孫璐璐

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

淺談鋼琴教學(xué)中學(xué)生的演奏心理培養(yǎng)

孫璐璐

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

眾所周知，鋼琴就是一門演奏藝術(shù)，鋼琴演奏的質(zhì)量不僅受到演奏者演奏技巧的影響，更與演奏者的心理變化息息相關(guān)，因而在鋼琴教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧的同時，更要注重演奏心理的培養(yǎng)。因此，本文基于鋼琴教學(xué)中學(xué)生的演奏心理問題，重點探討了鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏心理的培養(yǎng)策略，以供參考。

鋼琴教學(xué)；學(xué)生；演奏心理

在進(jìn)行鋼琴彈奏時，彈奏者的心理狀態(tài)不容忽視，其直接影響著最終的音樂表現(xiàn)效果，由此可見，演奏心理的培養(yǎng)是提升學(xué)生鋼琴彈奏水平和鋼琴教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。但在目前的鋼琴教學(xué)中，教師往往忽視了對學(xué)生的心理培養(yǎng)，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，本課題對演奏心理培養(yǎng)的研究具有積極的現(xiàn)實意義。

一、鋼琴教學(xué)中學(xué)生的演奏心理問題

第一，自信心缺乏。缺乏信心的學(xué)生一般都表現(xiàn)為長期讓自身處于焦慮和緊張情緒之中，下意識地與他人進(jìn)行對比，使得對自身的滿意度不斷下降，進(jìn)而否定自身的鋼琴演奏水平，從而在鋼琴演奏中接連出錯并形成惡性循環(huán)。

第二，緊張情緒。在鋼琴演奏中，學(xué)生常常會出現(xiàn)緊張情緒，主要表現(xiàn)為思想混亂、內(nèi)心急躁以及忐忑不安等反應(yīng)，使得學(xué)生往往會將原先所記憶的樂曲忘得一干二凈。

第三，厭學(xué)心理。鋼琴演奏教學(xué)中，學(xué)生最為嚴(yán)重的心理問題就是厭學(xué)心理。要想掌握熟練高超的鋼琴技巧，學(xué)生就必須經(jīng)過長年累月的不斷練習(xí)，而其練習(xí)的時間長度則決定了鋼琴練習(xí)活動的單調(diào)性，進(jìn)而會使得學(xué)生產(chǎn)生倦態(tài)心理。而厭學(xué)心理出現(xiàn)的原因也各不相同，某些學(xué)生在鋼琴練習(xí)之初會制定目標(biāo)，但由于缺乏恒心而無法實現(xiàn)目標(biāo)，也有部分學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)較差且長期不能得到提高，進(jìn)而喪失練習(xí)興趣[1]。

二、鋼琴教學(xué)中學(xué)生的演奏心理培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)演奏自信

俗話說得好，自信是成功的基石，只有樹立良好的自信心，才能保證鋼琴演奏的順利進(jìn)行。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的演奏自信。第一，教師應(yīng)實時掌握學(xué)生心理動態(tài)，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的演奏心態(tài)。在很多情況下，雖然學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)具有較大興趣，但由于音樂基礎(chǔ)較差，使得其在鋼琴學(xué)習(xí)中往往會比較吃力，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生抵觸和倦怠心理。針對該種情況，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生在鋼琴演奏中所存在的不足之處，給予針對性的指導(dǎo)，以此來有效提升學(xué)生的演奏水平，與此同時，教師也應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師也應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生擺脫情緒影響，增強(qiáng)學(xué)生的演奏基本功練習(xí)，并不斷發(fā)掘?qū)W生的長處和優(yōu)點，使學(xué)生能更好地認(rèn)識自我，從而不斷提高自身的演奏自信。第二，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的演奏信心。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)避免傷害學(xué)生的自尊心，不斷營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，以積極的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除學(xué)生的不安緊張情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于其中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)盡量減少對其的批評，給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，以此來讓學(xué)生在演奏時能一直保持積極的態(tài)度，進(jìn)而有效提升學(xué)生的演奏自信心。

（二）培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生的審美情趣高低直接影響著學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、學(xué)生對于音樂作品的了解與掌握以及學(xué)生在鋼琴演奏過程中對于音樂作品的再創(chuàng)作和藝術(shù)加工。國內(nèi)外知名鋼琴演奏家都是在充分把握音樂作品內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上，以良好的演奏心理全身心地投入到鋼琴演奏中，以此來演奏出悅耳動聽的樂章，而只有這樣的鋼琴演奏才能真正觸動心弦。因此，教師應(yīng)在把握學(xué)生實際的演奏水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣和演奏心理的培養(yǎng)。在這過程中，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，在鋼琴教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，以讓學(xué)生更為直接地欣賞音樂作品和領(lǐng)會音樂作品，教師也應(yīng)適時地對作品進(jìn)行更為深入地分析和講解，以讓學(xué)生進(jìn)一步體會音樂作品所蘊含的思想感情，不斷開拓學(xué)生的藝術(shù)眼界，進(jìn)而有效提升學(xué)生的審美情趣，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理。

（三）培養(yǎng)實踐能力

鋼琴演奏就是一門實踐藝術(shù)，對于膽子較小且極易緊張的學(xué)生來說，光靠紙上談兵的教學(xué)方法是無法有效幫助學(xué)生克服緊張和恐懼心理的。因此，要想切實培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理素質(zhì)，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加各類表演活動，以此來增加學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，以此來增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，有效消除其不良情緒[2]。在學(xué)生上臺表演前，教師應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生能保持積極的演奏狀態(tài)。此外，教師也應(yīng)主動為學(xué)生尋找舞臺表演機(jī)會，組織學(xué)生參加各項鋼琴比賽，通過實際的舞臺表演，不斷培養(yǎng)學(xué)生的演奏心理。

三、結(jié)語

總而言之，不管是鋼琴演奏，還是鋼琴教學(xué)，都必須建立在良好的心理狀態(tài)之上。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，必須不斷提高對于學(xué)生演奏心理培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生在進(jìn)一步掌握鋼琴彈奏技巧的同時，也能具備良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對鋼琴演奏實踐，從而有效提升鋼琴教學(xué)效果?！?/p>

[1]佟羽佳.淺析鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,18:221.

[2]劉淑萃.鋼琴教學(xué)中學(xué)生的演奏心理培養(yǎng)[N].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,3023:175-176.

孫璐璐（1979-），女，江蘇人，西安音樂學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏。