王書亮

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聲樂教育在高校歌唱審美藝術教學中的應用

王書亮

（海口經(jīng)濟學院，海南 海口 570216）

隨著高校教育不斷完善，高校學生的素質(zhì)教育不容忽視。而對于聲樂審美教育在高校歌唱審美藝術教學中具有重要意義。聲樂教育有助于提高高校學生的審美能力，陶冶學生的情操，有助于高校學生身心健康發(fā)展，增加學生的想象力和創(chuàng)造力，同時聲樂教育在校園歌唱審美藝術發(fā)展方面也具有重要作用，應當將聲樂教育應用到高校歌唱審美藝術教學當用。

聲樂教育；高校歌唱；審美藝術

引言

21世紀，加強學生的素質(zhì)教育至關重要。聲樂教育是加強學生素質(zhì)教育的一種重要方式。加強學生聲樂教育一方面有助于發(fā)揮學生先天的音樂天賦，發(fā)掘聲樂相關方面的天份，另一方面也有助于提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，促進學生多方面發(fā)揮自己的才能，提高自身的能力。

一、聲樂教育的具體意義

（一）增強學生的審美能力

對學生歌唱的教育和培養(yǎng)應當首先提高學生的審美水平，提高學生的自我修養(yǎng)。在美好事物中發(fā)現(xiàn)美的存在就是一種普遍認同的審美能力。在傳統(tǒng)聲樂教學中，學生審美能力的教育一直都放在重要位置。在具體教學過程中應當增強學生對音樂的把控和感知，熟悉音樂的節(jié)奏、旋律以及各種和聲等，在音樂教育過程中注重引導學生進行想象和聯(lián)想，提高學生音樂的審鑒能力。在對音樂的了解中，除了要掌握音樂的旋律、節(jié)奏之外，還要了解音樂的創(chuàng)作背景，音樂創(chuàng)作者的生平和經(jīng)歷，把握音樂創(chuàng)作的基調(diào)和情感。

（二）陶冶學生的情操

美學教育的重點是情感的教育，情感在創(chuàng)作過程中扮演著重要角色。歌唱中融入情感因素能夠使音樂更具感染力，表達的情感更加充沛，從而進一步豐富人們的情感，陶冶人們的情操。給人帶來聽覺享受的同時也感受到精神的共鳴和鼓舞。例如在我國抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的《黃河大合唱》這首歌曲，充分展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員帶領人民共同抗日的頑強精神，唱出了抗日英雄的英勇品格，也表達了中國人堅決反對侵略保衛(wèi)祖國土地的決心和愛國主義情感。

（三）改善學生心理健康

高等學校學生的心理素質(zhì)建設必不可少。聲樂教育為提高學生的心理道德素質(zhì)提供了良好的方法和手段。歌唱能夠陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，抒發(fā)學生的心理情感，進而通過歌唱表達心聲。這是一種健康的表達方式，鍛煉學生的身體素質(zhì)的同時也開闊了學生的心胸，為學生營造一個輕松愉快的發(fā)展環(huán)境。高亢的音樂使心情低落的學生獲得前進的動力，歡快的旋律讓出于低谷的學生受到快樂的感染，緩解心中的不快。另外，在高強度學習的背景下，音樂能夠幫助學生緩解壓力，放松自我，提高學習效率。

二、聲樂教學的教學方法

（一）聲樂教學的主觀教學方法

主觀教學法具體的表現(xiàn)方式是多種多樣的，其中包括了教師自身對音樂的各種自我理解和感受。在聲樂教學過程中往往有教師自身對音樂的主觀理解和感受。這種主觀教學方法使音樂教學過程中學生會在某種程度上對老師的一種音樂唱法、音色進行模仿，并在學習過程中將自己對音樂的理解融入其中。主觀教學方式有其重要之處。

（二）聲樂教學的客觀教學方法

在聲樂教學過程中，客觀教學方法是根本聲樂教學的方式，這種教學方式可以幫助學生展開理論知識的學習，掌握聲樂的一些技巧方法和側率，客觀唱歌是重要的歌唱審美標準，可以使學生歌唱學習少走一些不必要的彎路。客觀教學方法是利用物理學以及生理學的一些相關知識探求唱歌的具體技巧。從客觀上講，唱歌主要依靠唇齒以及肺、支氣管等器官，與之相互配合的還有肌肉。在歌唱訓練過程中應當注意氣息在通過聲帶過程中的發(fā)生，同時還應注意胸腔之中產(chǎn)生的共鳴。發(fā)生過程中參與具體發(fā)生的器官有鼻腔、胸腔、咽腔。經(jīng)過調(diào)節(jié)可以使共鳴腔的形狀發(fā)生變化，使聲音更加洪亮。在呼吸過程中，聲帶變得的幅度隨著呼吸的深淺而發(fā)生變化。在劇烈運動時為了減少呼吸阻力，聲帶處在最外邊展位可以吸入較多空氣。

三、聲樂教學主客觀相結合應遵循原則

聲樂教學在歌唱教學中的教育非常必要。主客觀教學方法相結合更加有助于學生聲樂知識的提高。但主觀教學和客觀教學過程中應當遵循相應的原則。其一，遵循科學性和思想性相結合。教師應當遵循科學性教學方法，不斷提高自身的專業(yè)和技術水平，探究出更好的聲樂成果。同時還需重視思想水平的提高。其二，重視聲樂知識的傳授和歌唱能力的提高。在教學過程中教師既要注重對學生聲樂知識的傳授，同時也要注重對學生唱歌能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，其三，教師的主導性和學生的主動性相結合。聲樂教育過程中需要教師做好學生教學的引導工作，充分了解學生學習狀況，嘗試對學生進行循序善進的引導，鼓勵學生不斷進取，促進教學的推進和效果的改善。其四，主觀教學方法服從于客觀教學方法。教學中，我們應當堅持客觀唯物主義的方法，教師在教學過程中應當堅持客觀的教學方法幫助學生掌握基本知識，主觀教學方法必定存在不確定之處，因此應當做好二者協(xié)調(diào)。

四、結語

歌唱作為音樂教育的重要組成部分能夠幫助學生形成良好的音樂審美能力，提高學生的個人修養(yǎng)，開闊學生的胸懷。聲樂教育在高校唱歌審美藝術教學過程中的應用具有重要的實踐意義，對于提高學生的藝術欣賞水平具有不可替代的功能。

[1]冉平.論聲樂教學中的“四診法”[D].西安：陜西師范大學,2007.

[2]原麗紅.論高校聲樂教學中的主觀教學法與客觀教學法[D].太原：山西大學,2007.

[3]張俊霞.高校聲樂教學心理因素的理論探索與實踐研究[D].石家莊：河北師范大學,2009.

[4]曹敏.聲樂教學中聽辨技能的研究[D].長沙：湖南師范大學,2010.

J601

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王書亮（1979—），男，河南新鄉(xiāng)人，本科，音樂表演專業(yè)，中級，?？诮?jīng)濟學院，研究方向藝術管理。