殷睿嬋 （天津財經(jīng)大學珠江學院 301830）

鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考研究

殷睿嬋 （天津財經(jīng)大學珠江學院 301830）

隨著越來越多的學生參與到鋼琴學習中，對于鋼琴教育就要打破傳統(tǒng)的教學模式，從社會需求的角度出發(fā)對課堂教學模式予以創(chuàng)新，以滿足社會多元化的需求,對中國鋼琴教學發(fā)展非常有利。本論文針對鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考進行研究。

鋼琴教學；創(chuàng)新模式；構建；思考

按照中國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，通常都是鋼琴老師循序漸進地對學生講授鋼琴理論，按照鋼琴的琴譜演奏。學生看著教師彈奏鋼琴，并在教師的指導下學習鋼琴彈奏的指法，無論是彈奏的方式，還是彈奏鋼琴的節(jié)奏，都對鋼琴教師的風格予以模仿。當學生彈鋼琴的指法熟練之后，就可以參加鋼琴等級考試，以作為自己鋼琴學習程度的證明。這種傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是被動地學習和模仿的過程，對學生的鋼琴思維缺乏培養(yǎng)效果。學生機械地彈奏鋼琴，卻沒有對鋼琴曲正確地解讀，使得彈奏鋼琴的過程中缺乏感情色彩，而鋼琴彈奏不僅僅是技術性的操作，而是要從情感的角度出發(fā)進行彈奏，是技巧與情感的結合。因此，在鋼琴教學中采用創(chuàng)新模式是非常必要的。

一、創(chuàng)新鋼琴教學模式的作用

（一）創(chuàng)新鋼琴教學模式重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

藝術教育更為注重感性的引導，與基礎教育有所不同。與循序漸進的義務教育相比，藝術教育更為靈活，在教學中也沒有固定的模式。鋼琴教學即是如此，在彈奏鋼琴的過程中，要求彈奏者在進行鋼琴彈奏之前，要對鋼琴曲的創(chuàng)作背景感性認識，理解鋼琴曲的內在涵義，基于對鋼琴曲的旋律以及鋼琴的節(jié)奏予以解讀。鋼琴曲是鋼琴曲創(chuàng)作者表達自身的自相情感的一種途徑，如果彈奏者沒有對此充分理解，就難以通過彈奏鋼琴曲進行情感傳遞1。為了讓學生在他學習鋼琴的過程中能夠充分地理解這一點，就要對傳統(tǒng)的鋼琴教學模式進行創(chuàng)新，使鋼琴彈奏者能夠將鋼琴曲的內在涵義以及自身對鋼琴曲的主管理解準確地傳達給受眾。創(chuàng)新鋼琴教學模式的目的在于，在對學生進行鋼琴教學的時候，對鋼琴的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，從主觀的角度對鋼琴曲進行解讀。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式重在挖掘學生的藝術潛力

教學模式是建立在教學思想的基礎上的，按照一定的教學理論構建教學活動框架，使得教學活動按照一定的邏輯展開。在鋼琴教學中采用創(chuàng)新教學模式，就是打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主觀想法融入到教學模式中，旨在滿足學生的鋼琴學習需求。學生在鋼琴學習中，不僅要學習理論知識，還要將理論落實到藝術行為，對藝術產(chǎn)生主觀心理反應，由此使得鋼琴教學發(fā)揮著培養(yǎng)學生新型的鋼琴學習思維的能力，學生的藝術潛力得以挖掘2。鋼琴教師在創(chuàng)新鋼琴教學模式的同時，還可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，讓學生通過提高鋼琴學習方法的銜接性，對自己的藝術潛力有所充分認識，對鋼琴學習掌握一定的方法，從而提高鋼琴學習質量。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建

（一）鋼琴教學中要對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)

學生在鋼琴學習中，對鋼琴曲要具有感性的認識.學生彈奏鋼琴首先是從掌握彈奏技巧開始學習，指法操作熟練之后，就要對鋼琴曲所要表達的涵義深入理解。鋼琴教師可以找到學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)對鋼琴的內容進行理解，深化自身的藝術理論知識3。學生在鋼琴學習中，就要回歸本初，領會鋼琴曲中的情感，將鋼琴教學模式的創(chuàng)新性在教學中體現(xiàn)出來。所以，在鋼琴教學中，要讓學生能認識到鋼琴學習，要獲得良好的效果，就必須具有深厚的文化積淀，這樣才能夠將屬于自己創(chuàng)新演思維模式構建起來。

（二）鋼琴教學中要采用引導型的教學模式

鋼琴教學中，按照傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在短時間掌握鋼琴彈奏技巧，能夠彈奏很多的鋼琴曲目。即便如此，學生對鋼琴曲所要表達的思想并沒有深入理解，所以在彈奏鋼琴曲的時候，由于缺乏主觀的理解，使得學生在彈奏的過程中，缺少了屬于自己的風格。目前是多元化的時代，人們的思維也呈現(xiàn)出多元化，對藝術的理解也不在拘泥于一種思想觀念，而是呈發(fā)展趨勢。在鋼琴教學中，為了培養(yǎng)學生多元化的思維，就要采用引導型的教學模式4。鋼琴教師要引導學生學習經(jīng)典鋼琴曲，使學生在掌握彈奏技巧的基礎上，能夠通過理解鋼琴曲的內在涵義，讓自己的藝術思想更為豐富，使得主觀情感通過鋼琴演奏的方式傳遞出來。

（三）鋼琴教學中要引入合作學習的教學模式

美國哥倫比亞大學博士戴維?W?約翰遜（David W.Johnson）在1989年提出了合作學習模式。采用合作學習模式實施鋼琴教學，就是考慮到學生在鋼琴學習中存在的個體差異，讓學生相互合作，通過優(yōu)勢互補進行鋼琴演奏。如果學生之間拒絕合作，所彈奏出來的鋼琴曲就缺乏美感。所以，鋼琴教學中，采用合作學習模式開展鋼琴教學。具體實施中，就是將班級的學生劃分為若干個合作小組，每個小組6名至8名學生。學生的搭配要合理，能夠發(fā)揮相互指導，相互合作的作用。對于難度比較大的樂理知識，學生之間可以通過討論深入理解，也可以通過合作的方式對演奏技法進行切磋，不僅可以提高學生的鋼琴學習質量，而且學生的合作意識也會逐漸增強5。為了提高學生的競爭意識，鋼琴教師還可以組織小組競賽。學生為了小組的榮譽，也會積極地投入到鋼琴知識的學習中。在整個的鋼琴課堂教學中，教師都要對學生進行具有針對性地指導，可以提高教學效率，學生也能夠很快地對鋼琴知識充分掌握。

（四）鋼琴教學中采用音樂設計教學模式

鋼琴教學中采用音樂設計教學模式，就是要求學生要對樂理知識充分掌握，對鋼琴曲正確理解，包括鋼琴曲創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動機等等，基于此分析鋼琴曲的風格以及表現(xiàn)手法等等。在彈奏鋼琴曲的時候，要打開想象的空間，根據(jù)自己的音樂的理解主觀性地二次創(chuàng)作。逐漸地，鋼琴教學就更具有邏輯性，使得教學模式實現(xiàn)了創(chuàng)新，有助于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，鋼琴教學中采用創(chuàng)新型教學模式，主要的目的是對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，以使學生的鋼琴學習效率有所提高。鋼琴教師在課堂中要將學生的發(fā)散性思維充分利用起來,引導學生從主觀思想出發(fā)理解鋼琴曲目，尋找曲目的思想表達方式。中國的鋼琴教學要切實地實現(xiàn)創(chuàng)新，就要以學生受益為目的對教學模式進行創(chuàng)新，以提高學生的鋼琴學習能力。

注釋：

1.王知音.試論鋼琴教學中綜合能力的培養(yǎng)與訓練[N].云南經(jīng)濟日報，2013—5—9.

2.詹藝虹，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的鋼琴教學模式調查與分析葉藝術研究，2014（02）：02—03.

3.胡玉芝.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施口].藝術教育，2013（1）：12—13.

4.黎庶堯.鋼琴教育與學生情感發(fā)展的邏輯關系研究口].小學科學，2015（2）：09—10.

5.詹藝虹 ，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的鋼琴教學模式調查與分析 [J].藝術研究 ，2014（2）：24—25.

殷睿嬋（1986.4- ），女 漢族，學歷：碩士，專業(yè)：音樂教育，畢業(yè)院校： 天津音樂學院， 職稱：助教，研究方向 ：鋼琴教育。