李 闖

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

如何構(gòu)建以人為本高職學(xué)生管理體系

李 闖

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

高職教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，表現(xiàn)為迅速成長的特點，很多地方的高職院校，都培養(yǎng)了較多的人才，對各個行業(yè)的發(fā)展注入了較多的新鮮血液。但是在高職教育管理當(dāng)中，針對學(xué)生的管理體系，總體上偏向于硬性的管理，缺少人性化的措施，促使高職學(xué)生管理體系表現(xiàn)出很大的不足。文章針對如何構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系展開討論，并提出合理化建議。

高職；學(xué)生；管理體系；以人為本

從客觀的角度來分析，高職學(xué)生管理體系在實施的過程中，其最大的目的，在于更好的對學(xué)生實施管理，并且積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，要幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而在多個層次上，更好的建設(shè)人才隊伍，為國家的將來發(fā)展，提供更多的幫助。所以，構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系，具有很強(qiáng)的必要性。

一、構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系的重要性

（一）傳統(tǒng)管理體制的弊端呼喚以人為本

在高職學(xué)生管理體系當(dāng)中，傳統(tǒng)意義上的管理體制，要求學(xué)生對教師完全的服從，在各個方面都不允許有任何的抵制。雖然表面上貫徹了“尊師重道”的理念，但實際上對學(xué)生的個人想法做出扼殺，不利于學(xué)生的長久發(fā)展和個性化的塑造[1]。傳統(tǒng)管理體制的弊端，主要是集中在以下幾個方面：第一，在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身的一些想法難以積極的實踐，教師在開展教育工作的過程中，不允許學(xué)生有任何的質(zhì)疑，通過強(qiáng)制性的規(guī)范化管理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)為機(jī)械性的特點，表面上擁有了豐富的知識體系和足夠的技能水平，但是在其他方面表現(xiàn)不足，進(jìn)入到社會工作中，還是要進(jìn)行重新適應(yīng)，這就給學(xué)生的將來發(fā)展造成了很大的挑戰(zhàn)[2]。第二，傳統(tǒng)管理體制在社會上遭到了強(qiáng)烈的反對，特別是在師生矛盾的解決上，一味的將責(zé)任和問題都推給學(xué)生，教師則將自己撇清，這種狀況的出現(xiàn)，給高職學(xué)生管理體系造成了很嚴(yán)重的隱患。

（二）學(xué)生心理呈現(xiàn)的特點要求以人為本

在現(xiàn)階段的發(fā)展中，我國的教育體系開始不斷的健全，希望能夠在培養(yǎng)人才的過程中，達(dá)到綜合化的特點。高職院校學(xué)生雖然在表面上非常的“聽從差遣”，可實際上都是有內(nèi)心真實想法的，他們在無法達(dá)到自己的目標(biāo)以后，有時會采用比較極端的手段來完成，這并不利于高職教育的長久發(fā)展。除此之外，高職學(xué)生所面對的環(huán)境、挑戰(zhàn)等，都發(fā)生了較大的改變，他們才是高職學(xué)生管理體系的主體，如果享受不到應(yīng)有的待遇，將很容易引發(fā)強(qiáng)烈的矛盾現(xiàn)象[3]。例如，部分高職學(xué)生在闡述自己的觀點，或者是設(shè)定自己的人生道路時候，遭到了很強(qiáng)烈的校方干預(yù)，甚至?xí)ㄟ^學(xué)生的家長來對學(xué)生施加壓力。部分學(xué)生的確是表現(xiàn)為“逆來順受”的情況，可是有些學(xué)生非常的敢于反抗，并引起了社會上的媒體報道，這些事件都充分說明，如果以人為本的理念得不到貫徹落實，高職學(xué)生管理體系勢必會在今后遭到很大的威脅。

二、構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系對策

（一）了解學(xué)生需求，滿足學(xué)生合理需要

在高職學(xué)生管理體系當(dāng)中，想要在今后的管理工作中更好的執(zhí)行，應(yīng)該將學(xué)生的需求充分滿足，觀察學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)的較為突出，從而對學(xué)生予以“揚長避短”的塑造，讓學(xué)生在個人成就上表現(xiàn)出更大的提升。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在今后的高職學(xué)生管理體系當(dāng)中，可從以下幾個方面來努力：第一，必須對學(xué)生的日常表現(xiàn)和生活形式做出關(guān)注，要按照善意引導(dǎo)的方式來完成，充分尊重學(xué)生的看法，告別錯誤的干預(yù)。例如，高職學(xué)生在夜間的睡眠時間，多數(shù)院校會在9點--10點之間進(jìn)行熄燈，如果學(xué)生此時睡不著，在不影響其他人的情況下，可以做一些自己的事情，包括讀書、做題、玩游戲等等。如果宿管老師強(qiáng)制性的要求睡眠，根本是對學(xué)生人權(quán)的不尊重，容易招來強(qiáng)烈的學(xué)生反對，甚至是引發(fā)暴動。第二，當(dāng)學(xué)生在某些興趣愛好上表現(xiàn)的較為強(qiáng)烈，教師應(yīng)該與學(xué)生積極的交流、溝通，將自身的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的參考，但不能強(qiáng)制性要求學(xué)生接受自己的看法。

（二）樹立服務(wù)理念，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

高職學(xué)生管理體系在既往的執(zhí)行過程中，之所以沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，有很大一部分原因在于，學(xué)校僅僅是從自身的角度來出發(fā)，并沒有考慮到學(xué)生的看法和觀點，在表面化的服務(wù)上努力，不尊重學(xué)生的發(fā)展趨向，給學(xué)生造成了很厭惡的印象。在今后的高職學(xué)生管理體系當(dāng)中，必須積極的樹立服務(wù)理念，要為學(xué)生的發(fā)展提供較多的服務(wù)。首先，必須設(shè)定相應(yīng)的部門，要對學(xué)生的一些需求進(jìn)行了解，從而增添各項設(shè)備，或者是對學(xué)生的課程做出相應(yīng)的改革。其次，高職學(xué)生管理體系當(dāng)中的校企合作模式，絕對不能強(qiáng)制性要求學(xué)生加入，學(xué)生進(jìn)入高職院校當(dāng)中學(xué)習(xí)，是為了充實自己，并不是淪為“賺錢的工具”，這一點要求高職院校特別關(guān)注。第三，當(dāng)學(xué)生對自己感興趣的地方積極學(xué)習(xí)時，校方應(yīng)該給予一定的支持，讓學(xué)生可以在就業(yè)過程中，明確方向和從事的崗位內(nèi)容，要徹底減少“不聞不問”的現(xiàn)象。

（三）構(gòu)建高校團(tuán)隊，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對于高職院校而言，學(xué)生管理體系想要在以人為本的理念上更好的落實，必須要具備和諧的師生關(guān)系，在高校團(tuán)隊上也要積極的健全處理，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的理念來開展，則所有的改革措施都是“紙上談兵”，根本得不到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視管理工作的重要性，要經(jīng)常深入學(xué)生中間傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的需求，并要求行政管理者和教師應(yīng)當(dāng)充分貫徹以學(xué)生為本的理念，實現(xiàn)以人為本的治校模式。行政管理人員和教師應(yīng)該多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的要求和想法，包容學(xué)生的錯誤，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，使師生不僅是刻板的管理關(guān)系，更是和諧的良師益友關(guān)系。

總結(jié)

本文對如何構(gòu)建以人為本高職學(xué)生管理體系展開討論，現(xiàn)階段的高職學(xué)生管理工作，需要從多個角度來出發(fā)，在各個層面上健全管理手段、管理體系，要積極的從學(xué)生角度出發(fā)，提高管理的效率和質(zhì)量，要讓社會上和教育界，對高職院校予以更多的認(rèn)同，而不是開展強(qiáng)烈的反對。

[1]伍俐霖.以人為本高職學(xué)生管理體系構(gòu)建思考[J].時代農(nóng)機(jī), 2016,（05）:132-133.

[2]趙悅,郭靜.高職院?！耙匀藶楸尽睂W(xué)生事務(wù)管理服務(wù)體系構(gòu)建探索——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2014,（01）:19-23.

[3]鄭健,魏成平.基于AHP-Delphi法的高職學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建——以高職物流管理專業(yè)為例[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版）,2013,（05）:47-52.