上海市閔行區(qū)龍柏西郊幼兒園 蔡玉華

愛“報(bào)復(fù)”的浩浩

上海市閔行區(qū)龍柏西郊幼兒園 蔡玉華

案例

放學(xué)時，同事段老師對我說：“這幾天，你班的浩浩小朋友看見我，總會莫名其妙地上來捶我?guī)兹Ｗ蛱靻査?，他居然說：“誰讓你上次打水仗的時候，把我們蔡老師雨衣撕壞的。”哦！一個多月前，在幼兒園打水仗的游戲中，段老師不小心把我雨衣撕壞了，這一幕被浩浩看見且記恨到今天。第二天，我找浩浩聊了聊，他承認(rèn)自己所做的事情，還說：“段老師欺負(fù)你，我要給你報(bào)仇！”“那是大家在玩游戲，她也是不小心的。已經(jīng)向我道過歉了呀?！蔽艺f道。浩浩聽了還是不平地說：“那她怎么不賠？”說完一溜煙地跑掉了。

班上，關(guān)于浩浩報(bào)復(fù)別人的事情也時常發(fā)生：自由活動時，城城錯拿浩浩的玩具玩耍，這讓浩浩十分惱火。事后，浩浩常常對城城使壞：城城起身時，浩浩快步走到城城背后，把小椅子抽走，害得城城差點(diǎn)坐空摔倒；午飯后休閑活動，他偷偷把城城帽子掛在高處，讓矮小的城城拿不下來……這些都讓城城哭笑不得，而浩浩卻樂此不疲。

浩浩的“報(bào)復(fù)”行為日漸嚴(yán)重，為此，我特地約了浩浩爸媽做了一次較深的溝通。浩浩爸爸說，浩浩小時候膽子很小，因此夫妻倆老擔(dān)心他被人欺負(fù)。所以從他上學(xué)起就告訴他“別人要是欺負(fù)你，你也還回來”。隨著浩浩一天天長大，問題也來了：浩浩和小朋友們玩耍遇到不開心事情后，他總是找別人使壞，眼看著他的朋友越來越少了……因此，浩浩在家沒少挨爸爸的揍，可是浩浩的報(bào)復(fù)行為并沒有減少，作為父母也很頭痛。

聽了浩浩爸爸的話，我覺得“心病還得用心治”。我建議：一、讓孩子多傾訴。父母平時多關(guān)注孩子,及時詢問與溝通，讓孩子有機(jī)會傾訴，釋放不良情緒。二、家長要以身作則。在孩子面前樹好榜樣，做到心胸開闊，用實(shí)際行動教育和引導(dǎo)孩子。三、對周圍環(huán)境的監(jiān)督。如：對于孩子愛看的動畫片，家長要做好篩選，努力讓孩子感受積極正面的心理和行為。四、適當(dāng)激勵。當(dāng)孩子有了進(jìn)步，家長要及時表揚(yáng)和鼓勵，且要不斷鞏固和強(qiáng)化孩子積極正面的行為。

一個多月后，班上新一輪的“值日生”競選開始了，浩浩緊張地拿著紙箱接受小朋友們的投票。但到最后，浩浩還是以兩票微弱之差輸給了小樂。我宣布結(jié)果時，只見滿臉通紅的浩浩“嗖”的一下站起來并快步走向小樂。頓時，我和小朋友們的心都懸了起來，可是，我們最終看到的是：張開雙臂想要擁抱小樂的浩浩……

反思

孩子報(bào)復(fù)心強(qiáng)，從心理學(xué)角度上來講，這是孩子道德感發(fā)展碰到問題的一種表現(xiàn)。案例中浩浩的語言和行為都折射出了報(bào)復(fù)心理。這種心理是在社會交往中以一種攻擊方式對那些曾給自己帶來挫折、不愉快的人發(fā)泄怨恨、不滿的一種情緒體驗(yàn)。

浩浩為何會有這樣的“報(bào)復(fù)”行為？這與家長的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。浩浩爸爸擔(dān)心兒子在外面吃虧，所以從小給他灌輸“不能吃虧”的思想，導(dǎo)致浩浩心理敏感、容忍度低。爸爸后續(xù)又采取了打罵的方式“改造”孩子，這兩種極端的教育方式讓浩浩在社會交往中的問題越來越嚴(yán)重。

分析出原因后，我建議浩浩爸媽從多方面調(diào)整自己的家庭教育策略，如：傾聽心聲法、家長榜樣法、激勵法等。在家園共同的努力下，我們也感受到了浩浩的轉(zhuǎn)變。

成長

對家長來說，養(yǎng)育孩子的過程，也是自己不斷學(xué)習(xí)、成長的過程。樹立正確的家教觀念，掌握正確的家教方法，能使孩子和諧成長。

對幼兒來說，父母是孩子的第一任老師，家庭正確的教養(yǎng)方式會讓他們形成健康心理，促進(jìn)良好同伴關(guān)系，養(yǎng)成活潑開朗性格，對其社會化及心智的發(fā)展有重要作用。

對教師來說，讓每一個孩子健康快樂地成長是教育的追求。對家長進(jìn)行有效的家教指導(dǎo)，促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)育兒的水平，也是教師應(yīng)盡的職責(zé)，幼兒教育不等于幼兒園內(nèi)的教育。