楊 芳

（銅仁學院藝術(shù)學院，貴州 銅仁 554300）

分析高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

楊 芳

（銅仁學院藝術(shù)學院，貴州 銅仁 554300）

高校聲樂教學作為我國高校音樂藝術(shù)的重要組成部分，它不僅要求高校學生掌握聲樂基礎(chǔ)知識與聲樂技能技巧，也要求學生掌握與聲樂相關(guān)的人文知識的藝術(shù)審美教育。在我國音樂教育事業(yè)改革的同時我國高校聲樂的教學質(zhì)量也得到顯著的提高，它不僅為我國培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量優(yōu)秀的聲樂人才，也有效地推動了我國音樂事業(yè)的整體發(fā)展，為我國社會主義文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，雖然現(xiàn)階段我國的高校聲樂教學取得了不錯的成績，但是在實際的教學實踐中依舊存在著許多問題制約著限制著我國高校聲樂教學事業(yè)的長久發(fā)展。

高校聲樂；聲樂教學；教學現(xiàn)狀

引言

在我國社會整體水平不斷進步的同時，我國人們對高校的聲樂教學質(zhì)量及教學水平等都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高校聲樂教學模式已經(jīng)逐漸不能滿足當代高校生們的需求。當前由于高校學生們希望自己能在學習基礎(chǔ)文化知識的同時掌握更多的技能，所以越來越多的高校生選擇學習聲樂這門課程，而大部分的高校也借此機會進行擴招，但是經(jīng)過了一段較長時間的磨合，我國高校的聲樂教學仍然存在著一系列的問題，聲樂教學現(xiàn)狀不是十分樂觀。針對這一問題，高校需要迫切的徹底的對自身的聲樂教學進行改革，從而有效地推動我國高校聲樂教學的整體水平的提升。

一、當前我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）聲樂教學課程設(shè)置較為單一

在高校的聲樂教學中，聲樂的教學質(zhì)量的提高離不開合理的教學課程設(shè)置。但是就目前我國的高校聲樂教學來說，我國高校設(shè)置的聲樂教學課程較為單一，雖然在高校的聲樂教學課程中有鋼琴、和聲、作品分析、技能和樂理等多種課程，但是卻在設(shè)置實踐課程時存在著較大的漏洞，且在聲樂教學的聲樂理論講解時缺乏一定的系統(tǒng)性，導致高校的聲樂理論課淪為了單一的歌唱模仿課程，限制了高校聲樂教學水平的提高。

（二）高校聲樂教學內(nèi)容不切實際

現(xiàn)階段，由于我國大多數(shù)的高校在設(shè)置聲樂課程時較為單一導致了我國的聲樂教學內(nèi)容也一直處于一種相對缺失的狀態(tài)。要想真正的提高高校的聲樂教學質(zhì)量就必須要不斷地完善我國高校聲樂的教學內(nèi)容，完善高校聲樂教學的教學內(nèi)容是提高高校聲樂教學質(zhì)量的前提[]。但是目前大部分的高校在教學時不考慮學生學生們的聲樂的基礎(chǔ)知識和音樂藝術(shù)修養(yǎng)的真實情況，只是在課堂上給學生布置大量的歌曲進行重復的演唱和訓練。這樣硬性的教學不僅不會提高高校的聲樂教學質(zhì)量，同時也不利于學生們表達自身的演唱特色、審美能力及聲樂文化藝術(shù)中的情感表達。

（三）高校聲樂教學目標較為模糊

從目前我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀來看我國仍舊存在著教學目標不清晰等問題。大部分的高校在進行聲樂教學時只是單純地追求提高學生們的聲樂表演演唱技巧，忽略了提高學生們對聲樂藝術(shù)的審美性、藝術(shù)性及情感性等文化特征，導致學生們的聲樂文化意識較為淡薄，對聲樂課抱以錯誤的思想觀念。高校聲樂教學目標不清晰不僅容易導致學生們在學習時缺乏積極主動性，同時也會大大的制約聲樂教學質(zhì)量的有效提高。

二、高校聲樂教學的發(fā)展途徑

（一）優(yōu)化高校聲樂教學的課程設(shè)置

當前要想有切實有效地提高我國高校的聲樂教學質(zhì)量，就必須變革傳統(tǒng)的單一的聲樂教學課程，在設(shè)置高校聲樂教學課程時必須要滿足多元化的需求，不能只是簡單地模仿某一專業(yè)院校的課程設(shè)置模式，而是要在設(shè)置聲樂教學課程時結(jié)合自己學校的校情。高校在設(shè)置一些鋼琴課、聲樂作品分析課及樂理知識等基礎(chǔ)課程之外也可以加入一些具有民族特色的元素的課程。這樣高校的聲樂課程不僅在通識課的基礎(chǔ)上融入了民族特色，而且也在聲樂課程上將課堂教學與社會實踐進行有機的結(jié)合。

（二）不斷地更新高校聲樂的教學模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的高校聲樂教學也取得了一定的成績，但是由于高校采取擴招政策導致學校生源大大增加之后師生之間的數(shù)量矛盾也越來越顯著。盡管這會對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生一定的阻礙，但是教師在教學時始終不能忽視教育的本質(zhì)，在進行聲樂教學時要面向所有學生，尊重和發(fā)展每一位學生的個性和性格[2]。這就要求高校聲樂教師在進行教學時要將水平參差不齊的數(shù)量巨大的學生根據(jù)他們自身的嗓音、個性及聲樂知識水平等情況進行一個大概的分層，對這些學生們進行分級教學。其次，高校聲樂教師也要在分析教學的基礎(chǔ)上盡可能的對這些學生們進行通識課的大班教學，提升教學效率。最后，高校聲樂教師在教學時也要充分的借助多媒體技術(shù)來增加自身任務(wù)教學機會，從而激發(fā)學生們的學習自主性。

（三）高校在聲樂教學時要制定出合理的人才培養(yǎng)目標

高校在制定聲樂課程的教學目標時要有效地發(fā)揮出學校人才培養(yǎng)目標的導向作用，在制定教學目標時要將本校的校情與社會實際相結(jié)合，因地制宜的制定出有針對性的符合學校發(fā)展的聲樂培養(yǎng)目標[3]。在制定教學目標時，音樂類的專業(yè)院校可以強化精英音樂人才這一方面，但是普通高校在設(shè)置教學目標時可以側(cè)重于培養(yǎng)出更多的師范性人才，從而為我國培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的全面發(fā)展的音樂人才。

三、結(jié)束語

總而言之，為了更好地推進我國高校聲樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展，我國高校應(yīng)該不斷地對自身的高校聲樂教學進行改革，不斷地完善與發(fā)展高校聲樂教學事業(yè)。針對目前我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀，高校及聲樂教師都應(yīng)該進行一些總結(jié)和反思。對于高校來說，應(yīng)該在聲樂教學改革的過程中發(fā)揮自身的主導作用，在改革時充分的調(diào)動聲樂教師的積極性，不斷地提升和完善高校聲樂教學的教學模式及教學制度，不斷地探討和研究新型的高校聲樂教學方法，使學生們可以在聲樂教學中取得更好地成績。對于老師而言，應(yīng)該在教學時扮演好自己引領(lǐng)者、組織者的這一角色，在進行聲樂教學時要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，不斷地完善自身的聲樂教學理念。在聲樂教學時做到因材施教，激發(fā)學生們的學習興趣與主動性。

[1]楊沁.多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用[J].音樂時空(理論版),2016(08)：170+169.

[2]陳愛群,張瀚玉.淺談高校聲樂教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].大眾文藝,2015(14)：221.

[3]龍有成,范燕華.高校學前教育專業(yè)聲樂教學的反思與改革策略[J].戲劇之家,2015(17)：224-225,227.

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楊芳（1972—），女，貴州銅仁，本科，高教講師，研究方向：聲樂教學與演唱，銅仁學院藝術(shù)學院。