☆ 趙燕燕 高丹陽

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北保定 071002）

淺談中小學(xué)課堂教學(xué)型APP的問題與建設(shè)思路

☆ 趙燕燕 高丹陽

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北保定 071002）

現(xiàn)今移動(dòng)智能設(shè)備越來越普遍，隨著移動(dòng)教育、碎片化學(xué)習(xí)觀念的深入，隨之出現(xiàn)的教育APP受到人們的重視與青睞。如何讓教育APP服務(wù)于課堂，針對(duì)具體學(xué)科解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提高教學(xué)效果，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天是值得思考和關(guān)注的。文章通過闡述現(xiàn)階段中小學(xué)教育APP存在的問題及課堂教學(xué)型APP的優(yōu)勢，說明面向具體學(xué)科的課堂教學(xué)型APP開發(fā)建設(shè)的必要性，并針對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)型APP建設(shè)推廣所面臨的困難，提出相應(yīng)的解決思路，以提高中小學(xué)課堂教學(xué)型APP的建設(shè)應(yīng)用水平，改善教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)智慧校園的構(gòu)建。

教育APP；課堂應(yīng)用；中小學(xué)推廣

一、引言

伴隨著信息技術(shù)和數(shù)字時(shí)代的飛速發(fā)展，移動(dòng)智能設(shè)備越來越普及，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。相應(yīng)出現(xiàn)的教育類APP走進(jìn)大眾視野，越來越多的移動(dòng)教育APP受到人們的重視和青睞，適用于中小學(xué)的教育類APP更是成為眾多商家的目標(biāo)市場?，F(xiàn)在已有不少平臺(tái)類的教育APP逐漸進(jìn)入了課堂，但是支持學(xué)生具體學(xué)科學(xué)習(xí)過程的教育APP相對(duì)較少[1]。中小學(xué)生處于認(rèn)知構(gòu)建時(shí)期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，框架清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)合理的支持學(xué)習(xí)過程的APP有助于吸引其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要建設(shè)推廣既可減輕教師負(fù)擔(dān)、將技術(shù)與具體學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，又可優(yōu)化教學(xué)效果的用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)APP，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。

移動(dòng)教育APP使學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，方便師生溝通、家校溝通?，F(xiàn)階段用于一線教學(xué)實(shí)踐的中小學(xué)教學(xué)輔助類APP在使用上大致可分為自主學(xué)習(xí)型和課堂教學(xué)型兩大類，[2]自主學(xué)習(xí)型APP主要為學(xué)習(xí)者提供課余學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這一類APP目前應(yīng)用相對(duì)較多；課堂教學(xué)型APP多在教學(xué)活動(dòng)中助力提高教學(xué)效果，應(yīng)用相對(duì)較少，且針對(duì)性不強(qiáng)。課堂教學(xué)型APP與具體學(xué)科內(nèi)容的融合度、對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際問題解決的有效程度是影響其價(jià)值的核心因素。因此，需要開發(fā)建設(shè)針對(duì)具體學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)APP，并在日常教學(xué)中普及，使其有效服務(wù)于教學(xué)。不僅要考慮教師及課堂的需求，關(guān)注教學(xué)過程中的實(shí)際問題，還要面向具體學(xué)科、具體人群進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，提高APP內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性[3]，方便教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)型APP開發(fā)建設(shè)，使移動(dòng)教育APP在具體學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

二、課堂教學(xué)型APP的必要性和重要性

移動(dòng)教育APP具有移動(dòng)化、社交化、游戲化、個(gè)性化、智能化、情境互動(dòng)化的特征[4]，因此，在使用時(shí)既便捷又有效。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，針對(duì)具體學(xué)科的教育APP應(yīng)用于課堂可以提供更多優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生獲取信息和分享信息提供便利。其次，隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，課堂教學(xué)型教育APP作為技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的工具，對(duì)數(shù)字居民時(shí)代的中小學(xué)生來說，很容易被接受，并且在使用過程中容易上手。再次，移動(dòng)教育APP應(yīng)用于課堂教學(xué)，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生接收信息的渠道增多，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的積極參與者。在使用移動(dòng)設(shè)備教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，幫助學(xué)生通過探索構(gòu)建知識(shí)。最后，課堂教學(xué)型APP在教學(xué)過程中可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。針對(duì)不同人群開發(fā)的不同APP有著不同的功能，可直接應(yīng)用于具體學(xué)科課堂教學(xué)的APP或可減輕教師備課的壓力，或?yàn)榻處熍淖鳂I(yè)提供便利，或者代替課堂教學(xué)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，如在一堂課中，可直接呈現(xiàn)該課程的相關(guān)資源。因APP中的資源可重復(fù)利用，所以只要設(shè)置完備，教師在使用中可避免做重復(fù)的工作，從而節(jié)約時(shí)間。

三、課堂教學(xué)型APP建設(shè)推廣所面臨的困難

雖然針對(duì)具體學(xué)科的課堂教學(xué)型APP有著重要的作用，但是要普遍應(yīng)用于中小學(xué)仍面臨著一些困難。

首先，課堂教學(xué)型APP的普及，對(duì)學(xué)校硬件配置有一定的要求。我國不同地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化水平不同，在偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)APP進(jìn)課堂，不僅要求學(xué)校配備移動(dòng)智能終端設(shè)備，而且對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋也有要求。這個(gè)實(shí)現(xiàn)過程面臨不同程度的困難。

其次，APP的質(zhì)量難把控。目前缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育APP評(píng)價(jià)監(jiān)管體系，要保證優(yōu)質(zhì)APP進(jìn)課堂，需要充分了解中小學(xué)不同學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)容安排，了解教師在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題和面臨的困難，熟悉不同年齡階段學(xué)習(xí)者的特征，之后再進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，使課堂教學(xué)型APP真正地融入課堂。關(guān)于APP教學(xué)的效果缺乏相關(guān)驗(yàn)證，因此要開發(fā)推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)型APP面臨困難。

再次，對(duì)教師的信息化水平有一定要求。課堂教學(xué)型APP的使用需要任課教師具有熟練的操控能力，能解決在使用過程中出現(xiàn)的操作問題，把控課堂氛圍及秩序，保障使用效果。中小學(xué)學(xué)科教師教學(xué)任務(wù)重，對(duì)APP應(yīng)用需要一個(gè)接受和學(xué)習(xí)的過程，要想課堂教學(xué)型APP真正地發(fā)揮價(jià)值，教師面臨的不只是專業(yè)技能的挑戰(zhàn)，專業(yè)知識(shí)也需要豐富，要能解決學(xué)生提出的各種問題[5]。教育APP應(yīng)用于課堂不是簡單地為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是要讓技術(shù)真正地服務(wù)于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

最后，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有一定要求。教學(xué)本身可以作為一個(gè)系統(tǒng)，它包含學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料及學(xué)習(xí)環(huán)境。為了引發(fā)和促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些成分之間需要產(chǎn)生一些互動(dòng)，因此教師需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。[6]APP應(yīng)用于課堂中使教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，教師需要思考如何安排教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出挑戰(zhàn)。

四、課堂教學(xué)型APP建設(shè)的思路

中小學(xué)課堂教學(xué)型APP的開發(fā)建設(shè)與推廣受到多方面因素的影響，保證質(zhì)量的關(guān)鍵是使其能解決使用者的實(shí)際問題[7]。課堂教學(xué)型APP在建設(shè)推廣過程中需要社會(huì)、政府、學(xué)校、教師的共同努力，需要將APP進(jìn)課堂作為一項(xiàng)教育信息化長遠(yuǎn)發(fā)展的事業(yè)來做。

1.加強(qiáng)學(xué)校資源配置

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，重視教育信息化。在課堂教學(xué)型APP建設(shè)推廣的過程中，善于利用已有資源，了解教師在工作中的實(shí)際需求，為信息化教學(xué)提供資源。同時(shí)，財(cái)政部門要給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，加大教育信息化的投入力度。多部門共同努力，滿足教學(xué)硬件配置，制定合理的教育資源篩選使用標(biāo)準(zhǔn)[8]，使教師在上課時(shí)有資源可選，有資源可用，保障課堂教學(xué)型APP推廣的必要條件。

2.關(guān)注APP質(zhì)量把控

課堂教學(xué)型APP不同于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的APP，其內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)有序。開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)型APP，需要軟件開發(fā)人員與教學(xué)一線的學(xué)科專家相互配合、溝通協(xié)商，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，對(duì)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)中教師關(guān)心的實(shí)際問題，使最終的產(chǎn)品貼近課堂教學(xué)，具有科學(xué)性和針對(duì)性，能解決一線教師的實(shí)際問題。此外，還應(yīng)建立系統(tǒng)的課堂教學(xué)型APP評(píng)價(jià)體系與使用標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)校在選用資源時(shí)有參考依據(jù)。

3.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

中小學(xué)教師要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注重提高自身信息技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，為其提供專業(yè)知識(shí)和技能提升平臺(tái)，幫助教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。教師管理及評(píng)價(jià)部門應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，把課堂教學(xué)型APP應(yīng)用納入學(xué)科教學(xué)的激勵(lì)政策中，促使教師在課堂教學(xué)型APP應(yīng)用的實(shí)施過程中敢于嘗試，積極主動(dòng)應(yīng)用，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的問題，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、收集能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使課堂教學(xué)型APP促進(jìn)教學(xué)常態(tài)化。

五、總結(jié)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的發(fā)展及教育APP的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)型APP的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)受到人們的關(guān)注。課堂教學(xué)型APP在針對(duì)具體學(xué)科一線教學(xué)實(shí)際問題方面有明顯優(yōu)勢，但現(xiàn)階段其與課程整合的程度、內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性及推廣使用方面還面臨一些問題，需加強(qiáng)開發(fā)與研究力度，以促進(jìn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，提高教育教學(xué)水平。

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[編輯：莊豐源]