余積紅

（上海市嘉定區(qū)南苑中學 ，上海 201821）

踐行體育課堂綠色指標 提高學生體育核心素養(yǎng)
——以飛盤教學為例

余積紅

（上海市嘉定區(qū)南苑中學 ，上海 201821）

體育核心素養(yǎng)是我國學校體育進一步深化改革的價值指向，要真正落實“以學生發(fā)展為中心”的課程價值觀，就應樹立體育課程培養(yǎng)學生“運動能力、健康行為、體育品德”三位一體的體育核心素養(yǎng)理念，從而規(guī)避體育課程只為運動技術教學的誤區(qū)。其中，運動能力是形成健康行為和體育品德的基礎，健康行為是發(fā)展運動能力和體育品德的核心，體育品德是提高運動能力和改進健康行為的保證。本文通過極限飛盤這門新型拓展課程的教學，分別從技術動作教學、游戲的設計等方面詮釋了體育與健康學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，把學生應該具備的核心素養(yǎng)，在具體的體育教育教學過程中落實。

核心素養(yǎng) ；運動能力；健康行為 ；體育品德 ；極限飛盤

2014年3 月，一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。從2016年下半年開始，關于各學科的核心素養(yǎng)的研究開始起步。然而，目前關于體育核心素養(yǎng)的研究還很少，大多僅停留在理論構建方面，缺少實證性的研究，同時，對于具體如何促進學生體育核心素養(yǎng)的研究還沒有，特別是中小學。

2013 年，上海市嘉定區(qū)引進了極限飛盤運動。目前，該區(qū)已經(jīng)有華亭學校、徐行中學、黃渡中學、南苑中學等幾所學校在學生中開展了飛盤項目的學習。在個人學習和教授這項運動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于飛盤的學習積極認真、興趣濃厚。

1 運動能力和終身體育相融合

通過運動技能學習情景設計，將體育核心素養(yǎng)的運動能力教育運用多樣化的教學手法，使學生在運動能力提高和身體活動的過程中實踐和體驗，不斷掌握終身體育所需要的基礎知識和基本技能，有自身的運動愛好和特長，在六年級的體育課堂上——極限飛盤，這個新型的拓展課程進入了教學。

片段一：主題內容：飛盤拋盤技術。教學重點：能拋出飛盤和接住拋來的盤。教學難點：拋盤時盤面的平穩(wěn)和旋轉。教學策略：講解技術要領——請學生配合完成動作示范——組織練習與巡視——動作糾錯、強調練習規(guī)則——請學生配合完成示范——組織練習與巡視——技術動作嘗試提高——請學生配合完成示范——組織練習與巡視 。從該技術動作的學習過程中，首先通過技術要領的講解和完整的示范，幫助學生建立正確的動作概念，開始組織學生嘗試、兩兩配合練習；其次進行動作要領關鍵詞的點撥，通過錯誤動作的示范達到糾錯的目的，然后引導學生再次嘗試、原地兩兩練習，并提出規(guī)則，每人拋接20次，不允許掉盤；接下來技術動作嘗試提高，鑒于拋盤技術是短距離傳盤技術，是極限飛盤比賽中實用的技術，請學生配合完成行進間飛盤快速推進的過程，并提出問題、講明比賽中的使用情況，讓學生注意觀察動作示范，在組織練習中，制定一定的規(guī)則，組織團隊的兩兩配合練習。

通過這幾步的分解輔助練習手法，學生既找到了不能完成動作的原因，又掌握了學練方法，使每個學生都能參與到展示的活動中，改變了只有少數(shù)優(yōu)秀生才有機會展示的教學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學生學習的自信，讓他們有了積極的自我價值感，滿足了學生個性化學習和發(fā)展的需要，為終身體育奠定良好的基礎，也提高了運動的能力。

2 健康行為和社會適應能力相促進

健康行為是指人們?yōu)榱嗽鰪婓w質和維持身心健康而進行的各種活動，如充足的睡眠、平衡的營養(yǎng)、運動等。社會適應能力是人們?yōu)榱诉m應社會而表現(xiàn)出來的人際關系、合作精神等綜合素質能力。利用體育學科的特點，將核心素養(yǎng)的健康行為教育融入課堂中，幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，促進學生身心健康的發(fā)展，使學生以良好的健康行為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

片段二：主題內容：正手或反手飛飛盤技術。教學用具：九宮格。教學策略：團隊擲準游戲。在這節(jié)飛盤課的教學設計中，針對學生飛盤飛出去方向不準的問題，設計了多元化的同伴互助合作學習，使同伴感悟良好的人際關系和與人友善相處的益處，將健康行為的核心素養(yǎng)理念滲透于課堂教學中，是亮點之一。在基本部分的設計中， 設計了團隊擲準游戲。規(guī)則要求：全班分4大組，每組給6個飛盤，每位同學可采用正手或者反手飛飛盤技術，連續(xù)投擲6次，將飛盤飛出擲九宮格，擲落的格不重新補貼，哪組在規(guī)定時間內最先將九格都擲落的獲勝。

這個游戲雖微小，但從深層的教育觀視角分析，起到了合作學習的教育效果。

在整個游戲中，第1位同學飛飛盤，第2位同學幫著拿剩余的盤并提示同伴動作，最后一名同學在九宮格處等著收飛盤。接下來，第1名同學飛完所有飛盤后跑到九宮格處收飛盤，最后一名同學將收齊的飛盤交給第2位同學后回到隊伍最后，第2位同學飛飛盤，第3位同學幫著拿盤。依次循環(huán)。

此外，通過反復的練習，使學生在練習中能夠感悟到集體的力量，認識到

自我在團隊中的角色與作用，能夠表現(xiàn)出有責任感的行為，是具有正能量的心靈引導，營造出一種和諧的課堂學習氛圍。

3 體育品德和“立德教育”相滲透

立德樹人是時代教育的主題，也是教育的本質。體育品德的形成來源于體育運動中遵循規(guī)則、規(guī)范行為、自尊自強、尊重他人、積極向上、頑強拼搏、公平競爭等精神風貌。那么，在體育教學中，如何結合教材，將“立德樹人”的教育思想滲透于課堂，使學生具有精神價值的追求，形成良好的人格素養(yǎng)，這就要求我們與時俱進地開展教學實踐與研究。

片段三：主題內容：正手或反手飛飛盤技術。教學重點：接住飛盤。教學難點：反手飛飛盤的完整技術動作。這是六年級學生第1節(jié)極限飛盤的實踐探究課。教師在簡單介紹了飛盤的重量和該運動的比賽形式后，開始了接飛盤技術動作的講解，在師生示范中出現(xiàn)了兩兩配合、一飛一接這樣的過程。對于第1次接觸該運動的六年級學生而言，沒有接住老師的飛盤是正常的，當學生中出現(xiàn)笑聲時，教師及時地停下來，指出了這一現(xiàn)象。“飛盤本身就是一個兩兩配合的過程，在學這項運動之前，老師要說明一點，任何時候我們的同伴沒有接住盤或飛好盤，不可以嘲笑對方，我們可以給予他更多的鼓勵?！庇谑牵?學生有的開始做抿嘴巴的動作。當示范的學生接住飛盤之后，同學們也很自然地響起了掌聲。接下來，進入反手飛飛盤的技術動作講解，同樣是師生配合示范的過程。

這樣一來一回， 同學明白了飛盤運動它沒那么簡單，飛出的盤，其運行軌跡歪歪扭扭，忽高忽低。接盤時要判斷好飛盤的軌跡，接住它也不是那么容易。最重要的是，學生們能在同伴示范時，克制住自己，明白學習的過程中不可以有嘲笑，更多的應該是鼓勵。

片段四：主題內容：飛盤拋盤技術。在本次課上，我們第2次接觸了2人行進間拋盤、接盤的過程。規(guī)則要求，全班按照4路縱隊站立開始，兩兩一組行進間推進，一人A做好接盤手型、眼睛看著B正常跑動出去，并接盤，一人B觀察當A跑到其側前方45度左右，原地做拋盤動作將飛盤送出；接下來，B跑出去，A拋盤，依次循環(huán)。

在兩兩學練中， 發(fā)現(xiàn)有一組同學的異常，拋盤者C表情有些不高興，拋盤動作沒有很好做出來，整個過程表現(xiàn)得越來越不好；而她的同伴D也是搭著臉，因為她老接不住，然而兩人之間沒有任何言語溝通。

在第1輪結束后， 集中隊伍，請出這組中同學C做了示范。接下來，教師強調一點：“飛盤運動是一項團隊運動，需要大家的協(xié)作和配合。在我們今天的行進間推進過程中，在飛盤傳遞的同時，我們可以加上彼此的交流，通過與同伴的溝通，使我們達到很好地配合，從而更加開心地運動?！币幌捴螅珻看了教師一眼，然后說“老師，我知道了?！苯酉聛恚诤罄m(xù)的練習中， 這組同學表情不一樣了，掉盤次數(shù)也減少了。

極限飛盤運動是一項由2隊各7名隊員共同使用一個飛盤，以相互傳遞飛盤為競技內容的體育運動項目。它綜合了各種運動的不同元素，有類似足球的快速跑動，籃球的軸轉和傳遞，還有曲棍球的跑位等等。其獨特之處在于，比賽中不允許有身體的接觸；在任何級別的比賽中都沒有裁判，所有規(guī)則都由場上隊員執(zhí)行。

4 結 語

體育核心素養(yǎng)，它的三大維度運動能力、健康行為和體育品德，在前面的4個片段中，我們無不感受到了這些理念的滲透。在飛盤的實踐教學中，我們結合課堂常規(guī)、教學內容、不同組織教法等方面，尤其是結合了偶發(fā)事件的處理對學生進行了身心教育，有效地推進了體育核心素養(yǎng)的培育?？傊?，體育教師要正確審視自己的課堂教學體驗，并以成功的課堂教學體驗來引領高效課堂教學的實踐與探索，從而創(chuàng)新與發(fā)展體育課堂教學。更好地認識學科核心素養(yǎng)，真正理解學科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德的教育內涵，從而更好地將學科素養(yǎng)融入課堂教學中。

[1]殷榮賓,季瀏,蔡賡. 基礎教育學校體育課程內容選擇及價值取向的演變與訴求[J].武漢體育學院學報，2017（2）.

[2]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，等. 體育核心素養(yǎng)模型構建研究[J].體育文化導刊，2017（1）.

G807.0

A

1674-151X（2017）14-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.058

投稿日期：2017-05-16

2017年度嘉定區(qū)教育科學研究一般課題：基于體育核心素養(yǎng)下的初中運動教育模式開展的可行性研究（立項編號：JB1721）。

余積紅（1982—）， 中學二級 。研究方向： 中學體育教學與身心健康。