李丹麗

（510310 廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州）

中職學(xué)校校園欺凌問(wèn)題研究

李丹麗

（510310 廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州）

學(xué)校是圣潔、寧?kù)o、和諧的地方。在這一方凈土，學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，自己的努力，最終成為對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭有所作為、有所貢獻(xiàn)的人。然而現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的、科技飛速發(fā)展的信息化時(shí)代。在大時(shí)代的洪流中，有一部分學(xué)生奮發(fā)向上、敢闖敢拼、不斷創(chuàng)新、報(bào)效祖國(guó)，也有一部分學(xué)生不能拒絕誘惑、追逐名利、敗壞風(fēng)氣甚至自甘墮落、違法犯罪，例如校園欺凌。其實(shí)，近年來(lái)校園欺凌事件在全國(guó)各地校園陸續(xù)爆發(fā)并呈上升趨勢(shì)，它不僅嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，影響校園環(huán)境，也不利學(xué)生身心健康和社會(huì)穩(wěn)定。

校園欺凌；成因分析；預(yù)防措施

當(dāng)前，校園欺凌事件屢禁不止且有愈演愈烈的趨勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)僅青少年刑事犯罪率在全國(guó)犯罪總量中就占到70%以上，其中十五六歲少年犯案件又占到青少年案件總數(shù)70%以上。因此本文從校園欺凌事件概念、分類及表現(xiàn)形式出發(fā)，結(jié)合校園欺凌事件成因分析，進(jìn)而提出預(yù)防校園欺凌的對(duì)策。

一、校園欺凌的概念、分類及表現(xiàn)形式

校園欺凌就是發(fā)生在校園及其周邊的各種刑事、治安案件，主要以在校師生為主要施加對(duì)象，由各種人為因素對(duì)在校師生身體和精神實(shí)施的某種嚴(yán)重程度的侵害，并導(dǎo)致其身體和心理傷害以及威脅其財(cái)產(chǎn)安全的行為。根據(jù)暴力對(duì)象不同，可將校園欺凌劃分為三類：一是學(xué)生與學(xué)生之間的暴力行為。有的學(xué)生為了自身的安全，不得不加入一些不良群體，以此來(lái)反抗校園欺凌侵襲；有的學(xué)生為了自衛(wèi)，不得不帶上棍棒、刀具，以防不測(cè)；有的則采取以暴制暴的方法，走上違法犯罪的道路。校園欺凌不是近年來(lái)的產(chǎn)物，只是這種暴力行為已經(jīng)從一般的打架斗毆發(fā)展成為殺人、搶劫等刑事犯罪案件。這一趨勢(shì)不能不引起社會(huì)的高度重視。二是學(xué)生與老師之間的暴力行為。校園師生之間的暴力越來(lái)越引起人們的重視。老師和學(xué)生是教育的主體，在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，有些老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰，動(dòng)手打?qū)W生耳光，用腳踢學(xué)生，對(duì)學(xué)生身心發(fā)育造成很大的傷害。此外有些道德品質(zhì)惡劣的學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)批評(píng)教育懷恨在心，糾結(jié)社會(huì)閑散人員一起對(duì)老師實(shí)施暴力，辱罵、動(dòng)手毆打老師。三是校外人員與在校學(xué)生或老師之間的暴力行為。我們常常聽(tīng)到或看到校外的一些社會(huì)非法勢(shì)力對(duì)在校學(xué)生勒索錢財(cái)，弄得這些學(xué)生往往害怕而不知所措的報(bào)道。學(xué)生上學(xué)受到社會(huì)非法勢(shì)力的勒索和敲詐，已不是某所學(xué)校所獨(dú)有的現(xiàn)象，而是某些地區(qū)較為普遍的一種社會(huì)犯罪現(xiàn)象。校園欺凌的表現(xiàn)形式主要可以分為三種類型：一是身體暴力。身體暴力主要是指用打架、斗毆、勒索等暴力行為，損害他人的身體及財(cái)產(chǎn)，這在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。二是心理暴力。心理暴力指的是主要通過(guò)孤立或者侮辱人格等手段對(duì)學(xué)生精神造成嚴(yán)重傷害的侵害行為。三是語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力指的是主要使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等帶有侮辱、歧視性質(zhì)的語(yǔ)言，給他人心理及精神上帶來(lái)極大的摧殘和損害。對(duì)于日趨嚴(yán)重的校園欺凌行為，我們應(yīng)該考慮到這不僅僅是教育一方面的原因，而應(yīng)把它放到社會(huì)大背景中去考慮。從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)方面出發(fā)做整體的考慮，使個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園欺凌的發(fā)生。

二、校園欺凌事件成因分析

1.心理因素影響

中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)一般較低，生源挑選寬松，學(xué)生絕大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)初中畢業(yè)生，文化課基礎(chǔ)普遍較差，年齡一般在十五六歲至十八九歲，他們正處在心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)年齡”的時(shí)期。這一時(shí)期是心理沖突最多，也是心理變化最激烈的時(shí)期。一般變現(xiàn)為自我中心意識(shí)強(qiáng)，遇事容易只顧自身的利益，忽視別人的存在。心理防線脆弱，容易自卑，容易感情用事，缺乏自控能力。處于人生探索和轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期的中職生，遇到問(wèn)題或挫折時(shí)更容易采用暴力手段來(lái)解決。

2.家庭環(huán)境影響

一個(gè)人性格與行為的養(yǎng)成，大多受家庭環(huán)境的影響。據(jù)有關(guān)研究表明，不利的家庭環(huán)境直接或間接地導(dǎo)致不良行為或校園欺凌違法犯罪行為的發(fā)生。而施暴的學(xué)生往往在家庭貧困，父母離異、再婚、死亡、家庭暴力，缺乏管教等環(huán)境中長(zhǎng)大，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)和安全感。父母是子女的啟蒙老師，家庭教育是一個(gè)人所接觸的最早的教育，如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭氛圍不正常，家庭關(guān)系不和諧，家庭教育不科學(xué)，家庭周邊環(huán)境不健康，家長(zhǎng)行為不端正，對(duì)孩子人格的形成有極大的負(fù)面影響。因此父母一方面要端正自己的行為，提高自身的素質(zhì)；另一方面給孩子營(yíng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境，避免其在性格上心理上出現(xiàn)偏差。家庭教育主體責(zé)任的不到位或者缺失，是導(dǎo)致校園欺凌發(fā)生另一個(gè)原因。

3.校園環(huán)境影響

近年來(lái)，中職學(xué)校招生數(shù)量大幅上升，許多學(xué)校學(xué)生人數(shù)成倍增加，但由于生源素質(zhì)普遍偏低，管理難度較大，目前許多中職學(xué)校對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生管理頗感頭痛無(wú)奈。面對(duì)良莠不齊的生源，一方面要想方設(shè)法招進(jìn)來(lái)，留住學(xué)生；另一方面還有把學(xué)生教育好，管理好，至少不能在學(xué)?！案闶隆庇绊懻５男@秩序。故而對(duì)違紀(jì)、違規(guī)的學(xué)生，要么采取簡(jiǎn)單的批評(píng)教育方式，助長(zhǎng)學(xué)生的不良習(xí)性，影響校園風(fēng)氣；要么采取嚴(yán)重的勸退開(kāi)除方式，將學(xué)生送出校園，直截了當(dāng)，不管是哪一種方式，都容易誘發(fā)校園欺凌事件的發(fā)生。

三、預(yù)防校園欺凌的對(duì)策

1.提高學(xué)生自身素質(zhì)

校園欺凌發(fā)生的一個(gè)主要原因就是中職學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能很好的控制自己的情緒，缺乏自控能力，因此必須加強(qiáng)自身建設(shè)。首先，中職學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)心理問(wèn)題，主動(dòng)尋求心理幫助，養(yǎng)成經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師溝通的習(xí)慣。在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折的時(shí)候，能夠主動(dòng)向家長(zhǎng)和老師訴說(shuō)自己內(nèi)心當(dāng)中最真實(shí)的想法，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)和幫助，化解心中的不滿，從而防止校園欺凌的發(fā)生。其次，提高個(gè)人認(rèn)知水平，個(gè)人認(rèn)知水平的提升有利于中職學(xué)生同校外惡勢(shì)力及不良社會(huì)青年劃清界限，從而自我營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，增強(qiáng)中職學(xué)生法制觀念意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。做一名學(xué)法、懂法、遵守法律法規(guī)的好青年。最后，加強(qiáng)中職學(xué)生的人際交往能力。在校學(xué)時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助，受人排斥是發(fā)生校園欺凌的一個(gè)重要原因。良好的人際交往能力有利于消除他們的孤獨(dú)感和排斥感，使他們能更好的投入到校園生活當(dāng)中。同時(shí)中職學(xué)生應(yīng)多參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)課外興趣，合理宣泄自己的精力，這些都有助于他們遠(yuǎn)離校園欺凌。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

家庭教育是一個(gè)人所接觸的最早的教育，對(duì)人格的形成有著很大的影響。家庭成員之間應(yīng)該和睦相處，給孩子一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，避免其心理上、性格上出現(xiàn)偏差。家長(zhǎng)應(yīng)該積極、主動(dòng)地提升自身素質(zhì)，端正自己的行為。凡事講道理、舉止文明、為孩子提供一個(gè)良好的榜樣教育，這樣就會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。因此家庭必須承擔(dān)起教育孩子的重任，積極配合學(xué)校教育，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育

努力提高教職員工的自身素質(zhì)和工作水平，真正做到為人師表。學(xué)校要加強(qiáng)老師責(zé)任心與愛(ài)心教育，使他們對(duì)學(xué)生不區(qū)別對(duì)待、同等關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和幫助。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生做到知法、守法、懂法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安保方面的建設(shè)，定期進(jìn)行巡邏，特別是夜間巡邏，防止社會(huì)上不良青年混入學(xué)校，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前頻發(fā)的校園欺凌事件，我們需要分析校園欺凌的行為模式，以及造成這種社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，進(jìn)而尋找解決和預(yù)防校園欺凌事件的對(duì)策。

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