陳大蕾 撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教研部

中職學(xué)校會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究心得

陳大蕾 撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教研部

中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究主要是針對提高中等職業(yè)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實際操作能力水平所做的一項改革性的教學(xué)研究。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究過程中，通過手工記賬技能訓(xùn)練的內(nèi)容：即培養(yǎng)學(xué)生編制模擬企業(yè)所發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄，填制會計憑證到完成會計報表這一過程來鞏固財會專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的基本財會理論知識和會計專業(yè)技能。從而使的學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地模擬出企業(yè)會計核算的工作基本步驟與程序并且明確掌握會計核算的七種會計方法，深化和拓展學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解能力和動手能力，全面提升學(xué)生會計手工記賬技能的水平，也是對自己從教后首次進行教學(xué)方法改革嘗試的一個肯定。

中職學(xué)校 會計專業(yè)技能訓(xùn)練 模塊化教學(xué) 手工記賬

中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究主要是針對提高中等職業(yè)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實際操作能力水平所做的一項改革性的教學(xué)研究。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究過程中，通過手工記賬技能訓(xùn)練的內(nèi)容：即培養(yǎng)學(xué)生編制模擬企業(yè)所發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄，填制會計憑證到完成會計報表這一過程來鞏固財會專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的基本財會理論知識和會計專業(yè)技能。從而使的學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地模擬出企業(yè)會計核算的工作基本步驟與程序并且明確掌握會計核算的七種會計方法，深化和拓展學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解能力和動手能力，全面提升學(xué)生會計手工記賬技能的水平，也是對自己從教后首次進行教學(xué)方法改革嘗試的一個肯定。手工記賬技能訓(xùn)練的實際操作，要求每個學(xué)生掌握會計憑證的填制和審核，以及如何登記賬簿的會計工作技能和方法，要求學(xué)生對所學(xué)的理論知識要有一個比較系統(tǒng)、完整的整理認知過程，進而達到會計理論知識與會計實踐能力的相結(jié)合。

在技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)中我們模擬一個大中型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為訓(xùn)練資料，運用企業(yè)會計工作中的憑證、賬簿等對會計核算過程的各個步驟進行訓(xùn)練與操作，具體包括的內(nèi)容：有會計賬戶的創(chuàng)立，總分類賬，日記賬、明細賬賬簿的建立、各種原始憑證和記賬憑證的填制和審核，以及各種會計賬簿的登記、核對、結(jié)賬和財務(wù)報告的編制。

在進行會計技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)前學(xué)生雖然通在過理論知識的學(xué)習(xí)掌握了會計最基本核算知識，但是如何把這些理論基礎(chǔ)知識運用到實踐過程中還是有一定的難度，不能夠把專業(yè)的理論知識和實踐有機地相結(jié)合起來，這樣會使學(xué)生對自己的就業(yè)能力產(chǎn)生迷茫，甚至具有一種失敗感。而作為一名財會專業(yè)的專職教師，我知道，我的學(xué)生如果將來到企業(yè)作為一名企業(yè)真正的財務(wù)人員時，如果不能把企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，也就是說在工作中不會做賬，這樣就證明我們的專業(yè)技能教育是一個徹底失敗的教育?；谏鲜鲆蛩匚覀冮_始在本專業(yè)內(nèi)進行財會專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究。

技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)培訓(xùn)中，我們首先把實訓(xùn)的內(nèi)容和要求劃分為以下幾個方面。

一、通過手工記賬技能訓(xùn)練使學(xué)生掌握最基本會計書寫技能，如人民幣金額大小寫，會計記賬日期，收付款人等等的填寫。

二、要求學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的會計賬戶和賬簿：包括總分類賬戶和明細科目賬戶的創(chuàng)立，以及總分類賬與日記賬和明細賬的建立。

三、填制和審核會計的原始憑證。包括外來原始憑證和自制原始憑證的填制和審核。

四、根據(jù)學(xué)生自己編制和審核的原始憑證編制和審核會計記賬憑證。

五、根據(jù)審核無誤的記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他明細賬，

六、進行試算平衡編制科目匯總表。然后根據(jù)所編制的科目匯總表登記總分類賬。

七、進行對賬，核對無誤后編制出會計報表；

八、將本期所有會計憑證、加以整理封皮和裝訂成冊。

九、通過上述學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果由我們教師寫出專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)總結(jié)。

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)中,我們教學(xué)研究的內(nèi)容是以模擬企業(yè)的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合我們學(xué)校所選定的《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材并由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的財會專業(yè)教材》的基本知識內(nèi)容所進行的教學(xué)方面的研究，針對學(xué)生我們對會計的核算主體進行必要的簡介,和一些相關(guān)會計資料的提供,以及模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行了一些必要的提示說明。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)中,我們要求每個學(xué)生都模擬充當該企業(yè)單位的各類財務(wù)記賬人員，要求同學(xué)掌握應(yīng)該如何處理會計業(yè)務(wù)和如何進行同學(xué)間不同模擬角色相互之間的配合,這樣就彌補了我們在課堂教學(xué)中實踐知識不足的問題,掌握了教科書中學(xué)不到的一些具體專業(yè)技能、技巧，改變了從會計理論學(xué)習(xí)與會計實際能力操作間的脫離,也通過專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)培訓(xùn)的仿真性,使學(xué)生感受到專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的真實性,增強學(xué)生積極性和參與專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的興趣。

我們在學(xué)完一段最基本的理論知識以后,進行的這次專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)。目的重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能夠熟練地體現(xiàn)出來，只有這樣才能夠證明作為一個企業(yè)財務(wù)會計人員的實力。例如在會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)中一些有關(guān)會計原始憑證、會計記帳憑證、總賬、日記賬、明細賬的填制方面，學(xué)生在剛開始的訓(xùn)練中還無從下手不知所措，但是只要堅持，做到耐心和細心，按照教師的引導(dǎo)一步一步的填制，學(xué)生就會很快的學(xué)會，經(jīng)過幾次的練習(xí)后學(xué)生會熟練的填制和編寫各類會計憑證，這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也樹立了學(xué)生能勝任以后財務(wù)工作者的信心。

作為中等職業(yè)財會類專業(yè)的專職教師，我們現(xiàn)在對財務(wù)會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的研究才剛剛起步，但是正隨著中等職業(yè)學(xué)校改革的深入,學(xué)制期限的縮短,特別是理論教學(xué)時間的不斷壓縮,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實習(xí)分別進行,這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與技能實習(xí)脫節(jié)的問題。具體地說,理論知識教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不符,不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。所以我們必須改變原有的理論與實踐脫節(jié)較嚴重的教學(xué)模式。其核心就是改進我們現(xiàn)在教所使用的教學(xué)方法,建立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,自主探究合作為教學(xué)主線,學(xué)生能力建構(gòu)為目標的課堂教學(xué)方法模式。這種教學(xué)方法模式就要求教師是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)作者。然而中等職業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的理論性與實踐性都要求很強。因此改進教學(xué)模式體制下現(xiàn)有的存在弊端,探索如何對原來的財會專業(yè)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革,怎樣突出中等職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的特色,幫助學(xué)生改善一直以來的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及應(yīng)用能力和自主分析能力。就是我們這次進行中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究的初衷

往后我們將會在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究教學(xué)中遇到很多問題，也會在教學(xué)中摸索出到更多的教學(xué)經(jīng)驗，并且還會有很多教學(xué)方法需要我們自己去挖掘。會計專業(yè)學(xué)科是實際操作很強的實踐教學(xué),傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)人才市場對會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力的要求，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該加強會計專業(yè)的實踐教學(xué)，并且要強化會計職業(yè)性的技能訓(xùn)練。學(xué)校本著理論知識結(jié)合實踐能力培養(yǎng)的思想，鼓勵我們在會計教學(xué)中進行財務(wù)會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究，而模塊化教學(xué)能有效地改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的方法與方式，會使我們的課堂教學(xué)更加生動有趣，不僅能體現(xiàn)出來學(xué)生理論知識方面的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)出來學(xué)生的實際操作能力使我們不僅在理論知識傳授上是強的，這樣我們在三年職業(yè)教學(xué)后讓每個走出校門的學(xué)生都能更好地投入到財務(wù)工作中去。

在進行專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的第一天我們要求學(xué)生做會計分錄，學(xué)生從來沒有做過會計分錄，而且還是同學(xué)們在底下做，老師在上邊講解，學(xué)生們感覺還是以往老師在上學(xué)生在下的學(xué)習(xí)方式，但是當我們說開始登記憑證時學(xué)生們就有一種好奇，想知道實際中的會計是如何進行賬務(wù)處理的，可緊接著學(xué)生們面對著自己桌上的一些做賬用品卻有一種無從下手的感覺，始終不敢下筆，深怕做錯，我們老師及時發(fā)現(xiàn)問題后走下講臺進入到學(xué)生隊伍中，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)生動手的信心，在我們老師耐心的指導(dǎo)下學(xué)生開始了一筆一筆地進行登記。一個學(xué)生原本平常上課都覺得漫長的四十五分鐘一下子就在學(xué)生的動手操作中飛速過去了，經(jīng)過幾次課下來學(xué)生們看到自己做的會計賬單心里都非常高興。學(xué)生告訴我們通過會計專業(yè)技能模塊化訓(xùn)練培養(yǎng)了她們的實際動手能力，縮短了課本知識與實際工作的距離。而且在會計專業(yè)技能模塊化訓(xùn)練中理解到會計人員工作的性質(zhì)與基本應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)。認識到自己每天和一大堆數(shù)字打交道，是絕不能出半點差錯，知道了會計工作中如果失之毫厘，就會差之千里，而零點幾的差別，就能造成與實際很大的距離，學(xué)生最后總結(jié)出會計工作最重要的就是細心，作為一個即將從事會計工作的人員要在工作中要嚴格要求。而作為教師的我雖然在專業(yè)技能模塊化訓(xùn)練中自己要付出比傳統(tǒng)授課時多幾倍的工作量，一堂課下來感覺雖然很累，但是很充實。學(xué)生們有了幾天的訓(xùn)練經(jīng)驗，接下來的填制會計的原始憑證，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填記帳憑證，登記總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳和銀行日記帳，直至到最后編制資產(chǎn)負債表和損益表?？吹剿齻?nèi)遮吺炀毜牟僮?，我們感覺到無比的欣慰，我們知道雖然我們的學(xué)生距離一名真正意義上會計人員還有很大的距離，但是我們不擔心，因為我們正在努力把她們的培養(yǎng)成為一個合格的財務(wù)工作者，我們驕傲的做著她們的奠基者。

經(jīng)過這些天的專業(yè)技能手工記賬模塊化訓(xùn)練，學(xué)生們的基礎(chǔ)會計理論知識在實際模擬教學(xué)訓(xùn)練中得到了一個充分的驗證，并且通過專業(yè)技能模塊化訓(xùn)練具備了最基本的實際操作能力。同時在取得實效時，學(xué)生也在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身許多理論知識和實踐知識的不足：也充分認識到理論知識學(xué)習(xí)的重要性，比如自己對基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不熟練導(dǎo)致不會填寫原始憑證和編制不出記賬憑證，在專業(yè)手工記賬中不夠心細，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，造成一些不必要的麻煩。另外在手工技能訓(xùn)練中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是我們講解過的但有些學(xué)生還是存在不會做的問題，這是我們在會計專業(yè)模塊化教學(xué)訓(xùn)練中遇到的一個難題，今后我們會在這方面查找原因努力使學(xué)生對會計專業(yè)的模塊化教學(xué)中技能手工記賬訓(xùn)練產(chǎn)生更大的興趣。

會計專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生在模塊化教學(xué)中體會到會計工作在企業(yè)的經(jīng)濟活動中的重要性，以及會計工作對會計專業(yè)學(xué)生的嚴格的專業(yè)要求。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究手工記賬實際操作過程中我們要指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練并找出存在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)的不足之處，對今后的會計教學(xué)有一個更為明確的方向和目標。通過專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)，學(xué)生對會計核算的感性認識進一步加強。加深并理解了會計核算的基本原則和基本的核算方法。我們也在會計專業(yè)模塊化教學(xué)過程中將《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等相關(guān)課程進行綜合運用，從而實現(xiàn)了真正意義上理論知識到實踐能力培養(yǎng)的一個轉(zhuǎn)化過程，并且在教學(xué)中不斷的提高了學(xué)生會計核算操作的基本技能和將會計專業(yè)的理論知識和會計專業(yè)實踐有機的結(jié)合起來的能力培養(yǎng)，從而不僅開闊了學(xué)生的視野，增進了學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知，為學(xué)生的畢業(yè)后走上會計工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。也為我們所進行的會計專業(yè)模塊化教學(xué)研究積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗

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