張麗 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系

淺議限制高職學(xué)生在課堂上玩手機的方法

張麗 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系

當(dāng)今社會的“低頭族”現(xiàn)象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學(xué)效果，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這一現(xiàn)象，筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院對學(xué)生在課堂上使用手機的情況采取了一定限制措施，筆者認(rèn)為在實行必要的限制手段之同時，教師還須從心理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清迷戀手機的實質(zhì)，并加強和提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的魅力、將學(xué)生的注意力拉回課堂教學(xué)中來。

限制 高職學(xué)生 課堂 玩手機 方法

今天的高校學(xué)生從小就開始接觸電腦手機等數(shù)字化設(shè)備、對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高；當(dāng)智能手機迅速普及、成為現(xiàn)代生活中不可或缺的元素時，其便利的優(yōu)勢迅速而大批量地將青年學(xué)生收入囊中，讓他們加入了“低頭族”的行列。手機的廣泛普及就不可避免地對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這個問題，筆者及所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院都采取了一些措施，限制學(xué)生在課堂上玩手機；筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的感受和經(jīng)驗，以本校情況和特點為基礎(chǔ)，擬談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、教學(xué)工作中當(dāng)使用各種有效條件限制學(xué)生在課堂上玩手機

高職層面學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、自覺性相對于本科院校學(xué)生要低一些，因為很多高職學(xué)生都并非中學(xué)階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀、自我管理能力強的學(xué)生，這是高職院校必須認(rèn)清的現(xiàn)實。為了將學(xué)生們拉回課堂學(xué)習(xí)中，在沒有執(zhí)法權(quán)、不能收繳學(xué)生手機的前提下，在教學(xué)工作中只能運用一些行政措施來限制學(xué)生玩手機。例如在每個教室里的醒目位置安裝一個有數(shù)十口袋的手機掛袋，要求上課時間學(xué)生手機全部放在手機掛袋中。筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院就是這么做的，具有一定時效，但是也有少數(shù)同學(xué)上課時拒不上交手機，有個別同學(xué)甚至隨身帶兩個手機、上交一個再玩另一個，于是校方在上課時段關(guān)閉無線WIFI，讓一部分心疼流量的學(xué)生減少使用手機的時間，但對不少學(xué)生來說依然無效。除此之外，從院系到學(xué)校教務(wù)管理機構(gòu)都時刻巡查課堂，對學(xué)生上課使用手機還是產(chǎn)生了一定的震懾作用。雖然我校所采取的各種措施并非時刻有效，但至少表明了一種態(tài)度，即在校學(xué)生一定要懂得不可時刻依賴手機、當(dāng)專注課堂學(xué)習(xí)。表明這種態(tài)度很重要。

二、教師當(dāng)從心理的層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識迷戀手機的實質(zhì)并尋求解決之道

僅僅依靠學(xué)校和教師權(quán)威、制定行政手段來解決高職學(xué)生在課堂上玩手機的各種辦法，都只能管控一時，效果難以令人滿意，筆者認(rèn)為教師當(dāng)從心里層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過度依賴手機的危害和人在心理上迷戀手機的實質(zhì)并尋求解決之道。筆者在教學(xué)中遇見上課不愿上交手機、躲在教室角落偷偷玩手機的學(xué)生，通常不會訓(xùn)斥、以免適得其反，筆者會告訴他及全體學(xué)生，人們都需要被關(guān)懷、害怕孤寂，迷戀手機其實是迷戀其中不斷傳播并時時被更新的各種資訊而非手機本身，手機所傳播的圖文動畫信息只是表象和前臺、是別人設(shè)計的成果，其后臺的程序、數(shù)據(jù)流也是十分枯燥的，就像人們都對美女感興趣卻一般不會對人體解剖圖感興趣一樣，都是迷戀于表象；學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要明白，手機所傳播的內(nèi)容正是我們這個大專業(yè)的學(xué)習(xí)成果之一，我們當(dāng)做設(shè)計的主人而非別人設(shè)計成果的奴隸。經(jīng)過筆者的這一番講解和引導(dǎo)，時有學(xué)生會當(dāng)場頓悟。筆者認(rèn)為只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清了手機之所以吸引人的本質(zhì)原因，學(xué)生們才會懂得在適當(dāng)?shù)臅r候放下手機、專注做好其他事情。

三、教師當(dāng)加強教學(xué)、努力提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的魅力

在多方面限制學(xué)生上課玩手機的同時，上課期間教師本人必須保證不使用手機，為學(xué)生做出表率，正人先正己，這是首先必須做到的，老師們的職業(yè)使命感和責(zé)任心也能保證自己一定能做到這點。不過老師們在教學(xué)中最重要的事情還是將課程教好，對于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師們來說，重要的是加強教學(xué)、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容吸引力和魅力。具體說來，在原本枯燥的理論課程中多插點圖片、視頻；原本習(xí)以為常的圖片和觀點文字，換一個角度進行表述；原本平淡無奇的內(nèi)容，多用點學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言進行表述，如重復(fù)三遍可說“重要的事情說三遍”，等等。在電子商務(wù)藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的課程中，專業(yè)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容原本就應(yīng)用于手機等終端，教師更有必要提醒學(xué)生認(rèn)知手機吸引力的本質(zhì)，應(yīng)潛心學(xué)好現(xiàn)行專業(yè)課程，將來創(chuàng)造價值，不可沉迷于手機、沉迷于別人創(chuàng)造的成果中。手機和網(wǎng)絡(luò)的終端成果日新月異，而課程教學(xué)永遠都是從基礎(chǔ)和低級開始的，也許無論教師如何努力，其課堂的魅力和樂趣都無法與手機和網(wǎng)絡(luò)相比，但即便如此，教師也必須時刻探索提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的魅力之道，因為只有教師真心付出努力了，讓學(xué)生真正感受到了教師的這份努力和責(zé)任心，他們中的很多人還是會真心放下手機并專注課堂，學(xué)生們沉迷手機多源于缺少關(guān)懷和孤寂，真心愿提升教學(xué)水平的老師能讓學(xué)生感到溫暖，人心都是肉長的；筆者相信，加強教學(xué)、努力提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的魅力，是感染學(xué)生真心放下手機、專注課堂——并看到最終解決高職學(xué)生在課堂玩手機之問題的希望。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會的“低頭族”現(xiàn)象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學(xué)效果，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這一現(xiàn)象，筆者所在的湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院對學(xué)生在課堂上使用手機的情況采取了一定限制措施，有一定效果，但筆者認(rèn)為在實行必要的行政限制手段之同時，教師還須從心理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清迷戀手機的實質(zhì)，并設(shè)法加強和提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的魅力、將學(xué)生的注意力逐漸拉回課堂教學(xué)中。本文所述觀點來自教學(xué)經(jīng)驗之總結(jié)，在此僅拋磚引玉，行文有不周之處，筆者期待在廣大同仁的指引下修訂完善。

[1]王可.即時通信軟件在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的運用[J]，大眾文藝，2015（17）.

[2]張麗.淺議高職院校選修課教學(xué)效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017（1下）.

張麗（1980-），女，碩士研究生學(xué)歷，任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，講師，工藝美術(shù)師。