余積紅

（上海市嘉定區(qū)南苑中學(xué) ，上海 201821）

踐行體育課堂綠色指標(biāo) 提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)
——以飛盤教學(xué)為例

余積紅

（上海市嘉定區(qū)南苑中學(xué) ，上海 201821）

體育核心素養(yǎng)是我國學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的價(jià)值指向，要真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程價(jià)值觀，就應(yīng)樹立體育課程培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三位一體的體育核心素養(yǎng)理念，從而規(guī)避體育課程只為運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。其中，運(yùn)動(dòng)能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的核心，體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和改進(jìn)健康行為的保證。本文通過極限飛盤這門新型拓展課程的教學(xué)，分別從技術(shù)動(dòng)作教學(xué)、游戲的設(shè)計(jì)等方面詮釋了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，把學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，在具體的體育教育教學(xué)過程中落實(shí)。

核心素養(yǎng) ；運(yùn)動(dòng)能力；健康行為 ；體育品德 ；極限飛盤

2014年3 月，一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。從2016年下半年開始，關(guān)于各學(xué)科的核心素養(yǎng)的研究開始起步。然而，目前關(guān)于體育核心素養(yǎng)的研究還很少，大多僅停留在理論構(gòu)建方面，缺少實(shí)證性的研究，同時(shí)，對(duì)于具體如何促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究還沒有，特別是中小學(xué)。

2013 年，上海市嘉定區(qū)引進(jìn)了極限飛盤運(yùn)動(dòng)。目前，該區(qū)已經(jīng)有華亭學(xué)校、徐行中學(xué)、黃渡中學(xué)、南苑中學(xué)等幾所學(xué)校在學(xué)生中開展了飛盤項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在個(gè)人學(xué)習(xí)和教授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于飛盤的學(xué)習(xí)積極認(rèn)真、興趣濃厚。

1 運(yùn)動(dòng)能力和終身體育相融合

通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，將體育核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力教育運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力提高和身體活動(dòng)的過程中實(shí)踐和體驗(yàn)，不斷掌握終身體育所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有自身的運(yùn)動(dòng)愛好和特長，在六年級(jí)的體育課堂上——極限飛盤，這個(gè)新型的拓展課程進(jìn)入了教學(xué)。

片段一：主題內(nèi)容：飛盤拋盤技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：能拋出飛盤和接住拋來的盤。教學(xué)難點(diǎn)：拋盤時(shí)盤面的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)。教學(xué)策略：講解技術(shù)要領(lǐng)——請(qǐng)學(xué)生配合完成動(dòng)作示范——組織練習(xí)與巡視——?jiǎng)幼骷m錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)練習(xí)規(guī)則——請(qǐng)學(xué)生配合完成示范——組織練習(xí)與巡視——技術(shù)動(dòng)作嘗試提高——請(qǐng)學(xué)生配合完成示范——組織練習(xí)與巡視 。從該技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，首先通過技術(shù)要領(lǐng)的講解和完整的示范，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，開始組織學(xué)生嘗試、兩兩配合練習(xí)；其次進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥，通過錯(cuò)誤動(dòng)作的示范達(dá)到糾錯(cuò)的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試、原地兩兩練習(xí)，并提出規(guī)則，每人拋接20次，不允許掉盤；接下來技術(shù)動(dòng)作嘗試提高，鑒于拋盤技術(shù)是短距離傳盤技術(shù)，是極限飛盤比賽中實(shí)用的技術(shù)，請(qǐng)學(xué)生配合完成行進(jìn)間飛盤快速推進(jìn)的過程，并提出問題、講明比賽中的使用情況，讓學(xué)生注意觀察動(dòng)作示范，在組織練習(xí)中，制定一定的規(guī)則，組織團(tuán)隊(duì)的兩兩配合練習(xí)。

通過這幾步的分解輔助練習(xí)手法，學(xué)生既找到了不能完成動(dòng)作的原因，又掌握了學(xué)練方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到展示的活動(dòng)中，改變了只有少數(shù)優(yōu)秀生才有機(jī)會(huì)展示的教學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓他們有了積極的自我價(jià)值感，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，也提高了運(yùn)動(dòng)的能力。

2 健康行為和社會(huì)適應(yīng)能力相促進(jìn)

健康行為是指人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如充足的睡眠、平衡的營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等。社會(huì)適應(yīng)能力是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)而表現(xiàn)出來的人際關(guān)系、合作精神等綜合素質(zhì)能力。利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的健康行為教育融入課堂中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生以良好的健康行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

片段二：主題內(nèi)容：正手或反手飛飛盤技術(shù)。教學(xué)用具：九宮格。教學(xué)策略：團(tuán)隊(duì)擲準(zhǔn)游戲。在這節(jié)飛盤課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生飛盤飛出去方向不準(zhǔn)的問題，設(shè)計(jì)了多元化的同伴互助合作學(xué)習(xí)，使同伴感悟良好的人際關(guān)系和與人友善相處的益處，將健康行為的核心素養(yǎng)理念滲透于課堂教學(xué)中，是亮點(diǎn)之一。在基本部分的設(shè)計(jì)中， 設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)擲準(zhǔn)游戲。規(guī)則要求：全班分4大組，每組給6個(gè)飛盤，每位同學(xué)可采用正手或者反手飛飛盤技術(shù)，連續(xù)投擲6次，將飛盤飛出擲九宮格，擲落的格不重新補(bǔ)貼，哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先將九格都擲落的獲勝。

這個(gè)游戲雖微小，但從深層的教育觀視角分析，起到了合作學(xué)習(xí)的教育效果。

在整個(gè)游戲中，第1位同學(xué)飛飛盤，第2位同學(xué)幫著拿剩余的盤并提示同伴動(dòng)作，最后一名同學(xué)在九宮格處等著收飛盤。接下來，第1名同學(xué)飛完所有飛盤后跑到九宮格處收飛盤，最后一名同學(xué)將收齊的飛盤交給第2位同學(xué)后回到隊(duì)伍最后，第2位同學(xué)飛飛盤，第3位同學(xué)幫著拿盤。依次循環(huán)。

此外，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中能夠感悟到集體的力量，認(rèn)識(shí)到

自我在團(tuán)隊(duì)中的角色與作用，能夠表現(xiàn)出有責(zé)任感的行為，是具有正能量的心靈引導(dǎo)，營造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 體育品德和“立德教育”相滲透

立德樹人是時(shí)代教育的主題，也是教育的本質(zhì)。體育品德的形成來源于體育運(yùn)動(dòng)中遵循規(guī)則、規(guī)范行為、自尊自強(qiáng)、尊重他人、積極向上、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)等精神風(fēng)貌。那么，在體育教學(xué)中，如何結(jié)合教材，將“立德樹人”的教育思想滲透于課堂，使學(xué)生具有精神價(jià)值的追求，形成良好的人格素養(yǎng)，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)實(shí)踐與研究。

片段三：主題內(nèi)容：正手或反手飛飛盤技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：接住飛盤。教學(xué)難點(diǎn)：反手飛飛盤的完整技術(shù)動(dòng)作。這是六年級(jí)學(xué)生第1節(jié)極限飛盤的實(shí)踐探究課。教師在簡(jiǎn)單介紹了飛盤的重量和該運(yùn)動(dòng)的比賽形式后，開始了接飛盤技術(shù)動(dòng)作的講解，在師生示范中出現(xiàn)了兩兩配合、一飛一接這樣的過程。對(duì)于第1次接觸該運(yùn)動(dòng)的六年級(jí)學(xué)生而言，沒有接住老師的飛盤是正常的，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)笑聲時(shí)，教師及時(shí)地停下來，指出了這一現(xiàn)象?！帮w盤本身就是一個(gè)兩兩配合的過程，在學(xué)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，老師要說明一點(diǎn)，任何時(shí)候我們的同伴沒有接住盤或飛好盤，不可以嘲笑對(duì)方，我們可以給予他更多的鼓勵(lì)。”于是， 學(xué)生有的開始做抿嘴巴的動(dòng)作。當(dāng)示范的學(xué)生接住飛盤之后，同學(xué)們也很自然地響起了掌聲。接下來，進(jìn)入反手飛飛盤的技術(shù)動(dòng)作講解，同樣是師生配合示范的過程。

這樣一來一回， 同學(xué)明白了飛盤運(yùn)動(dòng)它沒那么簡(jiǎn)單，飛出的盤，其運(yùn)行軌跡歪歪扭扭，忽高忽低。接盤時(shí)要判斷好飛盤的軌跡，接住它也不是那么容易。最重要的是，學(xué)生們能在同伴示范時(shí)，克制住自己，明白學(xué)習(xí)的過程中不可以有嘲笑，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

片段四：主題內(nèi)容：飛盤拋盤技術(shù)。在本次課上，我們第2次接觸了2人行進(jìn)間拋盤、接盤的過程。規(guī)則要求，全班按照4路縱隊(duì)站立開始，兩兩一組行進(jìn)間推進(jìn)，一人A做好接盤手型、眼睛看著B正常跑動(dòng)出去，并接盤，一人B觀察當(dāng)A跑到其側(cè)前方45度左右，原地做拋盤動(dòng)作將飛盤送出；接下來，B跑出去，A拋盤，依次循環(huán)。

在兩兩學(xué)練中， 發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)的異常，拋盤者C表情有些不高興，拋盤動(dòng)作沒有很好做出來，整個(gè)過程表現(xiàn)得越來越不好；而她的同伴D也是搭著臉，因?yàn)樗辖硬蛔。欢鴥扇酥g沒有任何言語溝通。

在第1輪結(jié)束后， 集中隊(duì)伍，請(qǐng)出這組中同學(xué)C做了示范。接下來，教師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“飛盤運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要大家的協(xié)作和配合。在我們今天的行進(jìn)間推進(jìn)過程中，在飛盤傳遞的同時(shí)，我們可以加上彼此的交流，通過與同伴的溝通，使我們達(dá)到很好地配合，從而更加開心地運(yùn)動(dòng)?！币幌捴?，C看了教師一眼，然后說“老師，我知道了?！苯酉聛?，在后續(xù)的練習(xí)中， 這組同學(xué)表情不一樣了，掉盤次數(shù)也減少了。

極限飛盤運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)由2隊(duì)各7名隊(duì)員共同使用一個(gè)飛盤，以相互傳遞飛盤為競(jìng)技內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它綜合了各種運(yùn)動(dòng)的不同元素，有類似足球的快速跑動(dòng)，籃球的軸轉(zhuǎn)和傳遞，還有曲棍球的跑位等等。其獨(dú)特之處在于，比賽中不允許有身體的接觸；在任何級(jí)別的比賽中都沒有裁判，所有規(guī)則都由場(chǎng)上隊(duì)員執(zhí)行。

4 結(jié) 語

體育核心素養(yǎng)，它的三大維度運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，在前面的4個(gè)片段中，我們無不感受到了這些理念的滲透。在飛盤的實(shí)踐教學(xué)中，我們結(jié)合課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、不同組織教法等方面，尤其是結(jié)合了偶發(fā)事件的處理對(duì)學(xué)生進(jìn)行了身心教育，有效地推進(jìn)了體育核心素養(yǎng)的培育。總之，體育教師要正確審視自己的課堂教學(xué)體驗(yàn)，并以成功的課堂教學(xué)體驗(yàn)來引領(lǐng)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，從而創(chuàng)新與發(fā)展體育課堂教學(xué)。更好地認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的教育內(nèi)涵，從而更好地將學(xué)科素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。

[1]殷榮賓,季瀏,蔡賡. 基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課程內(nèi)容選擇及價(jià)值取向的演變與訴求[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

[2]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，等. 體育核心素養(yǎng)模型構(gòu)建研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（1）.

G807.0

A

1674-151X（2017）14-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.058

投稿日期：2017-05-16

2017年度嘉定區(qū)教育科學(xué)研究一般課題：基于體育核心素養(yǎng)下的初中運(yùn)動(dòng)教育模式開展的可行性研究（立項(xiàng)編號(hào)：JB1721）。

余積紅（1982—）， 中學(xué)二級(jí) 。研究方向： 中學(xué)體育教學(xué)與身心健康。