周 楊

（宿州市解集中學(xué)，安徽 宿州 234106）

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施策略研究

周 楊

（宿州市解集中學(xué)，安徽 宿州 234106）

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法，對翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的重要性進行研究，并提出體育教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的策略，以期促進體育教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂有效地將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，對體育教學(xué)的改革提供了導(dǎo)向。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；實施策略

隨著“教育+信息化”的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式受到前所未有的沖擊，加快教學(xué)信息化改革迫在眉睫，信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢?；谛畔⒒夹g(shù)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，其教學(xué)方式符合認(rèn)知規(guī)律，有利于信息資源的有效研發(fā)，更有利于因材施教和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。體育教學(xué)是教育改革的重要組成部分，應(yīng)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究體系，推進體育教學(xué)改革又好又快發(fā)展，并為體育教學(xué)注入新活力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是課堂知識傳授與內(nèi)化過程的顛倒，主要分為課前、課中與課后，實現(xiàn)體育知識傳授的拓寬和延伸，可以彌補課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。教師充分利用信息化手段制作優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)視頻資料，供學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識技能的認(rèn)知和了解，加速對知識的掌握和運用。在體育教學(xué)過程中，充分遵循運動技能和運動規(guī)律的前提下，把提高學(xué)生身體素質(zhì)和增進學(xué)生健康貫穿于體育教學(xué)的課前、課中與課后，促進知識和技能的深度內(nèi)化。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的核心價值

2.1 有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

基于在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前在線學(xué)習(xí)了教師制作的優(yōu)質(zhì)視頻，了解了所學(xué)項目的技術(shù)動作和要領(lǐng)及練習(xí)方法，學(xué)習(xí)自主性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機大大提高，其參與體育的熱情明顯改善。學(xué)生在線學(xué)習(xí)有助于加深對技能的理解和領(lǐng)悟，提高了對運動項目的興趣和愛好，提高了鍛煉身體的學(xué)習(xí)動機。

2.2 有助于體育教學(xué)的信息化改革

隨著國際社會的信息化進程，教育方式和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和學(xué)習(xí)已成為必然。教育信息化受到?jīng)_擊在所難免，信息化技術(shù)被廣泛運用于教學(xué)，改變了過去粉筆、黑板這種單調(diào)的教學(xué)傳統(tǒng)模式，教師通過視頻平臺建設(shè)、APP、三維動畫、PPT等教學(xué)方式進行教學(xué)更為直觀，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多變，實用性較強，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)時效性。

2.3 實現(xiàn)了體育教學(xué)要素的優(yōu)化組合

與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了體育教學(xué)要素的重構(gòu)，促進了教學(xué)效能的完善和提高，準(zhǔn)確定位了各教學(xué)要素功能，拓展了課程教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)方法和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性，增強了學(xué)生和教師的互動交流，強化了體育技能的遷移和知識的深度內(nèi)化。信息化技術(shù)是體育教學(xué)改革的重中之重，要根據(jù)教學(xué)需隨時調(diào)整各要素的組合關(guān)系，以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高體育教學(xué)水平。

2.4 有助于教學(xué)評價的逐步完善

教學(xué)信息化是新時期教學(xué)改革的新趨勢、新動向，其教學(xué)評價體系建設(shè)需要隨著信息化改革的深入而得到完善。與傳統(tǒng)教學(xué)評價體系相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價必須更加靈活，更加完善，深度契合教學(xué)信息化理念，其更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動交流，其評價方式更加凸顯學(xué)生情感和價值觀的養(yǎng)成，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價更應(yīng)注重過程性和進展性評價，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)性評價一樣，只注重結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)整體性評價，要重視對學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)過程的評價，重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的全面評價。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)

體育教學(xué)的知識性和技能性特點，確立了體育翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特殊性，體育知識的學(xué)習(xí)主要采用PPT、在線學(xué)習(xí)和音頻等主要形式，體育技能學(xué)習(xí)主要靠體育網(wǎng)絡(luò)在線優(yōu)秀教學(xué)視頻建設(shè)和APP課件及微信平臺資源建設(shè)來完善，這幾種方式要互為補充、緊密聯(lián)系。要重視體育技、戰(zhàn)術(shù)和體能訓(xùn)練微課平臺建設(shè)，微課要清晰、短小精悍，覆蓋學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點、難點。利用學(xué)生學(xué)習(xí)視頻后的反饋及時進行資源平臺的修改、整理、更新和完善。平臺建設(shè)要分為體育教學(xué)內(nèi)容板塊、師生交流板塊、在線學(xué)習(xí)和評價板塊、體育學(xué)習(xí)的監(jiān)控和跟蹤板塊與成果展示和總結(jié)板塊，并適時更新、完善。

3.2 重視體育教師綜合能力的提高

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵始終是教師，體育教師的綜合素養(yǎng)的提升是體育教學(xué)改革能否順利推進的保證，決定著體育教學(xué)改革的成敗。所以要重視體育教師綜合能力的提升，逐步建立體育教師能力提升體系建設(shè)、體育教師信息化培訓(xùn)建設(shè)和體育教師知識更新體系建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂對體育教師的能力和素質(zhì)要求極高，這給體育教師帶來較大的沖擊和挑戰(zhàn)，要求體育教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加快體育信息化改革，只有體育教師建立全面的知識結(jié)構(gòu)和完善的教學(xué)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的改革才能發(fā)揮最大的效能。

3.3 營造自主—互助的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空和教室的限制，重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，實現(xiàn)了因材施教和分層次教學(xué)，促進了師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，促進了教學(xué)資源的有效利用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動模式，鼓勵學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，推動學(xué)生之間的運動交流，更加重視體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享，學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧寬松，利于學(xué)生多元化體驗式學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的互助協(xié)作和互動交流，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的深層次認(rèn)知能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動。

3.4 重視評價體系的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物，其評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法不能延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價形式，而應(yīng)建立屬于翻轉(zhuǎn)課堂模式的一系列評價體系，把以評促教、以評促學(xué)落到實處，不能流于形式，要注重對學(xué)生的多元化評價，重視對學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)過程的評價及對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的全面評價。全面、科學(xué)、公正的評價體系是適時改進、創(chuàng)新的產(chǎn)物，因此，根據(jù)以評促教、以評促學(xué)，才能完善翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，才能合理公平的評價學(xué)生。

4 結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育改革的趨勢和導(dǎo)向。體育教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，有利于提高學(xué)生之間的互動交流，有利于教學(xué)評價的合理、科學(xué)和全面，是體育教學(xué)信息化改革的良好發(fā)展前景。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用是值得我們思考和審視的，在信息化高速發(fā)展的今天，體育教學(xué)要緊跟時代步伐，加快體育信息化建設(shè)，完善體育教學(xué)改革，以促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高，切實做到翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中得到有效實施和開展。

[ 1 ] 朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[ J ].課程與教學(xué)，2013（8）：79-83.

[ 2 ] 李鳳梅.“有效體育教學(xué)”的邏輯缺陷與研究低效：基于有效體育教學(xué)研究現(xiàn)狀的思考[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013（11）：91-96.

[ 3 ] 王正華.信息技術(shù)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式行動研究[ J ].中國成人教育，2014（21）：147-149.

[ 4 ] 牛進平.對大學(xué)體育課程信息化教學(xué)模式的探析[ J ].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（2）：86-87.

G807.3

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1674-151X（2017）10-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.053

投稿日期：2017-04-03

周楊（1978—），體育教師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。