張春吉 吉林工程職業(yè)學(xué)院

高職院校課程改革建設(shè)探析

張春吉 吉林工程職業(yè)學(xué)院

課程改革已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校的工作計劃安排中的重要推進工作事項，隨著高職院校在面臨新時期中表現(xiàn)出的不足和缺陷，也使得自身認識到在教學(xué)課程的設(shè)置和安排中存在的不合理的環(huán)節(jié)，因此要樹立正確的發(fā)展觀念和工作意識，在實際的課程教學(xué)中能夠富有創(chuàng)造性的想法和實際操作辦法，加緊完善課程改革的管理制度體系建設(shè)，還要重點注意針對一些新興產(chǎn)業(yè)而開設(shè)相應(yīng)的課程，隨時關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化。

課程改革 高職院校 新興產(chǎn)業(yè)

引言

高等的職業(yè)院校的培養(yǎng)制度以及教學(xué)體系在逐步完善，但是在于產(chǎn)業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的對接和對口上還存在很大的問題，不相吻合、不相符合成為了高職院校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)課程內(nèi)容缺陷的重要體現(xiàn)，從教學(xué)的課程設(shè)置上來說，課程的內(nèi)容與實際的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)布局發(fā)展存在較大的差距，這主要是因為課程的設(shè)置和設(shè)計沒有做到與時俱進，跟不上本專業(yè)所對應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的腳步和發(fā)展的趨勢。

一、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

在世界各國的新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，高職教育的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接事業(yè)也方興未艾。如德國的“雙元制”職教理論是當(dāng)今世界較為先進的職教理論和方法，其根本的核心就是產(chǎn)教結(jié)合，關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。在新加坡，南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是一個產(chǎn)教結(jié)合的典型，在學(xué)院的工程系內(nèi)，教學(xué)方案與工業(yè)界有著比較直接的聯(lián)系，師生在廠家提供的先進設(shè)備和儀器上進行著企業(yè)的試驗計劃或產(chǎn)品研發(fā)。

為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，2010年教育部同意在高等學(xué)校設(shè)置與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的140個本科新專業(yè)。高等職業(yè)教育也應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐力。明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接面向區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才；專業(yè)辦學(xué)條件優(yōu)良，能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求。

二、高職教育課程改革存在的問題

高職院校之所以要進行課程改革，就是要解決自身培養(yǎng)制度上的缺陷和不足，來提升教學(xué)水平，讓學(xué)生真正具備解決實際問題和實際操作的能力。

伴隨新技術(shù)和新理念逐步融合進社會經(jīng)濟的發(fā)展進程之中，很多新興的產(chǎn)業(yè)項目開始出現(xiàn)在人們的視野之中，這些新產(chǎn)業(yè)項目的發(fā)展需要的是新類型的專業(yè)性和技術(shù)性的人才，所提供的就業(yè)職位也與傳統(tǒng)企業(yè)的要求和條件存在很大的不同。但是高職院校在課改中就會面臨很多的困難和阻礙，教學(xué)模式?jīng)]有進行創(chuàng)新和優(yōu)化，還在走老路，根本無法與新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求進行對接，學(xué)生無法獲取實際的能力和技術(shù)技能。高職院校在課程的內(nèi)容的設(shè)計上還是以理論知識為主，學(xué)生依舊在死記硬背，更沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，教師自身也沒有了工作上的熱情，完全照搬書本的內(nèi)容，向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致與實際情況南轅北轍，無法與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)的規(guī)劃有效統(tǒng)一起來。

三、課程改革思路

其一，在課改中教師要充分發(fā)揮工作的積極性和主觀上的能動性，采取正確的講課方式和方法，學(xué)會利用立項訓(xùn)練的模式來為自己設(shè)立課改所要達到的每個指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以提升教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本原則，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)項目進行訓(xùn)練，通過量化指標(biāo)和目標(biāo)來逐步推進課程的改革。

其二，利用各種項目所代表的難度等級來排列好需要開展的順序，一般要求從易到難，由淺入深，從最基礎(chǔ)的簡單項目開始，這樣也能夠更好的完成初期的課改目標(biāo)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

其三，要合理的創(chuàng)設(shè)自身能夠適應(yīng)和順利開展課程教學(xué)的相關(guān)情境，用來虛擬和創(chuàng)造符合實際工作情況和相關(guān)條件的環(huán)境，也可以使得學(xué)生能夠迅速的融入到教師創(chuàng)設(shè)的工作環(huán)境和氣氛圍繞下開展學(xué)習(xí)和鍛煉，而所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要應(yīng)該圍繞著實際應(yīng)用而開展，所研究的課題和項目事例都要來自實際的工作或者生活中，要體現(xiàn)出實際的問題所在，通過對問題成因的分析制定出解決方案和執(zhí)行策略，這樣才能夠提升教學(xué)的實際能力檢驗水平，并且增強學(xué)生解決實際問題的能力，在這樣的情境模擬條件下能夠取得事倍功半的良好教學(xué)效果。

其四，在項目的訓(xùn)練過程中，教師的授課水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都應(yīng)該呈現(xiàn)出螺旋式提升的形式，在規(guī)劃訓(xùn)練的方案過程中注重內(nèi)容要進行重復(fù)性訓(xùn)練和演練，只有不斷的重復(fù)性訓(xùn)練才能從中發(fā)現(xiàn)一些技巧和更加靈活的辦法，才可能達到熟能生巧的地步和境界，也能夠?qū)⒁粋€問題從感性認識上升為理性認識。

四、課程改革的實踐

在課程內(nèi)容的選取上，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位群的要求，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的具體工作，以項目教學(xué)的方式，將課程內(nèi)容分解為具體的工作任務(wù)。具體項目包括：培訓(xùn)的需求分析、培訓(xùn)方案的設(shè)計、培訓(xùn)方案的實施、培訓(xùn)效果評估及員工職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)職業(yè)管理。另外，本課程的教學(xué)內(nèi)容還是人力資源資格證書考試的必備內(nèi)容，所以在本課程的教學(xué)實施過程中，特別注意將考資格證的知識與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。

教學(xué)模式內(nèi)容上的改變要更加注重實踐操作，不要采用以往太過注重理論學(xué)習(xí)的模式，最好要與實際工作崗位的職責(zé)中的要求和一些標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和具體實施的方案，要注重每個學(xué)生的不同特點，并且根據(jù)具體的專業(yè)項目的不同特點進行具體的分析，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式，這樣才能更好更快的完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，加強學(xué)生的操作能力和獨自解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

五、結(jié)語

高職院校在教學(xué)課程的改革中要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展實際需求的變化，從教學(xué)的基本模式、方法和教學(xué)內(nèi)容等關(guān)鍵性要素上入手，通過創(chuàng)新和改進提升教學(xué)質(zhì)量和水平，這是新時期高職院校進行教學(xué)課程改革的必要之舉，也是必經(jīng)之路，培養(yǎng)為社會所需要的各種類型的人才，就需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)職責(zé)、企業(yè)人才需求條件等方面的因素進行綜合考量，合理規(guī)劃和設(shè)計專業(yè)項目的設(shè)置，對于改革中存在的阻礙、缺陷和問題要采取積極的措施加以應(yīng)對，堅決在教學(xué)課程改革的道路上走下去，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)。