宋海波 蔣李卉 （百色學(xué)院 533000）

高校舞蹈教學(xué)改革探究

宋海波 蔣李卉 （百色學(xué)院 533000）

高校舞蹈教育在社會舞蹈領(lǐng)域具有一定的地位，也取得了一定的成就。然而，高校舞蹈教育在取得一定成就的同時，也存在著一些問題，需要加以改革。為此，本文將從秉承現(xiàn)代舞蹈觀、體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)、注重人文知識向舞蹈教學(xué)中的融入、注重對學(xué)生自主舞蹈知識學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成幾個方面入手展開研究。

高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞蹈觀；體驗式教學(xué)模式；校本舞蹈專業(yè)教材

高校舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化舞蹈教學(xué)效率。

一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀

第一，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課過程之中，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生形體、姿勢、動作以及節(jié)奏感的同時，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到，舞蹈表演并非是機(jī)械的動作組合以及對舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術(shù)者從內(nèi)心形成對美的感受，進(jìn)而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術(shù)之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關(guān)鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。

第二，舞蹈教師必須讓學(xué)生意識到舞蹈動作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師多會選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學(xué)的工具，此種方法能夠使學(xué)生在對這些已經(jīng)廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗，進(jìn)而快速成長。不過此種教學(xué)方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會導(dǎo)致教師只會動手不會用腦，只會學(xué)不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學(xué)生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學(xué)生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設(shè)計舞蹈動作時，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動作設(shè)計，以此實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

最后，舞蹈教師必須有意識地實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項舞蹈表演藝術(shù)者藉由優(yōu)美的舞姿與臺下觀眾實現(xiàn)情感交流的活動。由此，通過情感教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，將使學(xué)生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進(jìn)行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動；在課上教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束之際，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學(xué)生潛心于舞蹈修行之路。

二、體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用

所謂的體驗式教學(xué)模式，乃是指受教育對象對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的親身體會，從而實現(xiàn)對相關(guān)知識與技能的領(lǐng)悟與掌握。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過程意味著其必須通過系統(tǒng)化的動作訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、表情訓(xùn)練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術(shù)者。不過從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生能否成為優(yōu)秀的舞者，關(guān)鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗中獲得寶貴的體驗，以古典舞教學(xué)為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“提、沉”等舞蹈動作時，為使學(xué)生領(lǐng)會到這些動作的精要之處，便為學(xué)生設(shè)計了嗅花的動作，要求學(xué)生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進(jìn)而為之所陶醉，如此學(xué)生對古典舞的“提、沉”動作便實現(xiàn)了較好地領(lǐng)會。

三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)

考慮到學(xué)生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材研發(fā)。在使用國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈教材的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校自身的實際情況來收集實際的教學(xué)素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)使用不同的教材，對于具備較為扎實舞蹈根基的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學(xué)授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)為其選用內(nèi)容相對較為簡單的教材，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)生學(xué)情的針對性教材配備。

四、注重人文知識向舞蹈教學(xué)中的融入

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有意識地在舞蹈教學(xué)中融入人文知識，以便使學(xué)生通過人文知識的習(xí)得，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成更為敏銳的藝術(shù)直覺和藝術(shù)洞察力。基于這一設(shè)想，舞蹈教師應(yīng)該多使用啟發(fā)式的教學(xué)法，在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去體會、思想、創(chuàng)新、實踐，同時在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演靈感。

五、注重對學(xué)生自主舞蹈知識學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成

舞蹈教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈知識與技術(shù)動作自學(xué)能力。舞蹈知識的學(xué)習(xí)以及舞蹈技術(shù)動作的掌握，有賴于學(xué)生長期的堅持以及不間斷地系統(tǒng)性訓(xùn)練。可以說，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達(dá)成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練必須建立正科學(xué)的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上，如此進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練方才能夠是卓有成效的。我們常?？吹浇處熢谡n堂上不斷地進(jìn)行示范，而學(xué)生在一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始，確實也看到了訓(xùn)練的成效。但這種學(xué)習(xí)是被動的，是灌輸式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是學(xué)到技能而不是學(xué)到方法。這對于學(xué)生獨立個性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓(xùn)練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動作的“開法兒”時，應(yīng)使學(xué)生明白：“翻身的運動軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個高度上，腳下踩在地面的一個點上，在上下兩頭相對固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉(zhuǎn)運動。其乃是任何翻身動作的技術(shù)要領(lǐng)所在?！痹偃纾P者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練課程時，會先為學(xué)生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學(xué)生對作品形成大致了解后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)行觀摩，在觀摩活動結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對作品內(nèi)容進(jìn)行分析，如對配樂使用的分析，對動作設(shè)計內(nèi)涵的分析等等，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練。

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