曲樂(lè)萌

錦州醫(yī)科大學(xué)

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間教育管理思考

曲樂(lè)萌

錦州醫(yī)科大學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)醫(yī)學(xué)人才有著越來(lái)越大的需求量，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)也就有著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)期屬于十分重要的階段，同時(shí)也是必要組成部分，對(duì)學(xué)生能力提升及發(fā)展具有重要作用。在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行教育管理，從而保證醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)能夠得到更加理想的效果，使實(shí)習(xí)質(zhì)量得以提升。

醫(yī)學(xué)生；實(shí)習(xí)；教育管理

在醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，為能夠使其實(shí)踐能力得以提升，一項(xiàng)重要內(nèi)容就是使學(xué)生參加實(shí)習(xí)，這也是提升其實(shí)踐能力的主要途徑。在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，必不可少的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)施教育管理，在此基礎(chǔ)上才能夠更好保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)展，最終使實(shí)習(xí)得到理想的效果。因此，在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須要對(duì)教育管理工作加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)采取積極有效方法加強(qiáng)教育管理，從而為學(xué)生更好實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的問(wèn)題

首先，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教育管理體制仍舊比較落后。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，其在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之后，以往年級(jí)、班級(jí)以及小組等相關(guān)組織層次均發(fā)生變化，通常情況下這些實(shí)習(xí)學(xué)生都會(huì)重新組合，從而分布到不同實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些學(xué)生之間大部分都比較陌生，并且組織結(jié)構(gòu)與在學(xué)校期間相比也比較模糊，最終導(dǎo)致很難真正落實(shí)管理制度及相關(guān)措施，對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生教育管理效果產(chǎn)生不利影響。

其次，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性及主動(dòng)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)而言，通常情況下均安排在最后一年進(jìn)行，而這一時(shí)期學(xué)生需要面對(duì)考研及就業(yè)等多種不同選擇，因而很多學(xué)生也就很難將精力完全投入實(shí)習(xí)過(guò)程中。另外，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間均處于較被動(dòng)狀態(tài)，而進(jìn)入實(shí)習(xí)期間，其學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)而言比較自由，導(dǎo)致學(xué)生很容易有惰性心理產(chǎn)生。此外，在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多患者對(duì)于實(shí)習(xí)生往往存在抵觸情緒，而醫(yī)院為考慮自身利益往往不允許學(xué)生自己動(dòng)手操作，只讓其觀看，這也會(huì)在很大程度上影響其積極性。

此外，院校雙方聯(lián)系溝通比較困難。就當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際情況而言，其實(shí)習(xí)區(qū)域往往都比較分散，基本上都分散于不同城市、不同醫(yī)院，即便在同一醫(yī)院內(nèi)也往往分散于不同科室，并且可能會(huì)不斷輪換。這種情況的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系比較困難，從而也就會(huì)影響學(xué)校教育管理。另外，由于實(shí)習(xí)醫(yī)院比較多，而學(xué)校與醫(yī)院之間聯(lián)系比較少，最終導(dǎo)致結(jié)果就是學(xué)校及醫(yī)院對(duì)學(xué)生約束均比較少，很難使教育管理得到比較理想的效果[1-2]。

二、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間教育管理有效策略

2.1 構(gòu)建合理實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，為能夠更好開(kāi)展教育管理工作，十分重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，在醫(yī)院內(nèi)部可設(shè)立層級(jí)管理體制，即實(shí)習(xí)大組、實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)成員結(jié)構(gòu)。在對(duì)實(shí)習(xí)分組進(jìn)行安排過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意人員合理組合原則，在每個(gè)實(shí)習(xí)小組中均應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)具有較強(qiáng)組織的能力的班干部，或者知識(shí)水平較好的一些同學(xué)，可由這些學(xué)生在小組內(nèi)擔(dān)任學(xué)生干部。這主要是因?yàn)檫@些學(xué)生通常情況下組織管理能力比較強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)及溝通能力，可保證實(shí)習(xí)工作得以更好開(kāi)展，另外，通過(guò)這些學(xué)生干部可使學(xué)校及實(shí)習(xí)醫(yī)院之間加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更好交流。在構(gòu)建合理有效實(shí)習(xí)建制的基礎(chǔ)上，各類相關(guān)管理措施均能夠得到較好落實(shí)，從而保證教育管理及實(shí)習(xí)均能夠得以較好進(jìn)行，最終得到比較理想的效果。

2.2 強(qiáng)化崗前培訓(xùn)

首先，應(yīng)當(dāng)在醫(yī)患溝通及防范醫(yī)療糾紛方面加強(qiáng)教育。在實(shí)際教育管理工作過(guò)程中，可選擇調(diào)查問(wèn)卷解析以及現(xiàn)場(chǎng)情景模擬等相關(guān)方式，使學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行處理的能力及相關(guān)技巧能夠得以提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，可使學(xué)生更好進(jìn)行醫(yī)患溝通，使其能夠在臨床疾病治療過(guò)程中更好服務(wù)于患者，取得患者信任。另外，應(yīng)當(dāng)在醫(yī)療糾紛防范方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，從而使其能夠了解相關(guān)知識(shí)及技能，以便在實(shí)習(xí)過(guò)程中有效避免醫(yī)療糾紛出現(xiàn)。

其次，在理論知識(shí)及實(shí)際操作方面加強(qiáng)考核及培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)入科室正式實(shí)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，對(duì)于考核未通過(guò)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予其繼續(xù)教育，對(duì)于考核通過(guò)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在臨床操作方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，從而保證學(xué)生能夠正確進(jìn)行臨床操作。

此外，應(yīng)指導(dǎo)患者積極調(diào)整自身心態(tài)，使自身角色快速轉(zhuǎn)變。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期之后，其角色也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且所面對(duì)人群也發(fā)生變化，因而可能會(huì)有心理不適產(chǎn)生。所以，學(xué)校及醫(yī)院均應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，使其保持積極心態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變自身角色，使其能夠盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，從而保證學(xué)生實(shí)習(xí)能夠得到更加理想的效果。

2.3 強(qiáng)化院校雙方聯(lián)系

為能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行較好教育管理，院校雙方必須加強(qiáng)聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期聯(lián)系醫(yī)院，咨詢學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而較好了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織人員定期到實(shí)習(xí)醫(yī)院看望學(xué)生。另外，學(xué)?？衫梦⑿?、QQ等方式與學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，可將同一醫(yī)院或者同一城市內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立微信群、QQ群，可在群組中發(fā)布學(xué)校相關(guān)通知及動(dòng)態(tài)，并且也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在群里發(fā)表自身動(dòng)態(tài)及看法，從而更好了解學(xué)生情況及需求，以便更好進(jìn)行教育管理[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為能夠保證其得到比較良好的實(shí)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)教育管理。在實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)習(xí)醫(yī)院及學(xué)校均應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)生教育管理工作加強(qiáng)重視，積極分析實(shí)習(xí)期間存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效策略加強(qiáng)教育管理，使教育管理水平及質(zhì)量得以提升，為學(xué)生更好實(shí)習(xí)提供較好保證。

[1]金淑萍.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及管理對(duì)策[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（4）.

[2]李博,于春洋.淺談醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作[J].中國(guó)校外教育, 2011（8）.

[3]楊繼宏,蔡鵬飛.淺析醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)生教育管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2011（10）.

曲樂(lè)萌（1988-），女，漢族，遼寧昌圖人，碩士研究生，助教，研究方向：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理。