shí)的基本功，演示精準(zhǔn)到位；二要深度了解教材，在有限的時(shí)間內(nèi)，選擇最能解決學(xué)習(xí)問題的內(nèi)容展示給學(xué)生；三要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及專業(yè)學(xué)習(xí)程度，選擇易于被學(xué)生接受的，并不是越難越好，越能體現(xiàn)教師水平越好，而是適合最好。切記教師的示范一定是教學(xué)需要的，發(fā)揮好教師的示范作用，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松與快樂。

3 把握示范的時(shí)機(jī)與時(shí)間

一節(jié)課中在哪里進(jìn)行演示，要有精心的設(shè)計(jì)。比如，在《簡筆畫》課上，講授特點(diǎn)時(shí)配合快速的示范，學(xué)生在觀察教師演示的同時(shí)，對畫法要求、筆法特點(diǎn)和造型特點(diǎn)都一目了然了，這就達(dá)到了示范的目的。示范的時(shí)間要精打細(xì)算，不可拖泥帶水，也不可草草了事，盡量多的留給學(xué)生一些動(dòng)手練習(xí)和動(dòng)手操作的時(shí)間。

教師的示范作用是不容忽視的，發(fā)揮好會(huì)使課堂錦上添花。當(dāng)然，在示范的過程中，利和弊是同時(shí)存在的。比如，學(xué)生受教師示范的影響，自己動(dòng)手時(shí)思路可能會(huì)受限制，容易對教師的作品產(chǎn)生依賴，想象力可能會(huì)束縛。一個(gè)好的教師，應(yīng)該善于解決這樣的矛盾，不能因?yàn)橛斜椎拇嬖?，就放棄了利的作用。雖然教師的示范是無可非議的，但也并不是每一節(jié)課都必須要示范，教師掌握好示范的度。

4 結(jié)語

教學(xué)示范是美術(shù)課重要的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)改革中仍有不可忽略的作用，作為當(dāng)代教師，首要的任務(wù)是要練好專業(yè)基本功和教學(xué)基本功，把教師的示范作用發(fā)揮到極致，為提高教學(xué)質(zhì)量做出努力和貢獻(xiàn)。

(編輯 文新梅)

An Introduction of a Teacher’s Demonstration Function in Art Teaching

ZHU Chunhui

(Harbin Preschool Teachers College, Harbin 150038, China)

How to give students scientific and effective guidance in limited time, the demonstration function of a teacher is of great importance. Mass information is transmitted during visual demonstration, which is indispensable in art teaching. The article puts forward as follows: first, grasp the method of demonstration, so that students could have a clear visual understanding; second, teachers should deliver high quality of demonstration for students to solving problems. Third, teachers should choose the proper time and opportunity for the demonstration. Benefits and detriments coexist in demonstration. Teachers should be good at solving this contradictory issue. Good demonstration in a lesson could help students get twofold results with half effort.

art teaching; demonstration; illustration; method

2017-06-11

朱春輝(1961-)，女。本科，高級講師。主要研究方向：美術(shù)教學(xué)，中國畫。

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