王雪芳，黃文川

（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系，合肥 230026）

國際博物館協(xié)會專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗及其借鑒意義

王雪芳，黃文川

（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系，合肥 230026）

我國博物館事業(yè)的發(fā)展面臨諸多機(jī)遇，但影響博物館發(fā)展的關(guān)鍵因素——博物館人才培養(yǎng)的實際情況卻不容樂觀。博物館尤其基層博物館人力資源不足的現(xiàn)狀已經(jīng)凸顯，嚴(yán)重抑制了博物館綜合職能的充分發(fā)揮。國際博物館協(xié)會長期關(guān)注博物館專業(yè)人才的培養(yǎng)，在理念和方法上形成了一定的規(guī)律，對國內(nèi)博物館人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

國際博協(xié)；人才培養(yǎng)；借鑒意義

人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者，人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源[1]。對博物館而言，博物館的人才就是博物館事業(yè)發(fā)展壯大的基本保障。當(dāng)前我國政府、各行業(yè)、社會力量等都給予博物館行業(yè)極大的關(guān)注，博物館在數(shù)量和建設(shè)規(guī)模上都呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，但是其公共服務(wù)質(zhì)量還需要大幅提升，這也使得博物館人才培養(yǎng)的問題再次凸顯，改善博物館人才培養(yǎng)理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的需求更加迫切。

1 我國博物館人力資源現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會現(xiàn)代化的逐漸深入，我國博物館事業(yè)的發(fā)展也面臨著諸多機(jī)遇，但是影響博物館發(fā)展的關(guān)鍵因素——博物館人才培養(yǎng)的實際情況卻不容樂觀。我國博物館的人力資源分布極度不均衡，主要表現(xiàn)在大型博物館的人才資源高度集聚，而地方基層博物館的人才資源卻極為缺乏，以安徽省為例，2015年度安徽省共有博物館171座，從業(yè)人員2 781人，其中專業(yè)技術(shù)人員1 071人，占比39%，正高級職稱43人，占比1.5%，副高級職稱116人，占比4.1%，中級職稱385人，占比14%；其中一級博物館——安徽省博物院有從業(yè)人員為194人，占比7%，專業(yè)技術(shù)人才166人，占比15%，正高級職稱8人，占比19%，副高級職稱26人，占比22%，中級 職稱57人，占比15%[2]。

安徽省在博物館人力資源分布方面的現(xiàn)象絕非孤例，實際上在全國很多省區(qū)都有相似情況。面對這一現(xiàn)狀，大部分的博物館已經(jīng)意識到人才的問題并積極做出應(yīng)對。自2008年國家對博物館實施免費開放政策以來，有近40所不同類型博物館的工作人員圍繞館內(nèi)人員文化水平較低、人員結(jié)構(gòu)不合理、人才數(shù)量匱乏、專業(yè)能力不足、工作熱情不高、管理觀念滯后、管理水平不高、人才流失等問題發(fā)表文章探討如何在新形勢下管理人才和培養(yǎng)人才。廣西自然博物館的領(lǐng)導(dǎo)到北京大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生，除了考查專業(yè)基礎(chǔ)和英語，更看重學(xué)生對科研是否感興趣[3]。黑龍江省博物館自2009年以來實施人才戰(zhàn)略，通過打造專業(yè)人才方陣立館，打造管理人才方陣強(qiáng)館，打造服務(wù)人才方陣興館[4]。

開設(shè)博物館學(xué)專業(yè)的高校，如吉林大學(xué)[5-6]、中南大學(xué)[7]復(fù)旦大學(xué)[8]、山東大學(xué)[9]等開始反思博物館專業(yè)人才培養(yǎng)問題。博物館缺乏專業(yè)人才，與博物館專業(yè)畢業(yè)生大多沒有到博物館工作是長期存在的矛盾。新形勢下，博物館缺乏展示策劃、教育活動規(guī)劃和實施、文化產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)營等人才，而這些恰是我國高校博物館學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的薄弱環(huán)節(jié)。2013年復(fù)旦大學(xué)陸建松教授在《論新時期博物館專業(yè)人才培養(yǎng)及其學(xué)科建設(shè)》中指出，我國高校博物館學(xué)專業(yè)人才知識培養(yǎng)體系落后，認(rèn)為國家要制定博物館人才發(fā)展規(guī)劃，推動教育部和有關(guān)高校加強(qiáng)博物館后備人才培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，同時要確立博物館學(xué)學(xué)科的應(yīng)有地位，完善博物館學(xué)學(xué)科自身建設(shè)，推動博物館學(xué)學(xué)科的發(fā)展[10]。

總之，我國博物館尤其是基層博物館在人才培養(yǎng)方面還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，本文將介紹國際博協(xié)在人才培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方式上的探索，以期給國內(nèi)博物館在人才培養(yǎng)上提供些許借鑒。

2 國際博物館協(xié)會在博物館專業(yè)教育與培訓(xùn)上的探索

國際博物館協(xié)會自1946年11月成立以來，不斷探討人才培訓(xùn)問題，積累了大量的經(jīng)驗，在人才培訓(xùn)規(guī)劃上形成了一定的規(guī)律。

起初，國際博物館協(xié)會要求重視和培訓(xùn)博物館的技術(shù)員工，承認(rèn)在博物館從事修復(fù)工作的人員為專業(yè)人員[11]，并對博物館專業(yè)人員的任職資格、薪金、培訓(xùn)以及工作的狀況和工作條件進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的情況，國際博協(xié)對博物館人員在地位、資格和權(quán)利上給予關(guān)注，1965年在國際博協(xié)召開的紐約大會上通過了4項有關(guān)決議：①所有類別的博物館人員都應(yīng)具有與學(xué)術(shù)界相應(yīng)的地位，因為所需的資格和責(zé)任是類似的。擁有同等資格和經(jīng)過多年的服務(wù)，博物館工作人員應(yīng)具有與教學(xué)領(lǐng)域或其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員相同的地位和薪酬。②博物館館長的候選人應(yīng)具有大學(xué)學(xué)位，可以對特別優(yōu)秀的候選人做出例外。③所有類型博物館的策展人都應(yīng)在大學(xué)或技術(shù)學(xué)校接受涵蓋博物館學(xué)的研究生培訓(xùn)。這種培訓(xùn)應(yīng)包括理論和實踐。博物館可以實習(xí)的形式進(jìn)行培訓(xùn)，包括諸如實地研究，藝術(shù)作品的科學(xué)檢查，以及與候選人自己的專長有關(guān)的技術(shù)研究等主題，而且這些研究應(yīng)被授予文憑。④策展人和其他受過訓(xùn)練的博物館人員應(yīng)獲得必要的設(shè)施和時間，以進(jìn)行獨立于博物館正常工作科學(xué)研究工作；他們還應(yīng)該有機(jī)會通過在本國和國外其他博物館的學(xué)習(xí)來增加知識，或者參加國內(nèi)外的研討會[12]。隨后，國際博物館協(xié)會開始致力于起草基本培訓(xùn)大綱。

1967年，國際博物館協(xié)會在捷克斯洛伐克的布爾諾舉行會議，聚集了博物館培訓(xùn)領(lǐng)域的所有歐洲專家，會議目標(biāo)是協(xié)調(diào)歐洲不同地區(qū)極少數(shù)常設(shè)博物館培訓(xùn)中心的工作，協(xié)調(diào)他們的教學(xué)計劃、學(xué)歷教育和教學(xué)方法，促進(jìn)教師、學(xué)生以及培訓(xùn)理念在各培訓(xùn)中心的交流。此會議將各自分散的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)課程統(tǒng)一到了國際博物館協(xié)會秘書處，對其起草培訓(xùn)基本大綱意義重大。會議還認(rèn)為，博物館學(xué)有權(quán)利被承認(rèn)為一門真正的學(xué)科，應(yīng)同等重視博物館學(xué)的教學(xué)和博物館技術(shù)學(xué)的教學(xué)，并對博物館館長的培訓(xùn)和博物館技術(shù)員的培訓(xùn)進(jìn)行區(qū)分，前者須接受完整的包括博物館學(xué)和博物館技術(shù)學(xué)培訓(xùn)；后者則應(yīng)給予嚴(yán)格的博物館技術(shù)學(xué)培訓(xùn)[12]。

1968年，第8屆國際博協(xié)理事會批準(zhǔn)成立了國際博物館協(xié)會人員培訓(xùn)委員會（ICTOP），這也是布爾諾會議建議的直接結(jié)果，會議在聯(lián)合國教科文組織的支持下制定了1969年至1971年的部分工作計劃，計劃對一系列地區(qū)的博物館培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查，3年間共調(diào)查了太平洋-歐洲地區(qū)、拉丁美洲地區(qū)、北非地區(qū)、西非地區(qū)，以及包括澳大利亞在內(nèi)的其他國家，經(jīng)過對博物館的培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行實質(zhì)性的審查，最終在史密森學(xué)會的資助下出版了《博物館人員培訓(xùn)》一書。該書分為3個部分：第一部分認(rèn)為，博物館中的博物館學(xué)和博物館技術(shù)學(xué)分別處理了兩個問題，博物館學(xué)是關(guān)于博物館理論的課程，博物館技術(shù)學(xué)則是關(guān)于博物館工作中涉及的各種技術(shù)，還介紹了博物館教育人員的培訓(xùn)問題；第二部分介紹了科技館的人員培訓(xùn)問題；第三部分是博物館培訓(xùn)課程的世界目錄[13]。

1969年7月，國際博物館協(xié)會培訓(xùn)委員會在萊斯特大學(xué)舉辦了第一次關(guān)于博物館學(xué)和博物館培訓(xùn)的研討會，會上認(rèn)為博物館學(xué)應(yīng)被大學(xué)或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定為一門有效的學(xué)科，要建立國際公認(rèn)的基本教學(xué)大綱和專業(yè)培訓(xùn)資格標(biāo)準(zhǔn)。1971年，擬議的基本教學(xué)大綱草案在馬賽舉行的培訓(xùn)委員會上得到了充分的討論， 并正式通過。大綱詳細(xì)地列出了需要包括在任何博物館專業(yè)培訓(xùn)課程或培訓(xùn)計劃中的元素：博物館的歷史和目的， 博物館的組織、運作和管理， 博物館的建筑、布局和設(shè)施，藏品的來源、建檔和移動，科學(xué)活動和研究， 藏品保護(hù)，展覽展示，公眾（包括公共設(shè)施）， 博物館的文化教育活動。這份基本培訓(xùn)大綱極大地影響了博物館管理培訓(xùn)的發(fā)展，而且被世界各地的數(shù)百所大學(xué)和博物館培訓(xùn)與教育中心所引用[12]。

繼基本培訓(xùn)大綱被制定后，國際博物館協(xié)會開始關(guān)注博物館不同職位員工的培訓(xùn)需求，由此，培訓(xùn)工作的焦點也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。1983年，在卑爾根會議上，要求每座博物館分析所有博物館員工的責(zé)任和培訓(xùn)需求，不只是館長，而是要為每個職位制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)安排，同時還要為所有進(jìn)入博物館工作的新員工制定入職培訓(xùn)建議大綱，不管他們是什么背景以及在博物館中處于什么級別，培訓(xùn)計劃主要關(guān)注5個問題：①博物館，包括博物館的目的、歷史、倫理和責(zé)任，國家的和國際的博物館運動；②藏品，包括獲取、處置、建檔、研究、保管、保護(hù)和修復(fù)；③博物館組織、目標(biāo)和任務(wù)，長期規(guī)劃、立法、管理、資金、工作人員、公共關(guān)系；④博物館與公共服務(wù)，包括展覽展示(包括計劃和設(shè)計)、預(yù)防性保護(hù)、闡釋、教育和推廣計劃，社區(qū)關(guān)系，訪客服務(wù)（如商店、餐飲等），信息服務(wù)和出版物，客戶群體（個人訪客，團(tuán)體，學(xué)校派對），特殊需求；⑤博物館的物質(zhì)設(shè)施，包括維修、安保、公共設(shè)施，預(yù)防性保護(hù)[12]。

卑爾根培訓(xùn)計劃，經(jīng)定期審查和更新，其最新版本為國際博物館協(xié)會頒布的《博物館專業(yè)培訓(xùn)課程指南》（2008年第2版）。這一版本關(guān)注的焦點已經(jīng)從之前羅列培訓(xùn)中應(yīng)該教授什么內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴┪镳^人員應(yīng)該輸出什么，即專業(yè)人員應(yīng)該展現(xiàn)什么樣的職業(yè)能力，包括綜合能力（general competences）、博物館學(xué)能力（museology competences）、管理能力（management competences）、公共規(guī)劃能力（public programming competences）、信息及藏品的管理和保管能力（information&collections management and care competences）[14]。

職業(yè)能力的提升要以相應(yīng)的職位為前提。2005年3月在國際博物館協(xié)會于意大利佩薩羅舉辦的研討會結(jié)束后，來自法國、德國、瑞士的代表們對博物館內(nèi)工作活動的定義展開了討論，旨在了解同樣的職位名稱是否在每個國家都具有相同的職能。

2008年，國際博協(xié)培訓(xùn)委員會發(fā)布了《博物館職業(yè)——一個歐洲參考框架》，將博物館中的職位分為20多種，并做了詳細(xì)的職位描述，這20種職位分別為館長（director）、研究員（curator）、庫存協(xié)調(diào)員（inventory co-ordinator）、登錄員（registrar）、文物保護(hù)員（conservator）、助理研究員（curatorial assistant）、文獻(xiàn)中心管理員（document centre manager）、展陳研究員（exhibition and display curator）、展覽設(shè)計人員（exhibition designer）、教育和觀眾服務(wù)管理員（manager of the education and visitor service）、教育與觀眾服務(wù)主任（education and visitor service officer）、觀眾接待和安保管理員（visitor care and security manager） 、觀眾接待和安保助理（visitor care and security assistant）、圖書館和媒體中心管理員（library and media centre manager）、網(wǎng)站管理員（web master）、行政管理員（administrator）、設(shè)備安全管理員（facilities and security manager）信息技術(shù)管理員（IT manager） 市場、促銷和募資經(jīng)理（manager of marketing, promotion and fundraising）、新聞媒體主任（press and media officer）[15]。

從關(guān)注博物館人員的身份和權(quán)利，到基本培訓(xùn)大綱的制定，再到具體員工職業(yè)能力的提升和職位分類，國際博物館協(xié)會在博物館人員培訓(xùn)領(lǐng)域的研究不斷深化，對博物館制定培養(yǎng)規(guī)劃和實施路徑有重要的參考意義。

3 對我國博物館人才培養(yǎng)的借鑒意義

3.1 加強(qiáng)博物館人員任職資格管理

任職資格是為了保證工作目標(biāo)的實現(xiàn)，任職者必須具備的知識、技能、能力和個性等方面的要求。博物館內(nèi)不同崗位對人才的素質(zhì)和行為能力有不同的要求，如專業(yè)技術(shù)崗位對人員的技術(shù)素質(zhì)或科研能力要求較高，管理崗位則需要任職者具備較強(qiáng)的管理規(guī)劃能力。早在2010年，故宮博物院院長單霽翔在全國政協(xié)十一屆三次會議上就指出，我國博物館從業(yè)人員在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上都與博物館的專業(yè)化要求有較大差距，博物館應(yīng)建立職業(yè)資格認(rèn)證制度[16]。

3.2 制定符合館內(nèi)實際的人才培訓(xùn)大綱

培訓(xùn)大綱包含著培訓(xùn)計劃的層次、內(nèi)容和重點，是實施具體培訓(xùn)措施的基礎(chǔ)和方向。英國博物館和文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的國際咨詢專家蒂莫西 .阿姆布羅斯和克里斯平 .佩恩所在《博物館基礎(chǔ)》（2016年第3版）一書中，將培訓(xùn)的類型和層次分為資格培訓(xùn)和非資格培訓(xùn)，資格培訓(xùn)包括大學(xué)或?qū)W院的全日制或兼職課程，職業(yè)課程，遠(yuǎn)程教育課程，研究項目；非資格培訓(xùn)包括內(nèi)部培訓(xùn)項目和資源、專業(yè)協(xié)會、遠(yuǎn)程教育、研討班、工作坊、講座、出版物等。培訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)幫助員工在工作中變得更加靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)，能力更多樣化[17]。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，要兼顧博物館學(xué)理論知識和博物館應(yīng)用技術(shù)。為了避免培訓(xùn)資金的浪費，培訓(xùn)必須與員工的工作或職業(yè)發(fā)展需要息息相關(guān)，另外，由于大、中、小館面臨的情況不同，所以各館在培訓(xùn)大綱的設(shè)計上要靈活多變，做到切實可行。

3.3 加強(qiáng)博物館人才的職業(yè)能力建設(shè)

職業(yè)能力是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的、多種能力的綜合。除了包含任職資格外，還包括在工作中的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力?！恫┪镳^專業(yè)培訓(xùn)課程指南》中要求所有博物館人員必須展示的一般能力，即所有博物館人員必須掌握的基本知識和技能，包括跨文化交流、環(huán)境、評價方法、財務(wù)管理、信息技術(shù)、人際關(guān)系、博物館與社會、工作性質(zhì)、項目管理、研究、領(lǐng)域資源等；博物館學(xué)能力即在博物館工作中需要應(yīng)用到的基礎(chǔ)知識和技能，包括社區(qū)博物館學(xué)、博物館專業(yè)發(fā)展、博物館的角色和功能、博物館的愿景和治理、博物館實踐中的問題、實踐的法律背景等。

博物館管理人員需要具備的博物館運作理論和知識技能，包括認(rèn)證、咨詢、建筑、業(yè)務(wù)運營管理、社區(qū)關(guān)系、財務(wù)規(guī)劃和管理、法定結(jié)構(gòu)、籌資募捐、人力資源規(guī)劃和管理、創(chuàng)收、信息管理、保險或賠償、法律、市場、會員、場地管理、公共事務(wù)、組織理論、媒體關(guān)系等。公共項目能力則是博物館社區(qū)服務(wù)需要掌握的知識和技能，包括交流、展示、教育和闡釋、出版物和產(chǎn)品、訪客服務(wù)和公共關(guān)系。信息及藏品管理和保護(hù)能力，即創(chuàng)造、保護(hù)和分享博物館資源所需要的知識和技能，包括檔案管理、藏品[14]。2016年新媒體聯(lián)盟地平線報告(博物館版)也指出博物館專業(yè)人員應(yīng)提升數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)[18]。加強(qiáng)博物館人員職業(yè)能力建設(shè)根本上是加強(qiáng)博物館應(yīng)對社會環(huán)境變化的能力。

3.4 撰寫職位描述，優(yōu)化崗位設(shè)置

博物館的每個職位都應(yīng)該有相應(yīng)的書面描述，當(dāng)一個職位空缺時，可以檢查其職位描述，對職責(zé)的新變化做出更新，這樣也有利于崗位設(shè)置的優(yōu)化。如《博物館職業(yè)——一個歐洲參考框架》中對博物館教育和觀眾服務(wù)管理員的職位描述是——為當(dāng)前的和未來的觀眾負(fù)責(zé)與藏品展示有關(guān)的所有項目、活動、學(xué)習(xí)和研究，具體要求有以下幾點："在館長的管理下，協(xié)助制訂博物館外展方案，并針對所有目標(biāo)受眾制訂活動方案，為此，需要建立外部聯(lián)絡(luò)人網(wǎng)絡(luò)，以傳達(dá)信息，定位目標(biāo)受眾；#號召博物館里的其他專家把能力貢獻(xiàn)到活動中去，并且提供文件增加訪客了解藏品和展覽的機(jī)會；$負(fù)責(zé)外展助理和導(dǎo)游的培訓(xùn)計劃，為訪客服務(wù)助理的培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)；%協(xié)助展覽的設(shè)計工作；&為博物館項目和活動的影響制定評估準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)[15]。

當(dāng)前影響我國博物館職業(yè)能力建設(shè)的主要障礙是博物館工作結(jié)構(gòu)和工作崗位不清晰[19]，而詳細(xì)的職位描述不僅使工作的邊界更加清晰，也使崗位人員在工作中能有效發(fā)揮能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，假設(shè)博物館想在博物館項目和活動影響上做深入的研究，可以下設(shè)一個博物館項目活動研發(fā)和評估的崗位，崗位工作和科學(xué)研究并舉，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要方式，研究工作結(jié)束后，可以根據(jù)需要繼續(xù)保留崗位或者取消。2016年上海科技館在最新的招聘計劃中就設(shè)置了展區(qū)運行和實施、博物館教育研發(fā)與評估兩個崗位，這兩個崗位都屬于其展示教育職位的范疇，也從側(cè)面反映了上海科技館在博物館教育領(lǐng)域的研究越來越細(xì)致。

可在國際博協(xié)人才培養(yǎng)探索成果中借鑒的地方有很多，遠(yuǎn)不止以上4條。除了國際博協(xié)，歐美國家以及其他亞洲國家發(fā)展較早的一些博物館以及國外較早開設(shè)博物館課程的高校，在人才培養(yǎng)方面也都有很多先進(jìn)的理念和完善的培養(yǎng)體系值得我國參照和學(xué)習(xí)。雖然我國已經(jīng)有很多相關(guān)文獻(xiàn)，但在實踐方面的吸收和利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新形勢下，博物館加強(qiáng)人才培養(yǎng)既要立足實際，更要放眼國際，積極吸收有益的理論和方法，為我所用。不過，國外的經(jīng)驗雖有重要的借鑒意義，但不一定都完全適合我國的實際需要，培養(yǎng)出的人才能否推動博物館事業(yè)的實際發(fā)展，是有待檢驗的。博物館人才培養(yǎng)問題的長期性和復(fù)雜性是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，說明在人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式方面還有很多創(chuàng)新工作可做。

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[18]湖南省博物館.2016新媒體聯(lián)盟地平線報告:博物館版[EB/OL].[2016-11-22].http://www.hnmuseum. com/hnmuseum/generalIntro/introContent.jsp?inf oid=015889efd86e402884835885ab17002c.

[19]宋向光.建設(shè)正義熱情高水平的專業(yè)隊伍[N].中國文物報,2017-01-31(006).

Reference Signi fi cation from ICOM's Experiences of Professional Talent Training

WANG Xuefang, HUANG Wenchuan
（Department for the History of Science and Scientific Archaeology of University of Science and Technology of China，Hefei 230026，China）

Museum industry development in China is facing chances and opportunities at the moment. But the key of museum development, the talents, are lacking of good opportunity of training. The shortage of staff in museum, especially the basic level, restrained the functioning of museum. In this essay, we not only explain the international museum institute talent training mode, but also give some opinions about problems with domestic museum talent training base on that. Hopefully will be helpful to future museum development industry.

ICOM; talent training; reference signification

G124

A

王雪芳（1990-），女，碩士研究生，主要研究方向為博物館人力資源。E- mail:wxf007@mail.ustc.edu.cn.