劉璐璐

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

中提琴二重奏室內(nèi)樂教學(xué)淺析

劉璐璐

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

二重奏是指任何兩種器樂聯(lián)合演奏，兩人所奏樂曲的份量同等重要，無論有無伴奏。中提琴二重奏是由兩把中提琴一起演奏的一種室內(nèi)樂表演方式。中提琴二重奏具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，有利于提高演奏者的綜合素質(zhì)。本文從兩方面即中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題對(duì)中提琴二重奏展開探究，希望對(duì)今后的中提琴二重奏室內(nèi)樂教學(xué)起到推進(jìn)作用。

中提琴二重奏；室內(nèi)樂教學(xué)；意義；問題

引言

室內(nèi)樂是指適合于在室內(nèi)表演的音樂，相對(duì)于在教堂內(nèi)或劇院內(nèi)表演的音樂而言。今天即使在音樂廳里演奏室內(nèi)樂，它的性格必定還是親切的?，F(xiàn)在一般指（并非專指）為人數(shù)不多的演奏者而寫的器樂曲，每個(gè)聲部只有一個(gè)演奏者。除弦樂四重奏外，也有人寫少于或多于四件弦樂器的樂曲，如弦樂二重奏，弦樂三重奏，弦樂五重奏等。中提琴二重奏是室內(nèi)樂的一種形式。從我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來看，中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)正在不斷發(fā)展，但相對(duì)而言其發(fā)展速度仍有待提高，這需要加大對(duì)這方面的宣傳，讓更多的人了解它。

一、中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)的意義

通過室內(nèi)樂的演奏和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生充分理解音樂，提高眼耳手的配合度都有著極大的好處。對(duì)幫助在實(shí)際教學(xué)中，并不是每一個(gè)中提琴的學(xué)生都能找到適合自己的四重奏，五重奏等組合，因?yàn)槠渌问叫枰业綆追N不同的器樂，為初步學(xué)習(xí)室內(nèi)樂增加了難度。中提琴二重奏則是由兩把中提琴來演奏。某種程度上來說方便了學(xué)生自由找到組員，同一個(gè)老師的教學(xué)班中，也可以自由組合，大大提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂的參與度，同時(shí)也方便老師指導(dǎo)。中提琴高音區(qū)可以演奏出小提琴明亮的音色，低音區(qū)似大提琴般渾厚寬廣，這也是中提琴獨(dú)特魅力所在。中提琴二重奏講究協(xié)調(diào)，換言之兩個(gè)聲部各盡其能，并且要緊緊把握住一個(gè)協(xié)調(diào)的原則，讓人聽起來不是獨(dú)立的部分，但也不是雜亂的感覺，而是錯(cuò)落有致，復(fù)雜中有層次感，層次中也有豐富的部分。

（一）中提琴二重奏有利于訓(xùn)練多聲部音樂演奏能力

中提琴二重奏涉及到音準(zhǔn)、節(jié)奏、層次，最重要的是講究演奏者之間的配合不是單演奏好自己的部分就算完成。要通過相互傾聽，互相配合，來完成音樂豐富的層次。重奏中的主旋律在兩個(gè)聲部之間穿梭，這要求演奏者對(duì)和聲的交替要非常敏感。在重奏中學(xué)習(xí)到的音樂技巧是和在獨(dú)奏中學(xué)到的完全不同的，是更高級(jí)的技術(shù)。中提琴二重奏的訓(xùn)練有利于鍛煉演奏者的演奏技巧，提高他們演奏的能力。

（二）中提琴二重奏有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和共處意識(shí)

中提琴二重奏講究協(xié)作，而不是要求其中某位演奏者獨(dú)樹一幟，他們共同演奏一首曲目，需要合理分配和準(zhǔn)確把握時(shí)間與節(jié)奏。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多人認(rèn)為自己的作用不可估量，這一點(diǎn)或許是正確的，畢竟一個(gè)團(tuán)隊(duì)離不開每一位演奏者的努力，但是沒有大家共同的努力與配合，是無法實(shí)現(xiàn)最終成功的，尤其是很多家庭是獨(dú)生子女，他們更多的以自我為中心，而中提琴二重奏在潛移默化中教給他們做人的道理，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)精神和共處意識(shí)。

（三）中提琴二重奏有利于學(xué)生融會(huì)貫通

在教學(xué)中，學(xué)生們一同研究譜子、學(xué)習(xí)作曲家的背景、領(lǐng)會(huì)感受曲目傳遞的情感，進(jìn)一步融入自己的真情實(shí)感，然后自然熟練地演奏出來，他們經(jīng)常在一起排練，常常交流，從而豐富他們的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，能夠慢慢地培養(yǎng)讓他們更加自信，正所謂“自信是成功的奠基石”，授人以魚不如授人以漁，幫助學(xué)生今后可以獨(dú)立地、更加完美地譜奏出精美的人生樂章。

（四）中提琴二重奏有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力

從目前的形勢(shì)來看，很多家庭認(rèn)識(shí)到孩子需要有一技之長(zhǎng)，這也可以說是為他們今后的生活打基礎(chǔ)，致使很多孩子深受教育的壓力，盡管國(guó)家一直提倡給學(xué)生減負(fù)，但是家長(zhǎng)們的望子成龍、望女成鳳的意念卻從未磨滅，很多孩子從小上各種興趣班，音樂這門課程更是受到相當(dāng)?shù)闹匾暎耘c音樂相關(guān)的學(xué)科，聲樂，各種器樂都得到了快速的發(fā)展。但是音樂不是人們追逐名利的工具，它更應(yīng)該是陶冶人們情操的載體，在音樂中，學(xué)者可以感悟到作品傳達(dá)的思想，更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)心世界，而中提琴音質(zhì)柔美而又不失雄渾，給人以柔剛并濟(jì)之感，我們所提倡的二重奏，是對(duì)音樂的升華，它不僅僅停留在節(jié)奏層面，還上升到精神領(lǐng)悟?qū)用?，這需要演奏者在盡心竭力之余還要注重與其他人的配合。所以中提琴二重奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力極為重要。

（五）室內(nèi)樂教學(xué)有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力

室內(nèi)樂的關(guān)鍵因素是“和諧”，由于二重奏由兩個(gè)聲部，來實(shí)現(xiàn)共同演奏的目標(biāo)，不是為了突出某一聲部的音質(zhì)或者是某一位演奏者的才能，而是為了達(dá)到在演奏過程中的默契與協(xié)調(diào)的效果，整體之和大于多個(gè)因素作用之和，所以團(tuán)隊(duì)力量不容小覷，大而言之，是教育學(xué)生如何做人，以便更好地融入這個(gè)社會(huì)，畢竟社會(huì)是個(gè)整體，不屬于我們單個(gè)個(gè)體，社會(huì)不會(huì)因?yàn)槿鄙傥覀兡硞€(gè)人而停止運(yùn)轉(zhuǎn)，但是我們每個(gè)人致力于社會(huì)建設(shè)，社會(huì)會(huì)因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的努力而變得更加美好。

中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有重要意義，不僅體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)技能的提高上，還有個(gè)人的素養(yǎng)的提升方面，一方面提供給學(xué)生一個(gè)更深層次、接觸音樂感受音樂、了解音樂的平臺(tái)，另一方面?zhèn)鬟f給學(xué)生另一番人生感悟，或許每個(gè)人的人生都不可能復(fù)制，但是每個(gè)人的人生都需要精心經(jīng)營(yíng)，這樣才會(huì)有可能朝著我們期望的方向發(fā)展。

二、中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重大意義，為充分發(fā)揮中提琴二重奏室內(nèi)樂教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過程中以下幾個(gè)方面要點(diǎn)不容忽視：

（一）詮釋音樂形象的方式統(tǒng)一

仁者見仁，智者見智。對(duì)于一部音樂作品，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)要基于正確理解的基礎(chǔ)上，一般情況下，人們很容易將作品的情景與自己的人生經(jīng)歷相對(duì)照，這樣子很容易失去作品的客觀性，這需要引導(dǎo)學(xué)生在接觸一部音樂作品之前，要先了解作者的生活背景以及創(chuàng)作的背景，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解，但是不能失真，尊重作品的真實(shí)性，而中提琴二重奏講求演奏者的默契與配合，假設(shè)演奏者意見不一，那么他們所演奏出來的作品也會(huì)雜亂無章，這要求他們對(duì)音樂形象的詮釋方面的統(tǒng)一，只有融入自己的真情與真心，演奏出來的作品才會(huì)更加有感染力，團(tuán)隊(duì)的作用是將這種感染力擴(kuò)大化，不僅是團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共鳴，更重要的是讓真正懂得欣賞音樂的人感受到這份強(qiáng)大的共鳴，真切感受到音樂的魅力。

（二）音色的統(tǒng)一

兩把中提琴在一起演奏首先要把握好音樂作品的情感基調(diào)，基調(diào)是一部作品的根基，在二重奏過程中，要力求做到保持一種共同的情感基調(diào)，但是每個(gè)人演奏出的音色是不同的，呈現(xiàn)出的節(jié)奏感也各有差異，對(duì)此，每位演奏者要在熟練自己演奏部分的基礎(chǔ)上，進(jìn)而投入自己的認(rèn)知與情感，兩個(gè)人力求將音樂中需要的情感和音色高度的統(tǒng)一，并將自己對(duì)音樂的這份熱忱淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這對(duì)每位學(xué)生的專業(yè)技能與音樂素養(yǎng)要求極高，所以要想完美地將一部作品呈現(xiàn)出來，不僅需要技巧，還需要大家對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，做好對(duì)音樂的二度創(chuàng)作，不管音樂作品的情感基調(diào)是什么，還原本真是重要的方向。

（三）相互傾聽

中提琴二重奏的關(guān)鍵之處是“配合”，室內(nèi)樂與獨(dú)奏不一樣，重點(diǎn)不是演奏者具有多么高超的演奏技巧，重要的是與他人進(jìn)行融洽地合作，在演奏的過程中，需要對(duì)每一位演奏者都進(jìn)行安排，注意節(jié)奏與順序，出色演奏自己曲目的前提是能知曉自己從什么地方跟進(jìn)，這要求演奏者懂得傾聽。人無完人，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，但是我們始終要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，多傾聽他人的意見，然后在認(rèn)識(shí)不足并改正中逐步完善自己，只有不斷地反省自我，才會(huì)在改正錯(cuò)誤的過程中取得進(jìn)步，否則停步不前，即落后退步。相互傾聽，不僅要傾聽他人的意見，還要傾聽自己的內(nèi)心，衷于自己內(nèi)心的感受，只有發(fā)自內(nèi)心的情感才具有最大的感染力，甚至?xí)l(fā)出巨大的震撼力。由于不同于獨(dú)奏，禁忌個(gè)人過于表現(xiàn)自我，例如當(dāng)?shù)诙暡恐飨衣蓵r(shí)，第一聲部應(yīng)該做好襯托和配合的作用，反之亦然。其實(shí)演奏如同做人，這也在潛移默化地教育學(xué)生做一個(gè)心系他人的人，這樣的人才可以看得遠(yuǎn)，走得遠(yuǎn)，在音樂上表現(xiàn)得更加灑脫，譜奏出音樂的真諦。

（四）勤加練習(xí)

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。教學(xué)的重要意義在于學(xué)，老師只是為學(xué)生起到一個(gè)搭建橋梁的作用，學(xué)生在音樂的道路上到底應(yīng)該怎樣走，走的怎么樣，這都取決于他們每個(gè)人的選擇，可能天資是一個(gè)重要的因素，但不是決定因素，興趣才是學(xué)生們最好的老師，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，連起碼的動(dòng)力都沒有，又怎會(huì)明確前行的方向，所以我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們真正愛上這門課程，并且愿意為音樂下苦功，最重要的一點(diǎn)是熟能生巧，即便領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的技巧，但也需要勤加練習(xí)，只有熟練掌握了技巧，才會(huì)有可能在音樂上有更深、更高的造詣，每個(gè)人的追求不一樣，但是途徑都一樣——努力，不努力不付出的人，就算有再遠(yuǎn)大的抱負(fù)也只能是一紙空談，無法獲得成功，所以要想真正能夠在音樂上有所成就，勤奮是必不可缺少的條件。

三、推薦教學(xué)的中提琴二重奏教材

中提琴二重奏的教材不是太多，但已足夠教學(xué)訓(xùn)練使用。下面筆者列舉一些音樂和技巧結(jié)合的非常好的作品： 《 巴赫三首中提琴二重奏》，《斯塔米茲三首中提琴二重奏》，《布魯尼三首中提琴二重奏》，《納蒂尼6首中提琴二重奏》，《唐克拉15首中提琴二重奏》，《馬扎斯三首中提琴二重奏》《布里奇悲歌中提琴二重奏》等

四、結(jié)語

中提琴二重奏室內(nèi)樂教學(xué)一方面給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的空間，另一方面對(duì)學(xué)生有更高的要求。與獨(dú)奏相比，它要求學(xué)生具備合作、團(tuán)體意識(shí)，學(xué)生們?cè)谘葑噙^程中需要考慮更多的因素，不僅僅是專業(yè)技能層面，它不僅呈現(xiàn)給人們一種音樂的美感，更要求展現(xiàn)音樂的立體感，將音樂的意境變得更加逼真，甚至有種一觸即可的感覺。當(dāng)然了，每個(gè)人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)各有千秋，但是我們?cè)诮虒W(xué)中仍要秉持著因材施教的教學(xué)理念，尊重他們的想法觀念，不要將自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，更重要的是注重引導(dǎo)他們，讓他們形成自己的思考方式，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上融入自己的真情實(shí)感，將每一部音樂呈現(xiàn)給聽眾一種如臨其境的感覺。

中提琴二重奏室內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生意義重大，盡管其中存在著一些問題，但我們要在解決問題的基礎(chǔ)上將這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，前途是光明，道路是曲折的，但是我們每個(gè)人做好克服困難的準(zhǔn)備，相信在今后的教學(xué)中將會(huì)取得更加的成就，會(huì)幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、了解音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的奧妙，譜奏出音樂的魅力，真正走上音樂之旅。

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劉璐璐（1983—），女，四川成都人，四川音樂學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事中提琴教學(xué)和交響樂演奏工作。