劉 歡

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽 110000

大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新探討

劉 歡

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽 110000

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，改變了人們的生活方式和思維習(xí)慣，同時(shí)也給高校心理健康教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，高校的大學(xué)生心理教育人員應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式，提高心理健康教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

大數(shù)據(jù)背景；大學(xué)生心理健康；教育創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不只影響了社會(huì)信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都有重要影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種信息、數(shù)據(jù)日新月異，逐漸改變了人們的生活習(xí)慣和生活方式。同時(shí)，也在潛移默化中逐漸影響了高校大學(xué)生的思想觀念，引發(fā)一些大學(xué)生心理問題。對(duì)此，高校應(yīng)合理利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)數(shù)據(jù)處理問題

信息爆炸是當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)主要特點(diǎn)，每時(shí)每刻都在進(jìn)行信息更新和變更，這就給高校的信息處理帶來了很大挑戰(zhàn)。教學(xué)與科研工作是高校教師的兩個(gè)主要內(nèi)容，在高校的教學(xué)工作過程中，大部分高校教師都能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理。但是當(dāng)前我國的各大高校普遍缺乏大數(shù)據(jù)意識(shí)，對(duì)于大數(shù)據(jù)信息處理的水平嚴(yán)重不足。同時(shí)，大部分高校教育工作人員都過于重視高校的文化課教育以及學(xué)生專業(yè)課教學(xué)工作，忽視了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育。只有少數(shù)從事心理健康教育的教師重視學(xué)生的心理健康教育工作，使得心理健康教育方面的大數(shù)據(jù)處理難以得到有效提升。

(二)不良信息對(duì)大學(xué)生的消極影響

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)數(shù)據(jù)不斷增加，其中不乏一些不健康的數(shù)據(jù)信息，還有很多消極、反面的數(shù)據(jù)信息，這些信息涌入到學(xué)生群體之中，會(huì)對(duì)學(xué)生造成難以估計(jì)的消極影響，引發(fā)大學(xué)生心理問題。由于大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)信息具有碎片化、非結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，所以一些商家和個(gè)人會(huì)為了自身利益而發(fā)布或宣傳一些不良、非法、有害信息，這些信息會(huì)在一定程度上蠶食大學(xué)生的心理健康。如果學(xué)生對(duì)這些虛假、有害信息沒有進(jìn)行合理的鑒別和篩選，就會(huì)受到這些信息的消極影響，引發(fā)心理健康問題。

(三)教學(xué)方式逐漸落后

大部分高校心理教師對(duì)大數(shù)據(jù)的重視程度較差，沒有將大數(shù)據(jù)合理運(yùn)用到日常的心理健康教育之中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著高校心理健康教育的發(fā)展，原有的高校心理健康教學(xué)模式已經(jīng)逐漸難以適應(yīng)學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)的心理健康教育模式大都由教師向?qū)W生進(jìn)行心理健康知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，影響了高校心理健康的教學(xué)質(zhì)量，而隨著學(xué)生獲取學(xué)生心理健康知識(shí)的渠道不斷拓寬，獲取的心理健康知識(shí)也逐漸豐富。所以教師應(yīng)對(duì)心理健康教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的有效策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校大學(xué)生心理健康教育所帶來的沖擊，高校教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，摒棄傳統(tǒng)的心理健康教育理念，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心理健康教學(xué)的改革工作。例如：高校心理教師可以利用大數(shù)據(jù)建立心理健康教育平臺(tái)，提前將自己的上課內(nèi)容與上課資料上傳到平臺(tái)上，以供學(xué)生們?yōu)g覽和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以合理利用數(shù)據(jù)資源，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)資料和教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升大學(xué)生心理健康教學(xué)質(zhì)量。

(二)提高學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，市場(chǎng)上的數(shù)據(jù)之中常常充斥著一些不良、消極的數(shù)據(jù)信息，影響大學(xué)生的心理健康。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度，提高學(xué)生對(duì)各種信息的甄別能力，防止學(xué)生受虛假信息的哄騙，降低學(xué)生心理問題的發(fā)生幾率。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，還可以開設(shè)大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程或社團(tuán)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)建立學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)庫

在大數(shù)據(jù)背景下，高校心理教師還應(yīng)提高對(duì)各種信息的處理技術(shù)，同時(shí)依據(jù)大數(shù)據(jù)建立學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行實(shí)施監(jiān)測(cè)和監(jiān)督，當(dāng)發(fā)生學(xué)生心理數(shù)據(jù)異常時(shí)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫心理問題。教師還可以通過對(duì)學(xué)生的心理數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的普遍心理問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生個(gè)別的心理問題進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)高校心理健康教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校心理教師應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，勇于面對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生心理健康教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)合理利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)高校心理健康教育的發(fā)展。

[1]張小悅，方鴻志.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，34(2)：183-185.

[2]胡合琴.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新探微[J].社會(huì)科學(xué)：文摘版：00070-00070.

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2095-4379-(2017)34-0246-01

劉歡(1985-)，漢族，遼寧瓦房店人，碩士，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，助教，傳播學(xué)專業(yè)，研究方向：思想政治教育。