⊙孫文君 丁硯強［西北農(nóng)林科技大學風景園林藝術學院， 陜西 楊凌 712100］

——以西北農(nóng)林科技大學為例

⊙孫文君 丁硯強［西北農(nóng)林科技大學風景園林藝術學院， 陜西 楊凌 712100］

本文通過解析國畫元素在校園景觀文化設計中的感觀效應，并就如何豐富校園景觀文化設計內(nèi)涵，讓“景”“色”“味”“形”“意”“史”“點”“線”“面”的置景效果，在提升校園景觀文化品質(zhì)中的顏值方面得到完美體現(xiàn)做了深入探索，指出利用國畫元素在校園景觀文化設計中應遵循“三應原則”，以期為景觀文化設計提供參考。

國畫元素 校園景觀 感觀效應 文化顏值

高山流水、花草蟲魚、飛禽走獸等是國畫創(chuàng)作中常見的重要元素之一，其所表達的意境、韻味、構思、神采大多融入了中國深厚的哲學與人文思想。在校園景觀文化設計中，恰到好處地引入國畫元素，不僅可形成新的微型生態(tài)環(huán)境，達到寓教于樂、寓學于樂、熏陶思想情操的感觀效果，而且會使校園環(huán)境變得更具詩情畫意、更具靈氣。無論古代的書院、皇家園林、祠堂廟宇，還是現(xiàn)代的廣場、小區(qū)、校園、科研院所、風景名勝地，設計師們都會巧妙地運用國畫元素，以提高景觀文化作品的顏值。

一、國畫元素在校園景觀文化中的巧妙運用

國畫元素在校園景觀文化設計的應用中多以山為主、以水為輔，然后結合中國園林慣用的“造景”之法，形成豐富多彩的園林景觀。通過巧妙地運用這些元素，對提升校園景觀文化顏值會起到天人合一的藝術感觀效應。

1.“景”“色”“味”的集中體現(xiàn)

以西北農(nóng)林科技大學博覽園為例，設計師們以國畫元素為脈絡，將其分割成若干小的庭園和展館，如樹木園、中草藥園、五谷園，以及昆蟲博物館、動物博物館、土壤博物館、植物博物館、中國農(nóng)業(yè)歷史博物館等，使博覽園內(nèi)真正做到鳥語花香，景色宜人，并成為全國乃至世界上頗具名氣，融科普、教學與觀賞于一體的“四星級”旅游景點。移步園內(nèi)，映入眼簾，郁郁蔥蔥的景色，讓人心曠神怡。

2.“形”“意”“史”的巧妙融合

利用國畫元素造景所達到的藝術感觀效果，不僅彰顯了其特有的天然的藝術感觀屬性，而且向世界進一步展示了中國農(nóng)耕文明的源遠流長與博大精深。以其南校博覽園的景觀布設為例，在門前以一塊巨石為中心，周圍以若干石塊為底襯，然后砌成壁立千仞之狀的山峰，再用長城作背景，通過虛實結合的方式，將博覽園大門兩邊城墻連接，形成有機整體。步入園門，展現(xiàn)在眼前的是一座高大的后稷雕塑，不遠處漂浮著一個甲殼狀的標志性建筑。用古長城作為博覽園的院墻，寓意博覽園內(nèi)涵豐富，并形象系統(tǒng)地詮釋中國農(nóng)業(yè)文明史和中國人民對世界文明的偉大貢獻。

3.“點”“線”“面”的完美結合

博覽園主要突出該校“誠樸勇毅”的校訓和“經(jīng)國本、濟民生”，以及建設世界一流農(nóng)業(yè)大學的辦學理念。以其南校區(qū)四季廣場為例，將景觀布局分別以“秦嶺淮河”“四季變換”“傳統(tǒng)節(jié)日”“二十四節(jié)氣”為主題，對應北邊景墻及山水小橋、中央平地鋪裝及雕塑、東西面節(jié)日文化墻和南邊的二十四節(jié)氣廊架，并分別刻有“春”“夏”“秋”“冬”字樣的立體幾何圖形的雕塑。地面鋪設以雕塑為中心，設計的幾個同心圓，從里到外分別是十二星座、三百六十度的方向，與中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣一脈相承。其平面置景由植物、雕塑、噴泉、水池等要素為底，用方形水池和噴泉組合形成“線條”，在平面造型上形成“點”“線”“面”的完美結合，既彰顯廣場景區(qū)的文化魅力，又體現(xiàn)校園文化的靈氣。

二、國畫元素在校園景觀文化中的成功經(jīng)驗

利用國畫元素可最大限度地提升校園景觀文化顏值的感觀效應。著名設計者羅伯特·伍德沃德在其《風景設計中的水》中曾這樣描述水元素：“就水本身而言，它是一種很柔軟的東西。為人類利用的潛力是無限的，它有許多存在的形式，透明、反射、顏色、運動、聲音。對設計者來說，它是用于設計風景的最合適的東西?！鄙降脑貏t主要是以假山、石、洞、植物等基礎性元素組成。國畫元素在校園景觀文化中，既可豐富校園景觀設計理念，又可凸顯校園景觀文化設計的顏值。

1.借山之勢豐富國畫元素

中國園林的造景理念追求的是“雖由人作，宛自天開”的感觀藝術境界。國畫中的山水元素作為校園景觀文化造景元素，主要表現(xiàn)山水的自然之美或局部之美的有機組合，雖不具備完整的山水之形，但讓人有置身于自然山水之間，享受山形的奇特之勢、山洞的深邃之幽、水流的軟韻之美，可增加校園景觀文化作品的觀賞效果。

2.借水之韻豐富國畫元素

不同的水聲可產(chǎn)生不同的藝術感觀效果。故設計過程中，可借用水韻，以此構建景觀的意境之美。通過流水、滴水、噴泉等人工造景手法，可制造出類似自然界中的清泉。若能較好運用水聲造出的聲勢，可促進水的韻律之美與人類的心境之美達到和諧共鳴，并將水元素在景觀中的作用提升到一個新的高度之上。以該校博覽園為例，通過設置水車所帶來的嘩嘩的水聲，仿佛為人們呈現(xiàn)一曲不絕于耳的田園交響樂。

3.借水之色豐富國畫元素

“上善若水。水善利萬物而不爭?！痹谧非笄鍧嵜撍椎奈娜诵闹?，借水之色可形成經(jīng)久不息的美感與寓意。不同季節(jié)與時間，水色有不同特征。加之不同季節(jié)水面所呈現(xiàn)動植物的不同差異，使國畫元素所表現(xiàn)出來的美景各不相同。冬天的水珠、水霧結冰，可形成瓊條玉乳等多姿多態(tài)的冰雪景觀。以該校博覽園里面的昆蟲博物館、動物博物館、土壤博物館、植物博物館、中國農(nóng)業(yè)歷史博物館五個專業(yè)博物館展館的外形為例，其形若甲殼蟲的半球體，在其旁邊建有噴水池，水光倒影下，使半球體渾然合一，給人一種穿越于星球之間的感覺。

4.借其他元素豐富國畫元素

單獨的國畫元素在設計過程中，雖可獨自成景，但若能與其他元素結合在一起，就會讓人們感受到意想不到的藝術效果。比如，橋與水相伴相生不僅起到水陸間的紐帶作用，而且在校園景觀文化中還可扮演重要角色。博覽園里有潺潺的溪流，溪流里有不同顏色的觀賞魚，配以水草植物還有小橋、水車，營造出一種“小橋流水人家”的意境，呈現(xiàn)寧靜雅致的氛圍，讓人有種回歸自然的生活情趣。

三、利用國畫元素在校園景觀文化設計中應遵循的“三應原則”

中國造園藝術表現(xiàn)手法之一，是尋求園林創(chuàng)意與工藝的更高境界。隨著生活品位不斷提高，為營造出展現(xiàn)校園文化底蘊、具有高含金量的校園景觀文化作品，設計者在置景時應遵循“三應原則”。通過主景和次景、抑景與揚景、夾景與框景、前景與背景、俯景與仰景、實景與虛景、近景與借景等有機融合，讓人們有回歸自然之感。

1.應突出景觀設計十大元素

一要利用好地形元素，利用和改造地形要素，以影響園林形式、建筑布局、植物配置等景觀效果。二要利用好水元素，通過水聲倒影，增加園林景觀韻味。三要利用好動植物元素，通過與地形、水體、建筑、山石、林中的小鳥等有機搭配，增加景觀文化顏值。四要利用好校園建筑物元素，統(tǒng)一其功能、結構，以增強感觀效果。五要利用好園路廣場元素。六要利用好校園設施小品元素，通過豐富生物的多樣性、娛樂休息衛(wèi)生設施、健身設施、指示照明設施、園林雕塑小品等內(nèi)容，使校園景觀文化更具情趣。七要利用好噴泉元素，利用驅(qū)動水流的地點、空間形態(tài)，以增強噴泉的視聽藝術效果。八要利用布局好跌水水池元素，通過飼養(yǎng)觀賞魚蟲和習水性植物，以營造互生互養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境。九要利用布局好瀑布元素，利用地形高差和砌石形成的小型人工瀑布以改善景觀顏值。十要利用布局好溪流水池元素，通過提取山水園林中溪澗景色的精華，使小徑更加曲折，貼近自然。

2.應遵循景觀設計三個原則

一要遵循宜“活”不宜“死”的原則。校園景觀文化融入國畫元素后，不僅有了生機，而且還可以用假山、溶洞、山澗、山谷、小溪等形式，通過流動的活水，增強校園景觀文化的靈氣活力。二要遵循堅持宜“曲”不宜“直”的原則，應隨彎就彎、隨曲就曲，切忌裁彎取直，畫蛇添足。三要遵循虛實結合的原則?！吧仙迫羲评f物而不爭，處眾人之所惡,故幾于道?！薄皾岫o之徐清，安以重之徐生。”通過水中的哲理，水中的道意，水中的禪味，展示教書育人的人生哲理。

3.應把握景觀設計三大要素

一要利用好山體水體形態(tài)。山水的形態(tài)因山體水體的形狀而定。設計靜態(tài)山體水面時，可多設置水池、溪澗、涌泉、索橋等劃分水面，以增加水面的層次與景深，增添校園景觀文化作品的景致與趣味。二要利用好光影襯托。盡量讓周圍的景物反映水中，使景物上下交映，渾然一體。對岸邊景物設計，應與水面的方位、大小及周圍的環(huán)境同時考慮，以增加人們尋幽樂趣。三要動靜相隨。風平浪靜時，微風送拂，細細漣漪，為波光倒影增添動感，產(chǎn)生朦朧之美。通過把握山水布景的不同原則，可以提高學校的整體顏值和美譽度。

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作 者：孫文君，西北農(nóng)林科技大學在讀本科生，研究方向：景觀環(huán)境設計與研究；丁硯強，碩士，西北農(nóng)林科技大學風景園林藝術學院講師，研究方向：環(huán)境藝術設計、城市景觀規(guī)劃、生態(tài)旅游規(guī)劃設計。

編 輯：魏思思 E-mail:sisi123_0@163.com