，

閱讀推廣與提高公民素質(zhì)、提升社會(huì)文化水準(zhǔn)密切相關(guān)，受到世界各國(guó)的普遍重視。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把閱讀推廣作為提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要國(guó)策之一[1]。德國(guó)于1988年成立促進(jìn)閱讀基金會(huì)，主要通過(guò)一系列活動(dòng)，如“閱讀起跑線”“全國(guó)朗讀日”“朗讀志愿者”等方式，實(shí)現(xiàn)覆蓋全國(guó)范圍的閱讀推廣[2]。美國(guó)從1995年起先后推出了“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“美國(guó)閱讀項(xiàng)目”“卓越閱讀方案”等項(xiàng)目，以喚起民眾的閱讀意識(shí)并提高閱讀率[3]。英國(guó)政府設(shè)立國(guó)家“閱讀年”[4]，由閱讀協(xié)會(huì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)通過(guò)圖書(shū)館來(lái)推廣閱讀的工作，制定并實(shí)施了多項(xiàng)全國(guó)性計(jì)劃，如享有盛名的“夏季閱讀挑戰(zhàn)”計(jì)劃[5]。

我國(guó)政府發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，推動(dòng)閱讀社會(huì)建設(shè)。2003年起，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)將“全民閱讀”提上議事日程，并成立了相應(yīng)委員會(huì)；2005年，將“倡導(dǎo)全民閱讀”寫(xiě)入《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)章程》，承諾圖書(shū)館負(fù)責(zé)全民閱讀，為公民終身學(xué)習(xí)提供保障；2009年正式成立了“閱讀推廣委員會(huì)”并舉辦多屆全民閱讀論壇。全民閱讀環(huán)境下，圖書(shū)館不再局限于服務(wù)師生讀者，而是更多地參與全民閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)揮閱讀引導(dǎo)的主體作用，承擔(dān)促進(jìn)全民閱讀健康發(fā)展、構(gòu)建書(shū)香中國(guó)的社會(huì)重任。但目前圖書(shū)館閱讀推廣存在案例缺乏、創(chuàng)新性服務(wù)較少、服務(wù)人群范圍窄、閱讀推廣館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高等問(wèn)題。本文將從圖書(shū)館職責(zé)、專(zhuān)業(yè)館員的信息素養(yǎng)教育等方面進(jìn)行分析，為閱讀推廣提供理論支持[6]。

1 圖書(shū)館在閱讀推廣中的職責(zé)

在推廣實(shí)施全民閱讀公益活動(dòng)中，作為知識(shí)和信息傳播的公益機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館發(fā)揮著重要的支柱作用。當(dāng)今，圖書(shū)館必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流，成為建設(shè)書(shū)香社會(huì)的一支主力軍。圖書(shū)館參與閱讀推廣的根本目的是服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，這正是圖書(shū)館社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)[7]。閱讀推廣正逐漸成為圖書(shū)館的常規(guī)活動(dòng)和職責(zé)要求。圖書(shū)館可通過(guò)多種形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讀者可到館借閱，也可借助網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書(shū)館閱讀推廣工作的實(shí)質(zhì)是彰顯圖書(shū)館效益，提高圖書(shū)館利用率，塑造圖書(shū)館公共形象。

2 閱讀推廣的實(shí)現(xiàn)方式及對(duì)館員信息素養(yǎng)的要求

閱讀推廣主要有陣地式推廣、新媒體推廣和合作推廣3種方式[8]。不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同類(lèi)型的圖書(shū)館面向不同的讀者群舉辦的閱讀推廣活動(dòng)形式多種多樣[9]。高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)的目的相同，但服務(wù)對(duì)象不同，因此可以有不同的滲透方式[10-13]。在閱讀推廣新形勢(shì)下，對(duì)館員提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，館員要有專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館知識(shí)與技能，同時(shí)具有創(chuàng)新理念與品牌服務(wù)意識(shí)，在服務(wù)讀者的同時(shí)也應(yīng)該是一名熟練的閱讀者，高校圖書(shū)館館員還需為科研人員提供導(dǎo)讀或提供科研數(shù)據(jù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的挖掘指引等服務(wù)。

3 閱讀推廣中專(zhuān)業(yè)館員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

全民閱讀時(shí)代對(duì)閱讀推廣專(zhuān)業(yè)館員的自我實(shí)現(xiàn)是巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化館員的信息素養(yǎng)教育提出更高要求。本文從以下方面論述閱讀推廣專(zhuān)業(yè)館員信息素養(yǎng)教育的方式。

3.1 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，傳遞正能量

圖書(shū)館的館員要具備良好的職業(yè)道德，要充滿全心全意服務(wù)讀者的熱忱，傳播知識(shí)與正能量[14-15]，才能從內(nèi)心自然產(chǎn)生對(duì)讀者的尊敬、對(duì)閱讀本職工作的熱愛(ài)，才能及時(shí)了解讀者的閱讀動(dòng)機(jī)和需求，并給予必要的指導(dǎo)，積極主動(dòng)地想讀者所想，急讀者之所急，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)，最后達(dá)到感動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)型。

3.2 學(xué)會(huì)閱讀，與讀者互動(dòng)

閱讀推廣的成效,很大程度上取決于館員的閱讀水平。專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣館員首先要成為“閱讀圖書(shū)館員”，館員自身積累到一定程度，變身為“閱讀導(dǎo)航圖書(shū)館員”，熟悉館藏，為讀者提供及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)；當(dāng)閱讀量積累達(dá)到質(zhì)的突變時(shí)，則演變成為“閱讀分享圖書(shū)館員”，與讀者交流與分享，讓讀者與圖書(shū)館保持親密友誼。館員與讀者的交流互動(dòng)體現(xiàn)了圖書(shū)館閱讀推廣工作的效果。

3.3 自主定位、打造高質(zhì)量的閱讀推廣品牌形象

自身閱讀品牌特色的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和積淀的過(guò)程，國(guó)外成功的閱讀推廣品牌，均經(jīng)過(guò)了數(shù)十年的運(yùn)作和建設(shè)過(guò)程[16]。我國(guó)閱讀推廣實(shí)踐仍處在探索發(fā)展階段，缺少特色鮮明、影響深遠(yuǎn)的特色品牌活動(dòng)。因此，我國(guó)應(yīng)該強(qiáng)化閱讀推廣的品牌化意識(shí)，借鑒并吸收國(guó)外閱讀推廣品牌化運(yùn)作中共性的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)的發(fā)展，走出自身的品牌化特色之路，并最終建立我國(guó)閱讀推廣的強(qiáng)勢(shì)品牌，將閱讀推廣做得更有創(chuàng)意，更有特色。

3.4 在完善閱讀服務(wù)體系中提高素質(zhì)

閱讀服務(wù)體系的完善極大地提高了圖書(shū)館的社會(huì)整體形象。閱讀體系中，閱讀學(xué)科館員是服務(wù)提供者，須由高素質(zhì)的閱讀學(xué)科館員擔(dān)任，專(zhuān)門(mén)從事圖書(shū)館的閱讀服務(wù)[17-18]；相應(yīng)的制度需要完善，包括服務(wù)對(duì)象、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)宗旨、服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)成效的考核機(jī)制等。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣部，以促進(jìn)閱讀隊(duì)伍建設(shè)。如沈陽(yáng)師范大學(xué)極大地調(diào)動(dòng)年輕人的工作積極性，從而提供高質(zhì)量的閱讀文化服務(wù)，以推動(dòng)全民閱讀持續(xù)發(fā)展。

3.5 打造精深的專(zhuān)業(yè)信息技能

打造全面的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技能。為了更好地為用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，閱讀推廣圖書(shū)館員要分析和判斷信息質(zhì)量及價(jià)值。因此，圖書(shū)館員應(yīng)在精通圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，全方面提升自身素養(yǎng)，充實(shí)自己，以便從容面對(duì)及解答讀者的各種問(wèn)題。圖書(shū)館理論知識(shí)主要包括圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)、圖書(shū)分類(lèi)、目錄學(xué)及網(wǎng)絡(luò)查詢、計(jì)算機(jī)技術(shù)、各種工具書(shū)的使用和資料的檢索方法、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的戰(zhàn)略情報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析與數(shù)據(jù)挖掘等。主動(dòng)參加高校圖書(shū)館組織的學(xué)術(shù)研討和交流活動(dòng)，不斷武裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注入新時(shí)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正能量。

3.6 創(chuàng)新思維，發(fā)揮特長(zhǎng)

在閱讀推廣活動(dòng)中，必須充分發(fā)掘圖書(shū)館員的聰明才智，調(diào)動(dòng)館員的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法集思廣益，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新性的方案給予表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)賞，最終確保選題和實(shí)施方案的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性。同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館自2008年開(kāi)始策劃“立體閱讀”方案，如今已漸趨成熟，先后開(kāi)展了諸如“粉墨中國(guó)”“經(jīng)典上?！薄爸腥A記憶”等向該校學(xué)生推廣中外文化、城市文明等內(nèi)容的閱讀活動(dòng)[19]。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館在為紀(jì)念反法西斯70周年舉辦的閱讀推廣活動(dòng)中開(kāi)展了“奉天烽火，盛京記憶”主題閱讀系列活動(dòng)。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館從2015年開(kāi)始在每個(gè)館員提出的創(chuàng)意方案中評(píng)選出標(biāo)新立異、可行的方案并實(shí)施，如在2015年舉辦的閱讀推廣系列活動(dòng)之一的“圖書(shū)館尋寶”中滲透了比較流行的綜藝節(jié)目“跑男”的游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中了解圖書(shū)館布局，熟悉圖書(shū)館使用規(guī)則。靈感源于生活，無(wú)處不在，關(guān)鍵在于是否用心。在閱讀推廣的大環(huán)境下，圖書(shū)館員必須利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)捕捉和挖掘高效的方法。

3.7 借用外腦，尋找外援，招募志愿者

在閱讀推廣活動(dòng)中，也不乏借用外腦、尋找外援和招募志愿者的情況。如2014年“圖書(shū)館閱讀推廣彩云之旅”走進(jìn)河南多所高校，就閱讀推廣的有關(guān)話題進(jìn)行了多方面的交流與分享，該活動(dòng)取得了圓滿的成功，影響和反饋都很好[20]。目前，有條件的圖書(shū)館為了辦好閱讀推廣活動(dòng)，采取借用外腦,將智囊團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的舉措，開(kāi)展多渠道的創(chuàng)新閱讀服務(wù)，引進(jìn)其他圖書(shū)館的先進(jìn)理念和做法，派館員走出去學(xué)習(xí)；資源相對(duì)薄弱的圖書(shū)館可以招募志愿者，吸引大學(xué)生，讓師生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中閱讀。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的源泉。閱讀推廣專(zhuān)業(yè)館員肩負(fù)知識(shí)傳播重要使命，專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)的提高有助于閱讀推廣的創(chuàng)新性開(kāi)展與普及，同時(shí)可提高自身知識(shí)與技能，具有深遠(yuǎn)意義。實(shí)際工作中，閱讀推廣館員須深入研究讀者的閱讀心理和閱讀行為，設(shè)立閱讀推廣組織，建立多元化的閱讀平臺(tái)，組織切實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，喚起讀者對(duì)閱讀的興趣，使閱讀融入讀者的學(xué)習(xí)、科研與生活中，讓閱讀推廣活動(dòng)健康、穩(wěn)步、持續(xù)和有效地開(kāi)展下去。