王 玲 （揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院 225000）

地域文化資源在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

王 玲 （揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院 225000）

近年來(lái)國(guó)家大力支持民族原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作生產(chǎn)和宣傳推廣，民族文化是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的源泉與未來(lái)，而地域文化是民族元素鮮明的具體體現(xiàn)。地域文化與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合是解決目前國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)發(fā)展的關(guān)鍵。因此將地域文化資源融入到高校動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)具有重要意義及價(jià)值。如何將地域文化融入到動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將是本文探討的重點(diǎn)。

地域文化；動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)；文化資源

課題項(xiàng)目：本論文為揚(yáng)州大學(xué)教改課題“地方文化資源在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用”（編號(hào)：131040531）階段性成果

前幾年的國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)發(fā)展小熱潮漸已遠(yuǎn)去，留給動(dòng)畫(huà)人的是對(duì)民族原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)發(fā)展與創(chuàng)新的冷靜的思考。實(shí)際上動(dòng)畫(huà)行業(yè)存在諸多問(wèn)題，如缺乏具備原創(chuàng)能力的高端動(dòng)畫(huà)人才、動(dòng)畫(huà)作品價(jià)值觀念的傳播和地域文化的承載孱弱等。此外，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才教育方向不明，近兩年，動(dòng)畫(huà)專業(yè)更是被教育主管部門(mén)列為紅牌專業(yè)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)或難以為繼而出局，或轉(zhuǎn)型為時(shí)下大受追捧的數(shù)字媒體專業(yè)。正因如此，高校動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)積極探尋人才培養(yǎng)新模式，將地域特色文化引入高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育，并在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以實(shí)踐探索，培養(yǎng)具有民族動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)能力的動(dòng)畫(huà)人才，創(chuàng)造出具有新的生命力的動(dòng)畫(huà)作品，才能真正做到民族動(dòng)畫(huà)的傳承與創(chuàng)新。因此，將地域文化資源融入動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育改革，是一種創(chuàng)新性的教育實(shí)踐，擁有良好的應(yīng)用前景。

一、 地域文化資源與動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地域文化資源

地域文化即某一人口聚集地在地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等人文地理要素在較長(zhǎng)時(shí)期的歷史進(jìn)程中趨同的集中反映，并與其他地域有著明顯的、可辨識(shí)的差異性，因而地域文化打上了地域的烙印，具有獨(dú)特性。地域文化資源是民族文化的具體體現(xiàn)，是民族動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉。

（二）動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)教育專業(yè)也飛速發(fā)展，然而卻尚未形成成熟的教育模式，普遍表現(xiàn)為①課程體系不完善。多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資力量薄弱，不能從動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)置。②教學(xué)目標(biāo)不明確。國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專業(yè)起步較晚，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在時(shí)代潮流的導(dǎo)向之下，動(dòng)畫(huà)專業(yè)應(yīng)正確定位，找準(zhǔn)方向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以謀更好發(fā)展；③教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)。動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)落在各種軟件的學(xué)習(xí)上，教師授課不能做到與相關(guān)理論有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。④教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)。目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育不能結(jié)合市場(chǎng)行情，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。

（三）動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為動(dòng)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，其目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)出現(xiàn)“招聘荒”，動(dòng)畫(huà)企業(yè)難招人才，動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生難找工作，就是由于多數(shù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，造成動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念和應(yīng)用能力滯后，畢業(yè)生與企業(yè)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，不符合日益變化的市場(chǎng)需求。作為動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)重新審視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)體系，用冷靜、理性的眼光看待動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性。動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此動(dòng)畫(huà)教學(xué)應(yīng)更重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

二、 動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合地域文化的價(jià)值體現(xiàn)

我國(guó)不同的地域環(huán)境、資源風(fēng)水、民俗風(fēng)情孕育了各具特色的地域文化。以揚(yáng)州為例，其擁有2500多年歷史，有著深厚的文化底蘊(yùn)，名人文化、園林建筑、揚(yáng)劇清曲、飲食文化、傳統(tǒng)工藝等在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)作中具有重要的研究?jī)r(jià)值。研究并合理利用地域文化資源，既可以體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的特色又可以進(jìn)一步拓寬動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)良好的教學(xué)互動(dòng)。

（一）地域文化資源是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的源泉

地域文化在當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中有著廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ湄S厚的資源與素材為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供了文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及創(chuàng)作中除了增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)作品的地域特色，還應(yīng)結(jié)合時(shí)代的潮流，讓原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的民族精神從顯性的層面內(nèi)化到隱形層面，要讓一個(gè)世界受眾都能接受的、普適性類(lèi)型化的題材充當(dāng)文化產(chǎn)品的內(nèi)核，而具有強(qiáng)烈地域特色的民族文化是這個(gè)內(nèi)核的包裝。

（二）動(dòng)畫(huà)是地域文化傳播的重要載體

從情感角度分析人們更愿意看到充滿屬于自己地域特色的動(dòng)畫(huà)作品，因?yàn)槟茏層^眾找到屬于自己文化的歸屬感與認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)人們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕呐d趣和喜愛(ài)。動(dòng)畫(huà)作品作為文化傳播及娛樂(lè)教育的一種載體，可將豐富多彩且頗具特色的地域文化內(nèi)涵通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，從而強(qiáng)化地域文化在各地受眾，尤其是青少年受眾中的影響力和輻射力。

三、 地域文化資源在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程教學(xué)，不能只培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的基本技能，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的原創(chuàng)精神。因此在教學(xué)規(guī)劃和課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)作民族傳統(tǒng)文化和地域特色鮮明的動(dòng)畫(huà)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要目標(biāo)，在保證學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)、技法與制作流程的基礎(chǔ)上，將民族傳統(tǒng)文化和地域特色文化融合到動(dòng)畫(huà)劇本、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。具體應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案，在動(dòng)畫(huà)課程中融入地域特色文化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，安排學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生、藝術(shù)考察，充分利用一切有益社會(huì)資源，博物館、美術(shù)館、民俗活動(dòng)等皆可拓寬教學(xué)空間；帶學(xué)生參與一些富含地域文化特色的項(xiàng)目和課題，到百姓生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，感受原汁原味的民俗民風(fēng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)地域特色文化個(gè)案研究，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。本土文化豐富、鮮活的素材會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造熱情。

其次，教師在結(jié)合地域文化個(gè)案研究過(guò)程中，采用基本技能訓(xùn)練加想象力培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)編劇與分鏡繪制、角色造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等分項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生結(jié)合地域文化進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的基本功。另一方面也要為學(xué)生提供校外與地方文化相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能實(shí)質(zhì)性地接觸到地域文化之精髓。

最后，學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)可組織關(guān)于地域文化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如文學(xué)、宗教、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)的師生都可參與，各校動(dòng)畫(huà)專業(yè)也可以舉辦一些作品展演及交流活動(dòng)。此外，請(qǐng)一些地方文化研究專家、民間藝術(shù)家到校講座、授課或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技藝表演，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地域藝術(shù)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)是集文學(xué)創(chuàng)作與視聽(tīng)藝術(shù)為一體的，極富表現(xiàn)力、感染力。將地域文化資源引入動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)的教育改革，是一種具備創(chuàng)新精神的探索性教育實(shí)踐。同時(shí)，有效利用地域文化資源能激發(fā)動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的活力，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)作品思想的升華，樹(shù)立民族動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)觀，使動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得富有意義與價(jià)值，從而能設(shè)計(jì)和創(chuàng)作出更多富有民族精神的動(dòng)畫(huà)作品。

[1]劉曉東.廣西壯族文化元素在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電影評(píng)介，2014（02）.

[2]沈宇峰, 蘇靜.淺析中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)在當(dāng)代動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（15）.

王玲（1984- ），女，江蘇揚(yáng)州，碩士，揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院講師，主要研究方向：影視動(dòng)畫(huà)。