譚端銀

（銅仁市民族中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

針對提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

譚端銀

（銅仁市民族中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

新課改追尋有效教學(xué)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，高中音樂教師也在找尋更為有效的音樂課堂教學(xué)的方法，不斷努力給予探尋及實(shí)踐。所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生獲取情感體驗(yàn)。創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)課堂氛圍，展現(xiàn)有效性教學(xué)，改良教學(xué)方式，提升音樂課堂教學(xué)的有效性，在不斷探究中，對提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

高中；音樂課堂教學(xué)；有效性

引言

高中音樂課對于大多數(shù)學(xué)生來講則十分乏味，學(xué)生雖對音樂具有興趣，卻對音樂課無感，由于大部分學(xué)生均具有升學(xué)的壓力，極少會有人將時間放在學(xué)習(xí)和了解音樂知識方面。因此在音樂課上，教師講解的內(nèi)容學(xué)生并不理解，長此以往，則會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。令學(xué)生不喜歡音樂的原因不止于此，由于音樂課程具有開放性，令教師在教學(xué)中較易忽略教學(xué)的有效性，這也是極為關(guān)鍵的原因。因此，音樂教師需盡可能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，保障教學(xué)有效進(jìn)行

備課對于教師而言屬于課堂教學(xué)的前提，能夠保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有備好所有課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，展現(xiàn)出學(xué)生的能力，才能夠達(dá)成新課改的目標(biāo)。

（一）分析教材

在備課以前，不要先看教參，清空雜念后認(rèn)真聽音樂。教材內(nèi)的音樂，教師未必都十分了解，通過反復(fù)聽，才能夠體會到不同的感受。在了解過后，才能將其分享給學(xué)生，要處在學(xué)生的角度，將每次欣賞過后的體會記錄下來，再翻閱教參或找尋資料進(jìn)行提煉與補(bǔ)充，只有將音樂作品了解透徹，目標(biāo)才能夠更為明確，相關(guān)的方式及方法也會自然形成。

（二）分析課標(biāo)

每堂課均應(yīng)當(dāng)具有指向性與針對性，能夠?qū)⒔滩牡谋举|(zhì)內(nèi)容展現(xiàn)出來，而這一方向及目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)將總體目標(biāo)作為根據(jù)，分別設(shè)定課堂目標(biāo)，處在音樂新課程角度處理體會與鑒賞、審美與感受、表達(dá)與創(chuàng)造、音樂與文化等不同教學(xué)領(lǐng)域關(guān)系。通過讓學(xué)生積極的傾聽，將音樂的審美作為重點(diǎn)，將興趣愛好當(dāng)做動力，加強(qiáng)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重音樂實(shí)踐并不斷進(jìn)行創(chuàng)造，展現(xiàn)民族文化的多元化。改變滿堂灌的方式，建立學(xué)生的主體位置，注重學(xué)生活動，注重積極參與，注重親身實(shí)踐，重視獨(dú)自思考，注重師生互動，才能夠提升課堂教學(xué)有效性。

（三）了解學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)對象，教師若想教會學(xué)生，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，從而才可以將學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，為了實(shí)現(xiàn)依照學(xué)生實(shí)際能力所需進(jìn)行教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)高品質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)，也就是需要執(zhí)行因材施教的原則。了解學(xué)生的情緒、思想、能力以及知識，了解學(xué)生的思維能力以及特征。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲取情感體會

依照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，普通高中的音樂課應(yīng)當(dāng)以欣賞的方式進(jìn)行授課，可是由于各校實(shí)際狀況有別，新生音樂基礎(chǔ)各不相同，還有的同學(xué)并未學(xué)習(xí)過音樂課，更加無法談及如何欣賞音樂作品。因此，應(yīng)當(dāng)提升高中音樂課程教學(xué)水平，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生獲取情感體會。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)音樂的動力，逐步學(xué)會欣賞作品，才能夠更加容易完成。音樂欣賞屬于心理展現(xiàn)的過程，因此，音樂欣賞教學(xué)則應(yīng)當(dāng)逐步展現(xiàn)出來。在教學(xué)中使用不同教學(xué)方式，讓學(xué)生由喜歡音樂變成用心傾聽，再進(jìn)一步理解和評價，以此提升學(xué)生的欣賞能力。還有的學(xué)生在高中以前已經(jīng)接受過基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，也參加過興趣小組一類的活動，其中有些同學(xué)的專業(yè)能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同齡人，就需要多為這些學(xué)生提供機(jī)會，將自身的才華展現(xiàn)出來。假如一些同學(xué)音樂能力已經(jīng)到達(dá)了一定的水平，在了解狀況以后，則可以安排他們代表學(xué)校參加比賽，不但為學(xué)校獲得了榮譽(yù)，也能夠令自己受到認(rèn)可。所以，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的平臺，將學(xué)生的音樂才華展現(xiàn)出來，是音樂老師應(yīng)當(dāng)做的事情[]。

三、創(chuàng)造性教學(xué)，調(diào)動課堂氛圍

音樂作品自身具有特殊的價值，雖然這價值具有相對性，可是并不是由欣賞者決定。因此對于音樂教學(xué)而言，不論是因?yàn)榻處煹南埠门c想象阻礙了學(xué)生審美個性的發(fā)展，還是放任學(xué)生隨意想象，都是不可取的。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將音樂作品內(nèi)的美，通過合理的想象表現(xiàn)出來，通過學(xué)生本身的想象展現(xiàn)出不同的畫面，通過不同的感受引發(fā)出不同的美感，這是情感體會的內(nèi)涵之美。教師是否具備條理性的審查標(biāo)準(zhǔn)，則成為學(xué)生是否可以通過這一解釋提供的方法欣賞樂曲。教師應(yīng)當(dāng)正確指引學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，令學(xué)生的情感體會不斷豐富。之后讓學(xué)生思索一些問題，從而活躍課堂氛圍。創(chuàng)造性地使用教材，則能夠?yàn)橐魳氛n注入活力。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)方法的輔助效果

提升課堂效率的最佳方式則為優(yōu)化教學(xué)方法，例如在演唱《歡樂頌》、《保衛(wèi)黃河》等一些作品時，假如通過教師單獨(dú)進(jìn)行示范，則無法體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，并且也不能將齊唱中的雄偉壯麗氣勢展現(xiàn)出來。輪唱的特征是不斷改變的，合唱則在于和聲效果的厚重感，假如運(yùn)用多媒體對教學(xué)進(jìn)行輔助，則能夠通過多媒體的特質(zhì)，更為完善地表現(xiàn)出音色及形式，令音樂的表現(xiàn)更為形象，從而對學(xué)生在領(lǐng)悟及理解方面極為有利。

可以通過多媒體電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，從而令課堂教學(xué)從平面化變?yōu)榱Ⅲw化，從抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，從單向朝著多向改變。在音樂課堂中，可以正確運(yùn)用多媒體，從而展現(xiàn)出良好的教學(xué)成效，有利于學(xué)生更加直觀、形象地體會到音樂的美好?？墒窃谝魳氛n中，也不要過多使用多媒體，只可適當(dāng)運(yùn)用，不可張冠李戴，忽視教師的主導(dǎo)位置，而多媒體僅僅處在輔助層面對教學(xué)具有幫助[2]。

五、結(jié)束語

總而言之，只有在學(xué)生真正喜歡上音樂，愿意上音樂課，才能夠積極體會并創(chuàng)新音樂課，從而才能夠在探尋的過程中獲得知識，建立良好的終生學(xué)習(xí)音樂的根基。讓學(xué)生愛上音樂并喜歡上音樂課則成為所有音樂教師需要解決的問題。通過了解學(xué)生的興趣，不斷給予探尋，帶領(lǐng)學(xué)生融入到課程當(dāng)中，通過實(shí)踐不斷積攢信心。并且培養(yǎng)探尋的習(xí)慣、溝通的能力、合作的精神乃至競爭的意識。通過不斷探尋及體會，對音樂課程給予正確的判斷。

[1]韓小紅.淺談提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的途徑和方法[J].中國校外教育(基教版),2013(02)：49.

[2]趙震平.淺談中學(xué)音樂教學(xué)的有效性[J].吉林畫報·新視界,2012(01)：42-44.

J604

A

譚端銀（1969—），女，貴州織金，大專本科，中學(xué)高級，研究方向：高中音樂課堂教學(xué)與研究。