劉蘭玲

單縣人民路小學(xué)

淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉蘭玲

單縣人民路小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，不僅表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣缺乏，還在寫(xiě)作創(chuàng)新和內(nèi)容方面有很大不足。本文針對(duì)這些寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)有針對(duì)性的提升小學(xué)生寫(xiě)作興趣、通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)拓寬他們的寫(xiě)作領(lǐng)域，滿足了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的需要。

寫(xiě)作能力；創(chuàng)新；寫(xiě)作日記

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段而言都是十分重要的，它不僅承擔(dān)著我國(guó)最基本的母語(yǔ)教學(xué)，而且還能提高學(xué)生的溝通能力與文字理解、運(yùn)用能力。然而在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于如何培養(yǎng)與提高他們的寫(xiě)作能力又是教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)生必須要掌握的一個(gè)技能之一，因?yàn)閷?xiě)作能力是最能準(zhǔn)確的衡量出一個(gè)學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握以及基本的語(yǔ)言組織能力。

一、目前寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏對(duì)于寫(xiě)作的興趣

很多小學(xué)生由于受到自身知識(shí)面與知識(shí)量等因素的影響，對(duì)于寫(xiě)作基本是提不起興趣的，從而導(dǎo)致在教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，他們所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)往往都是興趣缺缺，對(duì)于教師所組織的一些教學(xué)活動(dòng)的參與性也不強(qiáng)，讓教師有一種有力無(wú)處使的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，不僅僅只是表現(xiàn)在課堂上，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)在教師所布置的寫(xiě)作任務(wù)上。因此當(dāng)這些學(xué)生一旦收到關(guān)于寫(xiě)作的作業(yè)時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得不知所措，從而導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生一種厭惡與恐懼的心理，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，久而久之學(xué)生對(duì)于提筆寫(xiě)作就更加畏懼與難以起筆。

2、文章大同小異，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，總會(huì)先看一下類似的例文，并且在正式開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)更會(huì)參照著這些例文來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，因此導(dǎo)致他們所寫(xiě)作出來(lái)的文章都會(huì)給人一種大同小異，毫無(wú)新意的感覺(jué)，其實(shí)這樣所創(chuàng)作出來(lái)的文章不僅難以博人眼球，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與創(chuàng)作水平來(lái)說(shuō)都是毫無(wú)益處。

以《我的爸爸》為題的作文寫(xiě)作為例，大多數(shù)小學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文都是千篇一律的，給讀者的感覺(jué)都是非常平淡無(wú)奇，雖然在這其中可能也會(huì)包含一些比較優(yōu)美的詞匯與句子，但是這些大多也是從參考例文中所摘抄的，而并非學(xué)生自己的原創(chuàng)。

3、文章較為生硬，缺乏情感

一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文不僅對(duì)文章內(nèi)所包含的詞匯與句子有很著高的要求，同時(shí)文章本身所蘊(yùn)含的情感也是不容忽視的一部分。很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，都只是對(duì)例文的一些生搬硬套，并沒(méi)有落實(shí)到自己的實(shí)際生活中來(lái)，在文章中寫(xiě)出自己的切身體會(huì)。另外還有一些學(xué)生是受到自己本身詞匯量不足的限制，從而造成他們所寫(xiě)出來(lái)的作文出現(xiàn)某些詞匯重復(fù)使用，那么這樣的文章就不能將作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行完美的傳達(dá)，文章也會(huì)有一種過(guò)于空洞的感覺(jué)。

以四年級(jí)的一份作業(yè)為例，寫(xiě)一篇以春雨為主要內(nèi)容的作文。很大一部分學(xué)生在寫(xiě)《春雨》時(shí)，整篇文章就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)“漂亮、美麗、好看、優(yōu)美”等一些意思相近的詞匯，這樣堆砌出來(lái)的文章讓讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)，感覺(jué)十分枯燥乏味，并且讓人覺(jué)得作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)并沒(méi)有將自己的真情實(shí)感投入其中。

二、提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效果的對(duì)策

1、開(kāi)拓眼界，用心去感受與發(fā)現(xiàn)生活的美

1.1 用心融入生活，從生活中取材

創(chuàng)作源于生活，生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大學(xué)堂，因此學(xué)生只需要用心去融入生活，讓自己擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么他們就可以在生活中發(fā)現(xiàn)很多很多東西，而正是這些東西就可以成為學(xué)生平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的素材。另外由于學(xué)生用的是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的素材進(jìn)行創(chuàng)作，那么所寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)顯得毫無(wú)新意與沒(méi)有感情。并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)慢慢不再排斥寫(xiě)作，并且逐漸產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，其次讓學(xué)生更多的去接觸生活，觀察生活，那么還能在一定程度上提高學(xué)生的作觀察能力。

1.2 遨游知識(shí)的海洋，拓寬知識(shí)面

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。小學(xué)生受自身年齡因素的影響，所能接觸到的課外知識(shí)非常有限，但是要想讓所寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，僅僅只是停留在課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生有意識(shí)的去增加自己的閱讀量，讓知識(shí)面不再局限于課堂上，而是去拓寬更廣的知識(shí)面。因此教師可以從這方面著手，選擇適量的課外讀物推薦給學(xué)生，比方說(shuō)是《意林》、《讀者》等都是非常不錯(cuò)的選擇，這樣不僅可以拓寬他們的知識(shí)面，打開(kāi)他們的眼界，讓他們了解更多外面的世界，讓他們?cè)谶M(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)不再受過(guò)于狹窄的知識(shí)面影響，讓文章更具時(shí)代的氣息，從根本上提高他們的寫(xiě)作能力。

2、雙管齊下，聯(lián)合家長(zhǎng)支持鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

來(lái)自教師與家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)和引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生他們思想與思維方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還不那么成熟，所以只要教師或家長(zhǎng)給他們一個(gè)肯定的眼神或動(dòng)作，他們就能興奮很久。因此在進(jìn)行語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，我們不應(yīng)該只是一味的指出他們的不足，而是應(yīng)該要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予一定的正面評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去進(jìn)行創(chuàng)作。

3、改善課堂氣氛，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心是非常重的，因此教師可以利用好這一點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的想要去進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)對(duì)于提升寫(xiě)作教學(xué)效果來(lái)說(shuō)就會(huì)事半功倍。

以寫(xiě)作《與眾不同的我》這個(gè)題目教學(xué)為例，首先教師可以先挑選幾個(gè)學(xué)生在黑板上每人寫(xiě)一個(gè)“我”字，然后再組織學(xué)生一起對(duì)這個(gè)字進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得出每個(gè)人寫(xiě)的“我”字都是各具特色的，就和每個(gè)人都是不同的一樣。隨后再組織學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有著自己鮮明的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。

4、由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)日常寫(xiě)作習(xí)慣

要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的寫(xiě)作能力首先就是需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到最終的提高。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)給他們布置一些適量的小短文或周記，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)生們的寫(xiě)作能力必定能得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，關(guān)于小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)工作還是有著很大的提升空間，而寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生日后的求學(xué)生涯與人生來(lái)說(shuō)都是有著非常大的影響，因此教師應(yīng)該主動(dòng)的去了解與發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，盡最大的努力幫助學(xué)生提升他們的寫(xiě)作能力。

[1]莊振華.簡(jiǎn)析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017.02

[2]劉芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)作文教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017.01