李書民

河南農(nóng)業(yè)大學學生處

試論以人為本實現(xiàn)現(xiàn)代大學思想政治教育的本質(zhì)目標

李書民

河南農(nóng)業(yè)大學學生處

在黨的十六屆三中全會進一步明確地提出了以“以人為本”為核心、以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的科學發(fā)展觀。這集中反映了社會主義的本質(zhì)要求，深化了對社會主義建設(shè)規(guī)律的認識。在素質(zhì)教育深化發(fā)展的背景下，“以人為本”的教學理念得到了提出并進行了實踐。以人為本作為思想政治教育重要的教育原則與核心教學理念，對學生的發(fā)展具有重要意義。它不僅僅能夠促進新時代大學生樹立遠大的理想信念，更能夠使大學生在思想政治學習中更加的與時俱進。本文從現(xiàn)代大學生思想政治教育概述出發(fā)，對當今大學生發(fā)展現(xiàn)狀，以及以人為本實現(xiàn)現(xiàn)代大學生思想政治教育本質(zhì)目標的方法，進行了探索與闡述，以供參考。

以人為本；目標；思想政治教育；實踐

引言

以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨。過去的發(fā)展觀認為，發(fā)展就是經(jīng)濟的快速運行，就是國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的高速增長，它忽視甚至損害人民群眾的需要和利益。這種發(fā)展觀“見物不見人”，其實質(zhì)是一種“以物為本”的思想，它和以人為本所代表的是兩種不同的發(fā)展觀。但是隨著社會經(jīng)濟與信息的全球化發(fā)展，價值取向以及文化現(xiàn)象呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。思想與價值的多樣性、獨立性、差異性與多變性為當今大學生的發(fā)展帶來了重要影響作用，與此同時，在為思想政治教育教學的發(fā)展帶來創(chuàng)新機遇的同時，也為其增添了難度。對此，探索現(xiàn)代思想政治教育本質(zhì)，改進現(xiàn)代大學生思想政治教育體系已成為教育教學關(guān)注的重點，具有重要的研究價值?，F(xiàn)代大學生的思想更加的廣闊，他們對于新鮮知識有更強的認知感。在這個過程中，教師要能夠?qū)⒋髮W生思想政治教育工作做好，以人為本的教育理念來對大學生進行思想政治教育。

一、現(xiàn)代大學生思想政治教育的本質(zhì)概述

大學生思想政治教育是我國高校思想政治教育的靈魂和核心，也是我國高校一項莊嚴而緊迫的任務(wù)革命。在全球思想文化交融交鋒呈現(xiàn)新特點，多元文化較量更加激烈，不穩(wěn)定因素增多的情況下，我國高校仍是各國西方文化思想同我國爭奪大學生思想的前沿陣地。如何使當代大學生能堅持正確的理想信念，教育主體能否切實把理想信念教育真正列為大學生思想政治教育的核心內(nèi)容，是直接關(guān)系到能否把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的重大問題，也是在面對多元文化背景下提高大學生思想政治教育的突破和創(chuàng)新?，F(xiàn)代思想政治教育是基于傳統(tǒng)思想政治教育發(fā)展的基礎(chǔ)上得以改進并提出的，相對于傳統(tǒng)思想政治教育側(cè)重于知識灌輸?shù)慕虒W理念與教學本質(zhì)而言，現(xiàn)代思想政治教育側(cè)重于學生個人價值與社會價值的統(tǒng)一發(fā)展。其本質(zhì)來源于以人為本，促進人自身全面、綜合且具有超越性、獨立性的實踐活動[1]。隨著時代、社會以及個體的不斷變化，現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)特在發(fā)展著變化。因此，在思想政治教育中，需遵循以人為本的發(fā)展理念，注重學生全面性的發(fā)展與提升。

二、現(xiàn)代大學生發(fā)展現(xiàn)狀

大學生是社會建設(shè)與發(fā)展的重要人力資源，是推動社會進步與國家昌盛不可或缺的存在。受社會環(huán)境的影響，大學生所處的生活環(huán)境是一個相對安逸、穩(wěn)定的社會環(huán)境；是一個信息大爆炸，思想與價值理念多元化的環(huán)境；是一個人與人之間具有獨立性、多樣性、個性化、多變性、差異性的發(fā)展環(huán)境。在此發(fā)展背景下，大學生呈現(xiàn)出復(fù)合型發(fā)展趨勢。有的大學生根據(jù)熱衷于自我喜愛的事物，個性相對較強；有的大學生則更加愿意對課堂教學相關(guān)知識進行學習，而缺乏一定的社會實踐；也有的大學生更加愿意參加社會實踐與公益互動，具有積極性參與心理，但是對于高校思想正是教育教學課程的學習態(tài)度則相對冷談，這對高校思想政治教育帶來了巨大的影響作用[2]。因此，結(jié)合學生成長特點，實現(xiàn)教育教學本質(zhì)目標，成為人們關(guān)注的重點。

三、大學生思想政治教育存在的問題

（一）價值觀扭曲

由于我國的市場經(jīng)濟是利益導向型經(jīng)濟，所以我國在經(jīng)濟體制改革過程中只對強調(diào)個人利益。這種情況在某種程度上對部分大學生價值觀念、消費觀念產(chǎn)生了消極影響。一些大學生開始走向追求物質(zhì)利益的極端，個別大學生把金錢至上和當官發(fā)財作為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，從而導致了理想信念危機的出現(xiàn)。

（二）社會責任感缺失

目前大多數(shù)大學生基本上認為社會理想是個人理想實現(xiàn)的基礎(chǔ)，在價值判斷上也比較認同奉獻精神，看重社會責任感，將國家利益放在第一位，但仍有小部分大學生更加注重個人理想，只知道關(guān)心個人專業(yè)學習、個人健康、名譽、地位、前途等，沒有承擔相應(yīng)的社會責任。

（三）理想信念模糊

部分大學生在生活理想與道德理想之間更加看重知識的能力，投入大量的精力去追求生活理想，現(xiàn)在這個社會競爭激烈，只要有健康的身體、豐富的知識、過硬的技術(shù)、較強的能力就能夠生存下來，關(guān)于德行修養(yǎng)方面，不用努力提高，只要遵紀守法就可以。如果大學生發(fā)現(xiàn)不了道德修養(yǎng)品質(zhì)在其人生道路上的積極作用，就會導致其沒有較強的社會公德意識。

（四）政治信仰迷茫

目前西方資本主義國家的發(fā)展呈相對穩(wěn)定的趨勢，也在一定程度上提高了社會生產(chǎn)力，這種現(xiàn)象讓部分大學生懷疑社會主義的發(fā)展，對社會主義的優(yōu)越性失去信心，政治信仰發(fā)生了動搖。因此，部分大學生在政治理想上感到迷惑、仿徨，沒有明確的政治理想和目標。

（五）思想政治教育課認同感不足

在大學教學過程中，思想政治教育課雖然課程相對較少，但極其的重要。對于大學生而言，他們對于思想政治教育課認同感不足，認為思想政治教育課沒有什么值得去學習和探索的，有的大學生甚至認為這種課程的設(shè)置往往是一種沒有任何意義，學生對于相關(guān)教學沒有更好的去學習，從而使得許多學生不認同大學思想政治教育的方式方法，思想政治教育最終的效果相對不好。

四、以人為本實現(xiàn)大學生思想政治教育本質(zhì)目標的方法

自“堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”科學發(fā)展觀以及素質(zhì)教育“以學生為主體”、“注重學生學習自主性”等教學理念的提出與發(fā)展。大學思想政治教育中以人為本科學發(fā)展觀的體現(xiàn)已成為教育教學改革的重點，也是現(xiàn)代大學生思想政治教育本質(zhì)目標實現(xiàn)的核心基礎(chǔ)。

（一）現(xiàn)代思想政治教育要以人為本

“以人為本”是現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是實現(xiàn)思想政治教育目標的是重要舉措，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要方法。因此，在現(xiàn)代大學生思想教育中，教育工作者應(yīng)在以人文本的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學環(huán)境。同時，注重教育與家庭以及社會的有效連接，提升教育的與時俱進，使教育符合社會對學生的需求，從而塑造人、提升人、培養(yǎng)人[3]。

（二）現(xiàn)代思想政治教育要注重對大學生個性的尊重與培養(yǎng)

個性是大學生主體性與獨特性的有效統(tǒng)一，是學生主觀能動性、創(chuàng)造性與積極主動性的核心體現(xiàn)。在現(xiàn)代大學生思想政治教育中，應(yīng)注重對學生個性的尊重與培養(yǎng)，從而提升學生個體的主觀能動性、活動自主性與活動創(chuàng)造性，用以實現(xiàn)學生個體智慧與潛在能力的發(fā)揮，增強學生對事物具有明確的認知與理解能力。同時，利用現(xiàn)代思想正是教育的教學實踐，促進學生與社會、自然以及自身的協(xié)調(diào)性，提升學生自身勞動能力、人際交往能力、個性優(yōu)勢以及道德品質(zhì)的全面發(fā)展。此外，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識，幫助學生樹立終身學習理念，從而實現(xiàn)思想政治教育教學目標。

（三）注重基礎(chǔ)教育與理想教育的協(xié)調(diào)性

在大學思想政治教育中，學生理想信念、價值觀、人身觀、世界觀以及民族精神、人文理念是教育教學的實質(zhì)要求。對此，教育工作者應(yīng)在基于以人為本的教學理念上，采用層層遞進的形式進行培養(yǎng)。首先，側(cè)重于學生對基本禮儀與法律規(guī)范的理解，培養(yǎng)學生自強自立、敬業(yè)奉獻、團結(jié)友善、城市守信等道德品質(zhì)；將民族精神；其次，側(cè)重于民族精神的培養(yǎng)，提升學生的民族自豪感與愛國精神；最后，強化學生理想與信念的教育，從而使學生樹立正確的社會主義觀與思想價值觀。

（四）注重思想政治教育的針對性

在大學思想政治教育中，教師要能夠重視思想教育的針對性。所謂針對性，指的是教師要能夠?qū)W生的實際情況深入的了解，針對性的對學生開展相關(guān)思想政治教育，讓學生在思想政治教育過程中能夠收獲到真正的知識，讓學生能夠通過思想政治教育來不斷的提升自我的思想認識，讓學生真正的感受到思想政治教育的必要性，從而促進大學生能夠?qū)τ谒枷胝谓逃拥恼J同，自我思想政治水平得到提高。

結(jié)論

總而言之，“以人為本”的教學理念是高校思想政治教育教學理念發(fā)展的基礎(chǔ)原則，是實現(xiàn)高校思想政治教育本質(zhì)目標的關(guān)鍵條件。在經(jīng)濟與信息全球化發(fā)展的環(huán)境中，高校思想政治教育應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展特色與社會建設(shè)需求，堅持以人為本教學理念，構(gòu)建科學思想政治教育體系，用以保證大學生的身心健康，促進大學生全面發(fā)展。

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