李希均

山東省臨沂商城實驗學(xué)校

試析如何在化學(xué)課堂滲透德育教育

李希均

山東省臨沂商城實驗學(xué)校

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的改革要求，初中化學(xué)教材融入了更多的德育教育素材，教師要把握教材的核心與內(nèi)涵，將化學(xué)知識教育與德育教育工作有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中有意識地滲透價值觀教育、愛國主義教育及意志品質(zhì)教育等內(nèi)容，讓學(xué)生把握化學(xué)知識的同時，提高綜合素質(zhì)水平。本文在挖掘初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談一談如何在化學(xué)課堂滲透德育教育，為化學(xué)教學(xué)改革提供參考與借鑒。

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；德育教育；滲透方法

在現(xiàn)有的初中化學(xué)教材中蘊含了諸多德育教育資源，教師要善于挖掘與把握教材中的德育教育內(nèi)容，整合教育資料，在化學(xué)課堂適時、適度地開展一系列的德育教育，體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)教育的新觀念與新方向。

1.化學(xué)課堂滲透愛國主義精神

我國是一個講究優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，擁有千百年的燦爛文化，因此在化學(xué)課堂上教師有義務(wù)培養(yǎng)初中生的民族自豪感與愛國主義熱情，從化學(xué)視角為出發(fā)點，認(rèn)知我國最早的發(fā)明與工藝，體現(xiàn)中國在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位。例如學(xué)習(xí)《燃料及其利用》時，筆者著重介紹“化學(xué)燃料”，我國是最早開發(fā)并利用天然氣的國家，當(dāng)前化石燃料儲量位居世界前列，其中煤的產(chǎn)量從建國至今已經(jīng)翻了30余倍，讓學(xué)生對我國豐富的能量資源感到震驚，樹立民族自豪感。同時，在教學(xué)中筆者也向?qū)W生介紹了化石燃料的稀有性，開源節(jié)流是當(dāng)前我國倡導(dǎo)資源保護(hù)的最好做法，每個學(xué)生都應(yīng)增強使命感，為國家的發(fā)展與繁榮作出貢獻(xiàn)。再如學(xué)到《金屬和金屬材料》時，筆者又給學(xué)生介紹了從古至今的金屬使用情況，包括商代的青銅器、春秋戰(zhàn)國時期的冶鐵煉鋼、西漢時期的濕法冶金等等，這些都體現(xiàn)了人類的智慧，學(xué)生不禁為自己是一名中國人而感到驕傲，激發(fā)了他們的愛國主義精神。

2.化學(xué)課堂落實環(huán)保主義教育

節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策，縱觀我國環(huán)境保護(hù)問題，其根本原因多為化學(xué)制品產(chǎn)生的污染，因此化學(xué)課堂落實環(huán)保主義教育具有重要性和必要性，合理運用化學(xué)原料是減少污染、推動環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師除了從理論層面向?qū)W生介紹環(huán)境保護(hù)的重要性，更要讓學(xué)生從內(nèi)心感受環(huán)境保護(hù)的迫切性，進(jìn)而將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自覺行為，每個人都成為社會環(huán)保衛(wèi)士。根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，環(huán)保教育應(yīng)杜絕假、大、空，而是要從細(xì)節(jié)之處著手，所以化學(xué)課堂的環(huán)保教育要凸顯本土性，將化學(xué)理論與學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合。例如組織學(xué)生調(diào)查本地化肥廠、制藥廠等廢氣排放情況、了解當(dāng)?shù)厮Y源污染程度，撰寫調(diào)查報告，提出合理化改革建議；再如農(nóng)村地區(qū)濫用化肥現(xiàn)象非常嚴(yán)重，盲目使用化肥導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，并且化肥中未利用的養(yǎng)分也會通過流失、反硝化、侵蝕、吸附等一系列的化學(xué)反應(yīng)過程而流入空氣污染環(huán)境，推廣合理的耕種模式，減少化肥使用量，有利于減少農(nóng)業(yè)污染。當(dāng)學(xué)生對嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢感到震撼，他們也就積極加入環(huán)境保護(hù)隊伍中，成為環(huán)保主義的宣傳者與踐行者。

3.化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

化學(xué)教材中還涵蓋了很多辯證唯物主義觀點，教師要篩選有用的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。例如學(xué)習(xí)“分子”、“原子”、“離子”的知識點時，除了讓學(xué)生掌握并區(qū)分概念以外，教師還要有意識地滲透“物質(zhì)無限可分”的觀念，讓學(xué)生了解化學(xué)世界包含了可分的物質(zhì)與不可分的物質(zhì)。再如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分解與化合”、“陰離子與陽離子”時，讓學(xué)生把握對立、統(tǒng)一的規(guī)律；學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽的性質(zhì)”時，讓學(xué)生把握“物質(zhì)的個性與共性關(guān)系”，以唯物辯證觀點來思考問題和解決問題。不同的物質(zhì)之間都有著必然的關(guān)聯(lián)，并且通過一定的條件實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化過程，這就是辯證唯物主義教育的核心觀點，教師要挖掘教材中的相關(guān)資源，學(xué)生在透徹理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成辯證唯物主義思維，在此引導(dǎo)作用下，形成科學(xué)的人生觀與世界觀。

4.化學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，團(tuán)隊的作用是不容忽視的，然而大多初中生都是獨生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，缺乏集體主義精神，所以在化學(xué)課堂上教師要通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會團(tuán)隊合作的重要性，鍛煉合作能力，學(xué)會如何與他人交往，感受團(tuán)隊的力量。并且合作學(xué)習(xí)方法還有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動主觀能動性。例如學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”知識點時，筆者提出了一個趣味性的問題：你認(rèn)為二氧化碳能溶入水中嗎？學(xué)生圍繞這個問題深入思考，有人提出這樣的實驗方法：將二氧化碳充入塑料瓶中，再將澄清石灰水滴入塑料瓶，如果塑料瓶變形就說明二氧化碳與水溶合了。但是很快又有同學(xué)提出不同的意見：澄清石灰水本身就含有水和氫氧化鈣兩種成分，而氫氧化鈣能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，所以塑料瓶變形并不能證明二氧化碳溶于水。對于這個問題，筆者提議大家進(jìn)行小組討論并重新設(shè)計實驗、操作時間，通過小組成員的共同商討，各組學(xué)生最后完善了實驗步驟，解決了問題。

總之，“教書育人”是每一名教師的重大責(zé)任，除了讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，完成“教書”任務(wù)以外，更重要的是開展德育教育，讓學(xué)生學(xué)會做人、健康成長，體現(xiàn)“育人”的價值。因此，在初中化學(xué)課堂滲透德育教育，已成為現(xiàn)代教育中的一項緊迫任務(wù)，也是素質(zhì)教育對學(xué)科教育提出的必然要求，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將德育教育目標(biāo)融入化學(xué)教育目標(biāo)中，潛移默化中熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們接受德育教育，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀與道德觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為一名合格的中學(xué)生。

[1]朱浩.淺談在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國校外教育,2015,（30）:124.

[2]賀麗.在化學(xué)課堂中加強德育教育[J].科技資訊,2013,（12）: 203+205.