朱 璨

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 南京 210046）

對(duì)《獨(dú)立院校鋼琴教學(xué)體制調(diào)查問卷》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

朱 璨

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 南京 210046）

本篇論文主要通過大眾對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展鋼琴教學(xué)過程中辦學(xué)及教學(xué)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，論述了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)是獨(dú)立院校鋼琴教育特色發(fā)展的重要內(nèi)容，得出了只有培養(yǎng)具有廣泛市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才才能持續(xù)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色的形成。同時(shí)，說(shuō)明了打造應(yīng)用與教學(xué)復(fù)合型的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證，也是獨(dú)立學(xué)院特色建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；獨(dú)立院校；鋼琴教學(xué)體制

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)的高等教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了從“精英化”教育向“大眾化”教育的重大歷史轉(zhuǎn)型。在這種情況下,作為其中之一的獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué),更是被推到了這種改革與調(diào)整的前沿位置上。近期，我們將上一次發(fā)往大眾社區(qū)、其他獨(dú)立院校的問卷調(diào)查重新搜集起來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行了數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析。本文就是對(duì)我們從中發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)論的一個(gè)總結(jié)。

在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，有18.72%的人對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)體制有這樣的看法：他們認(rèn)為目前獨(dú)立院校鋼琴教師的工作量可以用“繁重”這兩個(gè)字來(lái)形容，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是一方面人數(shù)增多而另一方面鋼琴師資沒有得到及時(shí)的補(bǔ)充以及傳統(tǒng)教學(xué)等模式。這就要求我們重新思考和改革鋼琴課程的設(shè)置，否則鋼琴教學(xué)的質(zhì)量將無(wú)法得到保證，雖然鋼琴集體課這種形式成為解決這一問題的有效途徑，但是在現(xiàn)行的鋼琴集體課中，只是著重解決了學(xué)生的鋼琴技術(shù)問題，而沒有系統(tǒng)的講授鋼琴理論知識(shí)這就要求獨(dú)立院校鋼琴課程改革必須要兼顧鋼琴演奏技能與鋼琴理論這兩個(gè)方面。

其次，26.86%的人認(rèn)為獨(dú)立院校鋼琴教學(xué)的時(shí)間較短，鋼琴作為一門基礎(chǔ)課在學(xué)制四年的高師音樂學(xué)系，一般只開設(shè)兩年。兩年后會(huì)有少數(shù)人通過期末考核有機(jī)會(huì)繼續(xù)選修鋼琴外，大多數(shù)人在第、三四年里只能選修其它專業(yè)。由于以往鋼琴授課內(nèi)容僅以訓(xùn)練技能為目的，再加上授課方式比較封閉，使那些只能學(xué)習(xí)兩年鋼琴的學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺，專業(yè)技術(shù)也受到限制。畢業(yè)后，因不會(huì)彈奏歌曲伴奏，而難以勝任工作。

所以，高師鋼琴教學(xué)不能完全沿用音樂學(xué)院的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定出適合高師音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。另外，有些高師院校在以第二個(gè)學(xué)年的期末成績(jī)定選鋼琴選修名單時(shí)，顯得不合理。他們將演奏高級(jí)別曲目的學(xué)生優(yōu)先考慮，完全不顧教育的本質(zhì)性。其實(shí)，有部分被選學(xué)生根本不喜愛鋼琴，卻被強(qiáng)求選修，而喜愛鋼琴程度偏低的學(xué)生卻愛莫能助。最后的結(jié)果，只能是令教師大失所望，學(xué)生自己也難受。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試著將技能和尊重學(xué)生意愿雙重考慮，完全可以選擇那種程度偏低卻又十分喜愛鋼琴的學(xué)生，這樣一來(lái)，不僅可以鼓舞學(xué)生習(xí)琴的熱情，還能積極地與教師配合，一定可以扭轉(zhuǎn)有琴不練、有課不上的難堪局面。

另外還有36.4%的人提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：在教學(xué)體制中，往往忽視了伴奏、重奏等彈奏方式，對(duì)此，我們認(rèn)為鋼琴演奏課與伴奏、重奏課相互聯(lián)系，卻又各有內(nèi)涵，鋼琴演奏課的教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，將不同程度不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品在不同的時(shí)段教授和引薦給學(xué)生們，并必須對(duì)著每首作品進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，還應(yīng)該增加多層次訓(xùn)練，狠抓學(xué)生的伴奏、重奏學(xué)習(xí)，包括四手聯(lián)彈等等。伴奏和重奏的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生們的合作能力，也是當(dāng)前中高等教學(xué)機(jī)構(gòu)極為渴求的人才。在大多數(shù)高師院校音樂學(xué)專業(yè)中，這兩種鋼琴教學(xué)基本脫軌。要么把鋼琴演奏課看得很重要，要么就是即興伴奏走形式主義，總之是兩不相融。在鋼琴課上，教師通常只負(fù)責(zé)教鋼琴演奏技能和音樂表現(xiàn)，只要求學(xué)生完成每首樂曲的基本要求，而不負(fù)責(zé)歌曲即興伴奏。最后導(dǎo)致左右腿不平衡的狀態(tài)，這也是為什么有的學(xué)生鋼琴演奏水平較高，卻不會(huì)即興伴奏的原因。去單位應(yīng)聘時(shí)，不一定將貝多芬、莫扎特作品彈得好的人，就一定能被任用，招聘方更多的是錄用會(huì)運(yùn)用鋼琴的人。即興伴奏課教師主要講如何根據(jù)不同類型歌曲配置和聲，對(duì)于學(xué)生在彈奏中的技術(shù)困難很少觸及，以至于課堂中常會(huì)出現(xiàn)一種學(xué)生坐在琴凳上癡癡地望著教師說(shuō)我知道這首曲子該如何配得好聽，可是手上來(lái)不了的尷尬局面。還有的學(xué)生配置的和聲織體、音型都不錯(cuò)，可是演奏出來(lái)的聲音卻難得入耳。因?yàn)樵阡撉侔樽嘀械挠|鍵意識(shí)和追求美好音色的意識(shí)一點(diǎn)都沒有，還有歌曲伴奏中因演奏技術(shù)的不過關(guān)而導(dǎo)致伴奏中斷的毛病比比皆是。當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中已有部分教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是改進(jìn)還需要一個(gè)比較系統(tǒng)完整的過程，需要相關(guān)師資的共同努力。

最后，18.02%的大眾認(rèn)為獨(dú)立院校的鋼琴教學(xué)計(jì)劃不夠完善，目前大多數(shù)獨(dú)立院校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能定制符合獨(dú)立院校自身特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。這樣層次不清的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃方案只會(huì)束縛獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其逐漸喪失自身的優(yōu)勢(shì)與特色，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將使母體高校的復(fù)制品，再就業(yè)的時(shí)候，與母體高校學(xué)生相比，無(wú)疑將處于劣勢(shì)。

本篇論文主要通過大眾對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展鋼琴教學(xué)過程中辦學(xué)及教學(xué)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，論述了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)是獨(dú)立院校鋼琴教育特色發(fā)展的重要內(nèi)容，得出了只有培養(yǎng)具有廣泛市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才才能持續(xù)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色的形成。同時(shí)，說(shuō)明了打造應(yīng)用與教學(xué)復(fù)合型的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證，也是獨(dú)立學(xué)院特色建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，教師隊(duì)伍應(yīng)該是應(yīng)用型與教學(xué)型的復(fù)合。總體來(lái)說(shuō)，獨(dú)立院校發(fā)展過程中目前還是存在有很多的問題，我覺得獨(dú)立院校鋼琴教育應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，有機(jī)協(xié)調(diào)并處理好人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資條件等方面的問題，只有這樣，才能真正使得獨(dú)立院校鋼琴教學(xué)提高水平、辦出特色，從而，從整體上提高我國(guó)獨(dú)立學(xué)院鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量。

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