□文│廖大偉

（作者單位：《近代中國》編輯部）

回顧中國大學在近代形成和發(fā)展的歷程，不難看出中國大學應乎“西學東漸”之風尚，順乎啟蒙救亡之潮流，秉執(zhí)不做西方學術附庸的民族主義立場，抱持學術自主獨立和在吸收西方學術的基礎上創(chuàng)造能貢獻于人類的學術成果之情懷，砥礪奮斗、風雨兼程，為國家培養(yǎng)人才，為社會奉獻思想，由此鍛造了中國大學運行發(fā)展的制度體系及魂魄精神?！兑浦才c再造：近代中國大學教師制度之演進》 （中國社會科學出版社2016年11月出版），系統(tǒng)梳理了中國近代知識分子成長的軌跡，深度思考了近代大學的基本理念和辦學原則，以一種深切的問題意識和大任于斯的教育家情懷，從多個層面和視角，展現(xiàn)了中國近代大學教師制度演進的立體畫面。

就研究的內容而言，該書一方面以考據(jù)功夫鉤沉近代大學教師制度的發(fā)展演變，重新觸摸近代教育家追求學術獨立與學術自由的艱難歷程。另一方面運用理論思維詮釋制度背后的思想淵源，對中西教育思想的制度化路徑進行了有益探索。其一，不同于一般論著對近代大學追求學術獨立的表述，該書以“用民族的學術力量來復興中華學術”立基，展開學術獨立精神“是在國家主義或民族主義語境下形成”的歷史敘事。其二，該書對形成近代大學教師制度文化理路的研究，不是僅僅停留于從移植到創(chuàng)造的客觀描述，而是梳理中有思考，注重制度資源的“國產(chǎn)化”分析。其三，作者不滿足于一般性鋪陳，悉心爬梳制度建設與思想主張的邏輯鏈，條分縷析近代大學教師制度演進的內在動力與外部動因，理性審視“校長負責”與“教授治?！钡慕?jīng)驗，厘辨人文精神與制度形式之間由分離到結合乃至融合的復雜關系，探尋并回答師者何以立范、緣何立范的基因密碼。

就研究的樣本意義而言，中國大學教師制度的研究，至今仍是十分薄弱的環(huán)節(jié)。以往研究多注重教育思想的介紹論述，對思想付諸于制度和具體制度實踐的論述并不多。該書視野聚焦于大學教師制度的移植與再造層面，以與民族獨立相呼應之學術自主獨立問題為總綱，先探新教育的萌芽與近代大學制度的孕育，次論近代大學的誕生與教師制度的雛形，再考近代高等教育制度的確立與大學教師制度的形成。如此綱舉目張，由此及彼，由表及里，將我國近代大學教師制度的整體概貌和基本經(jīng)驗予以系統(tǒng)的總結。作者以近30萬言架構近代大學教師制度從思想主張到實踐演進的軌跡，字里行間洋溢著一個知識分子的家國情懷和現(xiàn)實關照。一如作者所告白的那樣：“對近代大學教師制度從孕育與萌芽，至確立與發(fā)展，直至成熟與完善這一長長的演進過程進行梳理與評價，一個強烈的動機是想給當代中國大學人事制度改革和發(fā)展提供一份歷史的參照?！?/p>

一個有趣的現(xiàn)象是，近代中國大學的開辦者多是在基礎教育階段接受傳統(tǒng)教育而后又浸淫西學的讀書人。因此近代中國大學追求民族獨立的學術自立主張背后是否有賴以支持的傳統(tǒng)理據(jù)便值得思考。換言之，是否有積久彌深的道統(tǒng)意識的影響和作用？或者說以天下為己任的使命感所鑄就的中國傳統(tǒng)知識人的道統(tǒng)意識，在近代“沖擊—反應”的挑戰(zhàn)刺激下，是否有內蘊、轉化為近代知識分子所鐘情的學術獨立現(xiàn)代價值觀之可能？更進一步地拷問，在近代中國大學制度的創(chuàng)建過程中，是否預設了傳統(tǒng)獲得復蘇的制度路徑？凡此都是覽讀《移植與再造：近代中國大學教師制度之演進》一書所獲得的啟思。